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作者简介：姚玉平（1975-），女，汉族，河南平舆县人，硕士研究生，讲师，六盘水师范学院历史系，思想政治教育专业。
摘要：党的十八大和十八届三中全会以来，习近平总书记对教育工作的系列重要论述，为高校辅导员进行教育管理工作改革实践指明了方向。高校评优工作中出现的难点及存在的问题主要有以下几方面：缺乏一套科学的德育评价系统，设置项目不合理；重结果，轻过程，与思政教育脱节；完善跟踪管理难，评优机制不健全；针对以上存在的问题探索改革评优工作，加强评优工作实效性的对策如下：贯彻群众路线，制定实施方案和德育指标评价体系，增设评优项目；将评优融入到日常思政教育的过程之中，防止评优目的的实践性缺失；加强后续教育，建立荣誉收回机制；加强评优队伍建设，提高辅导员素质。
关键词：评优工作；跟踪管理；评优机制；荣誉收回机制
中图分类号：G473.6文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0247-01
一、大学生评优工作的意义
评优工作可充分发挥大学生自我评价和自我教育的功能，不断提高其综合素质。通过评优标准细化大学生思想行为规范准则，有利于大学生比照这些标准，随时进行自我评价和“测”、“量”，明确自己在大学期间应该怎样培养自己的综合素质并自觉进行锻炼。进而调整自己的态度、价值观及行为，自觉趋近自己的理想目标，从而实现高等教育的育人目标。评优工作有利于培养大学生积极进取的精神。由于评优工作中榜样教育的巨大力量，对优秀者某种行为的肯定和奖励以及对优秀事迹的宣传，使大学生对行为准则、道德规范易于理解和效仿，从中受到感染和激励，因而能促使个人努力进取，奋发向上。
二、大学生评优工作的现状
（一）评优标准空泛模糊，强调智育指标。学院德育素质、实践创新素质层面的一般规定不外是“热爱中华人民共和国，拥护中国共产党的领导；积极参加社会实践活动，创新能力和综合素质等方面特别突出”等等。标准空泛模糊不易测评，不好操作，弹性大。当前，一些高校强调智育指标，将学生的学习成绩作为评价的首要硬件指标，从而抹杀了学生身上其他的优秀品质和潜在的天赋能力。这种评价方式容易导致学生过分注重理论知识学习，忽视实践能力的培养，与当前信息化、全球化时代对人才的要求大相径庭，不利于高校实现培养复合型人才的目标。
（二）评优对象集中，忽视综合发展的需要。由于在落实评优工作的过程中过分夸大学生的考试成绩，只凭成绩操作，简单容易，又凸显公平减少分歧，因而使每次各类评优集中于少数几个学习成绩优异的学生，这由此带来的负面导向作用往往使得奖学生自私自利、集体观念不强，不愿不想参加其他社会、学校、班级组织的培养、锻炼他们能力素质的实践活动，也使部分学生认为，评优评来评去，就那几个学生，不管自己的事。
（三）评价体系与社会需求脱离。评价体系中片面注重学习成绩而无视社会的人才素质需求及用人单位关注的政治素质、人际交往、创新意识、合作精神和集体荣誉感等多方面需求的严重弊端，使那些在学校总获得“优”的模范学生，走出校门后不能应对一些用人单位灵活多样的各类招聘考试，而且适应社会能力相对不强，耐挫力差。
三、大学生评优工作的问题分析
（一）缺乏一套科学的德育评价系统，设置项目不合理。以六盘水师范学院目前的优秀大学毕业生、优秀团员、优秀青年志愿者等评定办法为例。在2011-2014学年以来的评优评定办法中，坚持贯彻了高校为国家和社会培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的教育目的，坚持了思想道德素质、科学文化素质、身心素质和创新实践素质的全面发展和个性发展相结合的标准。
（二）重结果，轻过程，与思政教育脱节。美国著名心理学家威廉詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。评优是一种肯定，渴望成长成才的大学生更是如此，有强烈的被人尊重的需要和实现自我价值的追求。而在现实实际操作中评优工作成了一种形式，走过场，负责此项任务的执行人员或辅导员只注重完成上级部门分配的名额任务，在规定期限内把材料上交就万事大吉，而未充分利用其契机对大学生进行思想政治教育。
（三）完善跟踪管理难，评优机制不健全。由于评优工作的执行者辅导员还未把此工作环节纳入到评优工作细则制定中。目前，对获评人员进行后续跟踪管理的机制不健全，有效的监督不够。部分获奖学生获奖后放松了对自己的严格要求，不思进取，造成恶劣影响。此外，目前的评优工作缺乏后续教育环节，忽略了树立先进学生典型的大力宣传、学习的后继工作，使评优的教育功能丧失。
四、增强大学生评优实效性的对策
（一）将评优融入到日常思政教育的过程之中，防止评优目的的实践性缺失。评优工作中，辅导员应意识到，评优与思想政治教育工作应是相互协调与相互促进的。但由于二者脱节，评比的教育色彩被淡化，评优的教育功能失效，其中的价值因素被忽视，而主要注意了评优中的工具性因素，造成本末倒置即手段与目的的颠倒，背离了评优的宗旨，也使得在评优的教育实践中教育目的的被遗失，这导致相当一部分学生认为评优等同于获得荣誉或奖金。
（二）加强后续教育，建立荣誉收回机制。获得荣誉的模范人物是广大学生学习的榜样，在大学生中乃至全社会都有着很强的示范带动作用。辅导员要引导模范们再接再厉、严于律己、锐意进取，用自身的成长历程、精神追求、模范行动为广大学生作好表率。因此，后续教育也是评优工作中必不可少的一个环节，要对获奖者的先进事迹进行实事求是地宣传，这样不仅有利于学校、班级良好学风的形成，还方便了同学们的监督，评定中存在的问题也容易被及时发现。
（三）加强评优队伍建设，提高辅导员素质。“先禁己身而后人，打铁还需自身硬。”教育不是制造标准化产品，育人的过程是一朵云推动另一朵云，一份美好塑造另一份美好的过程。学习贯彻总书记关于培养造就高素质教师队伍的重要论述，加强辅导员队伍建设，用高尚的师德感染、影响学生，造就学生优良的品德，托起每位学生的成才梦想。评优工作需要辅导员具备高度的热情和强烈的责任心，耐心和细心。因此，要提高辅导员的素质，使评优工作真正落实好。
（作者单位：六盘水师范学院历史系）
参考文献：
[1]朱 燕.促进独立学院评奖评优工作科学化的思考-以南京理工大学紫金学院为例[J]，市场周刊，2011
摘要：党的十八大和十八届三中全会以来，习近平总书记对教育工作的系列重要论述，为高校辅导员进行教育管理工作改革实践指明了方向。高校评优工作中出现的难点及存在的问题主要有以下几方面：缺乏一套科学的德育评价系统，设置项目不合理；重结果，轻过程，与思政教育脱节；完善跟踪管理难，评优机制不健全；针对以上存在的问题探索改革评优工作，加强评优工作实效性的对策如下：贯彻群众路线，制定实施方案和德育指标评价体系，增设评优项目；将评优融入到日常思政教育的过程之中，防止评优目的的实践性缺失；加强后续教育，建立荣誉收回机制；加强评优队伍建设，提高辅导员素质。
关键词：评优工作；跟踪管理；评优机制；荣誉收回机制
中图分类号：G473.6文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0247-01
一、大学生评优工作的意义
评优工作可充分发挥大学生自我评价和自我教育的功能，不断提高其综合素质。通过评优标准细化大学生思想行为规范准则，有利于大学生比照这些标准，随时进行自我评价和“测”、“量”，明确自己在大学期间应该怎样培养自己的综合素质并自觉进行锻炼。进而调整自己的态度、价值观及行为，自觉趋近自己的理想目标，从而实现高等教育的育人目标。评优工作有利于培养大学生积极进取的精神。由于评优工作中榜样教育的巨大力量，对优秀者某种行为的肯定和奖励以及对优秀事迹的宣传，使大学生对行为准则、道德规范易于理解和效仿，从中受到感染和激励，因而能促使个人努力进取，奋发向上。
二、大学生评优工作的现状
（一）评优标准空泛模糊，强调智育指标。学院德育素质、实践创新素质层面的一般规定不外是“热爱中华人民共和国，拥护中国共产党的领导；积极参加社会实践活动，创新能力和综合素质等方面特别突出”等等。标准空泛模糊不易测评，不好操作，弹性大。当前，一些高校强调智育指标，将学生的学习成绩作为评价的首要硬件指标，从而抹杀了学生身上其他的优秀品质和潜在的天赋能力。这种评价方式容易导致学生过分注重理论知识学习，忽视实践能力的培养，与当前信息化、全球化时代对人才的要求大相径庭，不利于高校实现培养复合型人才的目标。
（二）评优对象集中，忽视综合发展的需要。由于在落实评优工作的过程中过分夸大学生的考试成绩，只凭成绩操作，简单容易，又凸显公平减少分歧，因而使每次各类评优集中于少数几个学习成绩优异的学生，这由此带来的负面导向作用往往使得奖学生自私自利、集体观念不强，不愿不想参加其他社会、学校、班级组织的培养、锻炼他们能力素质的实践活动，也使部分学生认为，评优评来评去，就那几个学生，不管自己的事。
（三）评价体系与社会需求脱离。评价体系中片面注重学习成绩而无视社会的人才素质需求及用人单位关注的政治素质、人际交往、创新意识、合作精神和集体荣誉感等多方面需求的严重弊端，使那些在学校总获得“优”的模范学生，走出校门后不能应对一些用人单位灵活多样的各类招聘考试，而且适应社会能力相对不强，耐挫力差。
三、大学生评优工作的问题分析
（一）缺乏一套科学的德育评价系统，设置项目不合理。以六盘水师范学院目前的优秀大学毕业生、优秀团员、优秀青年志愿者等评定办法为例。在2011-2014学年以来的评优评定办法中，坚持贯彻了高校为国家和社会培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的教育目的，坚持了思想道德素质、科学文化素质、身心素质和创新实践素质的全面发展和个性发展相结合的标准。
（二）重结果，轻过程，与思政教育脱节。美国著名心理学家威廉詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。评优是一种肯定，渴望成长成才的大学生更是如此，有强烈的被人尊重的需要和实现自我价值的追求。而在现实实际操作中评优工作成了一种形式，走过场，负责此项任务的执行人员或辅导员只注重完成上级部门分配的名额任务，在规定期限内把材料上交就万事大吉，而未充分利用其契机对大学生进行思想政治教育。
（三）完善跟踪管理难，评优机制不健全。由于评优工作的执行者辅导员还未把此工作环节纳入到评优工作细则制定中。目前，对获评人员进行后续跟踪管理的机制不健全，有效的监督不够。部分获奖学生获奖后放松了对自己的严格要求，不思进取，造成恶劣影响。此外，目前的评优工作缺乏后续教育环节，忽略了树立先进学生典型的大力宣传、学习的后继工作，使评优的教育功能丧失。
四、增强大学生评优实效性的对策
（一）将评优融入到日常思政教育的过程之中，防止评优目的的实践性缺失。评优工作中，辅导员应意识到，评优与思想政治教育工作应是相互协调与相互促进的。但由于二者脱节，评比的教育色彩被淡化，评优的教育功能失效，其中的价值因素被忽视，而主要注意了评优中的工具性因素，造成本末倒置即手段与目的的颠倒，背离了评优的宗旨，也使得在评优的教育实践中教育目的的被遗失，这导致相当一部分学生认为评优等同于获得荣誉或奖金。
（二）加强后续教育，建立荣誉收回机制。获得荣誉的模范人物是广大学生学习的榜样，在大学生中乃至全社会都有着很强的示范带动作用。辅导员要引导模范们再接再厉、严于律己、锐意进取，用自身的成长历程、精神追求、模范行动为广大学生作好表率。因此，后续教育也是评优工作中必不可少的一个环节，要对获奖者的先进事迹进行实事求是地宣传，这样不仅有利于学校、班级良好学风的形成，还方便了同学们的监督，评定中存在的问题也容易被及时发现。
（三）加强评优队伍建设，提高辅导员素质。“先禁己身而后人，打铁还需自身硬。”教育不是制造标准化产品，育人的过程是一朵云推动另一朵云，一份美好塑造另一份美好的过程。学习贯彻总书记关于培养造就高素质教师队伍的重要论述，加强辅导员队伍建设，用高尚的师德感染、影响学生，造就学生优良的品德，托起每位学生的成才梦想。评优工作需要辅导员具备高度的热情和强烈的责任心，耐心和细心。因此，要提高辅导员的素质，使评优工作真正落实好。
（作者单位：六盘水师范学院历史系）
参考文献：
[1]朱 燕.促进独立学院评奖评优工作科学化的思考-以南京理工大学紫金学院为例[J]，市场周刊，2011