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【摘要】小学数学中包含大量主题图，充分利用这些主题图能够有效改善教学效果。尤其是对小学低段学生而言，他们对主题图的兴趣往往较教材上的文字兴趣更大，而且简单生动的图片也更利于学生理解和把握教学内容。本文简单分析了低段数学教材主题图在引起学生兴趣和探索欲、引导学生观察与挖掘、促进教学与生活的结合等方面的利用价值，并重点从找寻合适时机、创设生动情境、挖掘不同侧重点、突出主题图的重点等方面开发策略。
【关键词】小学低段数学;教材主题图;利用开发
长期以来，数学教学都是小学教育教学的重点及难点所在，如何有效提升教学质量及效率也是广大小学数学教师所关注的问题。尤其是对小学低段而言，学生思想尚不成熟、理解能力较差、对文字的敏感性不强、自学能力不高，更使得数学教学面临着巨大挑战。对此，教师需要在教学实践中探索更加积极高效的教学方式，合理运用主题图正是其中的可行方式。
一、小学低段数学教材主题图的利用价值
（一）引起学生兴趣和探索欲
对小学低段数学教学而言，引起学生好奇心与学习兴趣至关重要。只有学生有足够兴趣，他们才能主动进行学习与探索，从而为教学效果的改善创造有利条件。而小学低段学生在阅读数学教材时，往往会对色彩鲜艳、生动有趣的主题图更感兴趣，教师合理利用这些图片能够显著提高学生积极性，从根本上改善学生不愿意主动学习、不配合课堂教学活动的情况。
（二）引导学生观察与挖掘
小学低段学生在观看主题图时往往会不自觉地被吸引，并会认真观察图中的内容。教师准确把握学生这一特征，带领学生从数学角度对主题图进行认真观察，挖掘其中包含的数学知识内容，能够以更加简单、生动的方式引导学生进行主动学习，同时培养学生良好观察能力、自主分析问题能力以及自学能力。
（三）促进教学与生活的结合
小学生知识体系尚未构筑成形，这给小学教育教学活动的开展造成了不小阻碍。对此，教师通常可采取促进教学与生活相结合的方式，从学生感兴趣、熟悉的生活相关内容出发，带领学生以更加简单易懂、直观生动的方式进行学习。而低段数学教材中的主题图往往都涉及到日常生活，有利于促进教学与生活的结合，对改善教学效果有着不小作用。
二、小学低段数学教材主题图的开发策略
（一）在合适的时机引导学生观察
在不同的教学时机中运用教材主题图，起到的作用往往也有所不同，如在课堂教学之前是为了让学生进行自主预习，在课堂伊始是为了进行课堂教学导入，在知识讲解结束后是为了引导学生深度思考。因此，教师在低段数学教学中运用教材主题图时，一定要根据实际教学情况，合理确定最合适的运用时机，从而充分发挥主题图作用，促进教学效果显著改善。例如，在教学《加与减》相关内容时，教师在课堂教学伊始便带领学生观看教材主题图，而非直接讲解加法与减法，从而达到课堂导入的作用。一上课教师就让学生将课本翻到有主题图的那一页，并询问学生他们在图中看到了什么。学生们纷纷举手回答，有的回答：“图上有大象、小黄鸭、企鹅、小猫、熊猫、小鹿、兔子这些小动物。”有的回答：“有一个小男孩和一个小女孩在套圈。”有的回答：“不同小动物代表着不同的分数，而且有的小动物脚下有蓝圈，有的小动物脚下有黄圈。”教师肯定了学生们的回答，并引导学生说：“蓝圈代表的是淘气套中小动物后获得的分数，而黄圈则代表笑笑套中小动物后获得的分数，那么淘气和笑笑谁的总分更高呢？”如此一来，教师轻松激起了学生兴趣，高效完成了课堂教学导入，让学生们瞬间将注意力集中到课堂学习上来。
（二）创设生动情境
生动有趣是地段数学教材主题图的一大特征，这也是其能够在数学教学中起到重要作用的关键所在。在教学实践中，教师应当准确把握主题图的这一优势，并可以通过创设生动情境的方式，充分放大这一优势，让学生在生动、有趣、真实的情境中快乐学习。在创设情境时，需要以学生实际情况为准，考虑学生们的兴趣爱好，同时深度结合生活实际，尽量构建出学生感兴趣而熟悉的生动情境。例如，在教学《购物》相关内容时，在完成基本的知识教学之后，学生们对购物时付钱、找钱等知识内容已经有了一定了解，教师再以教材上“小小商店”的主题图构建教学情境。教师一边带领学生观察教材上的主题图，一边用语言和提前准备好的各种文具进行辅助，构建起在商店购物的情境，并将学生分为两人一组，让他们自行扮演商店老板和顾客。每组学生以教材主题图为基础，自行联系生活实际情况进行想象，给不同文具标上不同价格，同时使用自己画出来的各种面值的“纸币”来完成买卖东西。在此过程中，学生始终保持高度专注的注意力，即在生动有趣的情境中感受到了学习的乐趣，也对小商店中找钱、付钱的不同情况进行了自主探索，对加减法在生活中的实际应用有了更深理解。
（三）结合教学实际需求挖掘不同侧重点
教师在运用教材主题图时一定要将学生放在首位，根据学生实际情况挖掘主题图中的不同侧重点，从而实现针对化教学，有效保障教学效果。随着现代幼儿教育的不断发展，很多低段学生都已经学习甚至掌握了一些基础的数学知识、技能，再加上各个学生的学习能力等因素，使得学生间的差异较大。因此，在低段数学教学中运用教材主题图时，教师一定要根据学生实际情况，挖掘不同側重点，让不同层次学生都能在学习中有所收获。例如，在教学《2-5的乘法口诀》相关内容时，教师提前了解到部分学生已经对这部分内容较为熟悉。因此，在课堂上带领学生观看教材主题图时，教师提出了两个不同层次的问题，让不同层次的学生进行思考，这样就兼顾了所有学生的学习需求。针对那些尚没有掌握“2-5的乘法口诀”的学生，教师问道：“数一数每一堆松果里面有多少颗松果，那么1堆有几颗松果？2堆呢？3堆呢？4堆呢？5堆呢？”然后教师教学提问：“同学们知道‘2-5的乘法口诀’吗？你们知道怎么可以简单有效地记住5的乘法口诀吗？黑板上这些算式中又应该填什么呢？”教师再在黑板上写下算式“？×5=15，？×5=20，？×5=25。”通过这些问题，教师让不同层次的学生都能根据主题图进行联想和思考，确保所有学生都能通过观察主题图有所收获，真正学到有用的数学知识。
（四）突出主题图中的重点
为了有效提高课堂教学效率，以免课堂时间被大量浪费，教师在应用教材主题图进行教学时往往需要视情况而对主题图进行适当处理，其中最常见的处理办法就是“删繁就简”与“适当点拨”。前者指对过于复杂的主题图进行高亮、裁剪等处理，帮助学生快速找到重点内容;后者则是紧贴教学知识点，点拨学生进行思考。例如，在教学《分一分与除法》相关内容时，教师一边带领学生观看主题图，一边利用多媒体向学生展示将图片进行裁剪，让被裁减的各部分内容相同，即将图片分为多个等分，确保每张图片中的桃子与猴子、萝卜与小兔的数量相等。如此一来，教师可以利用主题图直观地引导学生理解均分的意义，从而为后续教学提供良好支持。
总之，合理利用主题图能够促进小学低段数学教学水平的显著提升，培养学生自主学习习惯和能力，同时引导学生以更加简单、易懂的方式理解知识内容。教师应当准确意识到主题图的重要性，并在教学实践中积极尝试各种有效利用和开发主题图的方法及策略，借助主题图打造更加合理、高效的课堂，全面改善教学效果。
参考文献：
[1]钱怡洁.浅谈低年级数学课本主题图的利用与思考[J].小学教学参考，2015（032）：39-40.
[2]杨洪英.低年级小学数学课本中主题图的利用体会探讨[J].读与写：上，下旬，2015（7）：98.
[3]丁燕.谈低年级小学数学课本中主题图的利用[J].西部素质教育，2016， 2（07）：183.
[4]包丽新.关于低年级数学课本主题图的利用与思考[J].读写算，2018（031）：141.
【关键词】小学低段数学;教材主题图;利用开发
长期以来，数学教学都是小学教育教学的重点及难点所在，如何有效提升教学质量及效率也是广大小学数学教师所关注的问题。尤其是对小学低段而言，学生思想尚不成熟、理解能力较差、对文字的敏感性不强、自学能力不高，更使得数学教学面临着巨大挑战。对此，教师需要在教学实践中探索更加积极高效的教学方式，合理运用主题图正是其中的可行方式。
一、小学低段数学教材主题图的利用价值
（一）引起学生兴趣和探索欲
对小学低段数学教学而言，引起学生好奇心与学习兴趣至关重要。只有学生有足够兴趣，他们才能主动进行学习与探索，从而为教学效果的改善创造有利条件。而小学低段学生在阅读数学教材时，往往会对色彩鲜艳、生动有趣的主题图更感兴趣，教师合理利用这些图片能够显著提高学生积极性，从根本上改善学生不愿意主动学习、不配合课堂教学活动的情况。
（二）引导学生观察与挖掘
小学低段学生在观看主题图时往往会不自觉地被吸引，并会认真观察图中的内容。教师准确把握学生这一特征，带领学生从数学角度对主题图进行认真观察，挖掘其中包含的数学知识内容，能够以更加简单、生动的方式引导学生进行主动学习，同时培养学生良好观察能力、自主分析问题能力以及自学能力。
（三）促进教学与生活的结合
小学生知识体系尚未构筑成形，这给小学教育教学活动的开展造成了不小阻碍。对此，教师通常可采取促进教学与生活相结合的方式，从学生感兴趣、熟悉的生活相关内容出发，带领学生以更加简单易懂、直观生动的方式进行学习。而低段数学教材中的主题图往往都涉及到日常生活，有利于促进教学与生活的结合，对改善教学效果有着不小作用。
二、小学低段数学教材主题图的开发策略
（一）在合适的时机引导学生观察
在不同的教学时机中运用教材主题图，起到的作用往往也有所不同，如在课堂教学之前是为了让学生进行自主预习，在课堂伊始是为了进行课堂教学导入，在知识讲解结束后是为了引导学生深度思考。因此，教师在低段数学教学中运用教材主题图时，一定要根据实际教学情况，合理确定最合适的运用时机，从而充分发挥主题图作用，促进教学效果显著改善。例如，在教学《加与减》相关内容时，教师在课堂教学伊始便带领学生观看教材主题图，而非直接讲解加法与减法，从而达到课堂导入的作用。一上课教师就让学生将课本翻到有主题图的那一页，并询问学生他们在图中看到了什么。学生们纷纷举手回答，有的回答：“图上有大象、小黄鸭、企鹅、小猫、熊猫、小鹿、兔子这些小动物。”有的回答：“有一个小男孩和一个小女孩在套圈。”有的回答：“不同小动物代表着不同的分数，而且有的小动物脚下有蓝圈，有的小动物脚下有黄圈。”教师肯定了学生们的回答，并引导学生说：“蓝圈代表的是淘气套中小动物后获得的分数，而黄圈则代表笑笑套中小动物后获得的分数，那么淘气和笑笑谁的总分更高呢？”如此一来，教师轻松激起了学生兴趣，高效完成了课堂教学导入，让学生们瞬间将注意力集中到课堂学习上来。
（二）创设生动情境
生动有趣是地段数学教材主题图的一大特征，这也是其能够在数学教学中起到重要作用的关键所在。在教学实践中，教师应当准确把握主题图的这一优势，并可以通过创设生动情境的方式，充分放大这一优势，让学生在生动、有趣、真实的情境中快乐学习。在创设情境时，需要以学生实际情况为准，考虑学生们的兴趣爱好，同时深度结合生活实际，尽量构建出学生感兴趣而熟悉的生动情境。例如，在教学《购物》相关内容时，在完成基本的知识教学之后，学生们对购物时付钱、找钱等知识内容已经有了一定了解，教师再以教材上“小小商店”的主题图构建教学情境。教师一边带领学生观察教材上的主题图，一边用语言和提前准备好的各种文具进行辅助，构建起在商店购物的情境，并将学生分为两人一组，让他们自行扮演商店老板和顾客。每组学生以教材主题图为基础，自行联系生活实际情况进行想象，给不同文具标上不同价格，同时使用自己画出来的各种面值的“纸币”来完成买卖东西。在此过程中，学生始终保持高度专注的注意力，即在生动有趣的情境中感受到了学习的乐趣，也对小商店中找钱、付钱的不同情况进行了自主探索，对加减法在生活中的实际应用有了更深理解。
（三）结合教学实际需求挖掘不同侧重点
教师在运用教材主题图时一定要将学生放在首位，根据学生实际情况挖掘主题图中的不同侧重点，从而实现针对化教学，有效保障教学效果。随着现代幼儿教育的不断发展，很多低段学生都已经学习甚至掌握了一些基础的数学知识、技能，再加上各个学生的学习能力等因素，使得学生间的差异较大。因此，在低段数学教学中运用教材主题图时，教师一定要根据学生实际情况，挖掘不同側重点，让不同层次学生都能在学习中有所收获。例如，在教学《2-5的乘法口诀》相关内容时，教师提前了解到部分学生已经对这部分内容较为熟悉。因此，在课堂上带领学生观看教材主题图时，教师提出了两个不同层次的问题，让不同层次的学生进行思考，这样就兼顾了所有学生的学习需求。针对那些尚没有掌握“2-5的乘法口诀”的学生，教师问道：“数一数每一堆松果里面有多少颗松果，那么1堆有几颗松果？2堆呢？3堆呢？4堆呢？5堆呢？”然后教师教学提问：“同学们知道‘2-5的乘法口诀’吗？你们知道怎么可以简单有效地记住5的乘法口诀吗？黑板上这些算式中又应该填什么呢？”教师再在黑板上写下算式“？×5=15，？×5=20，？×5=25。”通过这些问题，教师让不同层次的学生都能根据主题图进行联想和思考，确保所有学生都能通过观察主题图有所收获，真正学到有用的数学知识。
（四）突出主题图中的重点
为了有效提高课堂教学效率，以免课堂时间被大量浪费，教师在应用教材主题图进行教学时往往需要视情况而对主题图进行适当处理，其中最常见的处理办法就是“删繁就简”与“适当点拨”。前者指对过于复杂的主题图进行高亮、裁剪等处理，帮助学生快速找到重点内容;后者则是紧贴教学知识点，点拨学生进行思考。例如，在教学《分一分与除法》相关内容时，教师一边带领学生观看主题图，一边利用多媒体向学生展示将图片进行裁剪，让被裁减的各部分内容相同，即将图片分为多个等分，确保每张图片中的桃子与猴子、萝卜与小兔的数量相等。如此一来，教师可以利用主题图直观地引导学生理解均分的意义，从而为后续教学提供良好支持。
总之，合理利用主题图能够促进小学低段数学教学水平的显著提升，培养学生自主学习习惯和能力，同时引导学生以更加简单、易懂的方式理解知识内容。教师应当准确意识到主题图的重要性，并在教学实践中积极尝试各种有效利用和开发主题图的方法及策略，借助主题图打造更加合理、高效的课堂，全面改善教学效果。
参考文献：
[1]钱怡洁.浅谈低年级数学课本主题图的利用与思考[J].小学教学参考，2015（032）：39-40.
[2]杨洪英.低年级小学数学课本中主题图的利用体会探讨[J].读与写：上，下旬，2015（7）：98.
[3]丁燕.谈低年级小学数学课本中主题图的利用[J].西部素质教育，2016， 2（07）：183.
[4]包丽新.关于低年级数学课本主题图的利用与思考[J].读写算，2018（031）：141.