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摘要：我国高职教育担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命。承担着为经济社会的发展输送高级技能型人才和应用型人才的重要任务，其在我国高等教育中的重要地位是无可置疑的，在我国的高等教育发展中发挥着举足轻重的作用。于是研究高职教育中存在问题及解决方法的工作刻不容缓。本文以GIS专业的高职教育为例来说明现阶段我国高职教育中存在问题及解决方法。
关键词：高职教育；学生；教师；专业
中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0147-01
一、高职教育特征
1、使学生具备必要理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重实际应用。
2、侧重相关知识的综合运用。
3、培养学生的表达能力、与人沟通、合作共事的能力。
4、重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。
二、我国高职教育中的问题及解决方法
目前我国高职教育中的问题可以总结为学生、教师、专业、专业课程几个方面。
1、学生
我国现阶段的高职学生主要是这些状况：要么是不愿意学习的爱玩的学生，要么是很努力，但是却总是学不好的学生。总而言之就是学习上面有某些难处的学生，不过他们也可能擅长某些方面。例如可能有的学生理科学的特别好，可是语文、英语或者数学某一科却特别差，导致高考总分比较低，以至与本科无缘，成为了高职学生。
这就需要教师能仔细了解各类学生，做到因材施教，这样才能达到最好的教育效果。
2、教师
高职院校的办学宗旨，是培养具有一定管理经验的技术型人才，不是输送高级科研人才，教学上更突出实践操作能力，要求学生动手能力一定要强。
相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才。高职学生的最终归宿是企业各种实际工作岗位，而不是进行更深入的研究。因此高职教师应该是动手能力，实战经验比较强的，而不是只会书本上理论知识的。要明白学生的主要任务不是背书，不是研究书本知识，而是“懂”和“会”。很多老师能做到“懂”，却做不到“会”。尤其是刚刚走出校园的本科生、研究生、博士生，他们“懂”，但是却“不会”。这并不是说高职院校不能招聘应届的研究生、博士生，相反，更应该招这些刚刚离开校园的毕业生，因为他们才离开校园，对于学习依然还会抱有很大的热情，对学生会给予更多的关心，责任。而那些离校很久的，在企业有丰富经验转行来的老师，有可能只是厌倦了企业的各种生活状态而来到高职院校。只是要更多的让这些应届生到企业中去顶岗实习，把脑海中的理论知识应用、转换到实际工作中去，这样教师才能真正的由“懂”上升为“会”，也才能把学生教会。
3、专业
高职教育以培养技术型人才为主要目标。即目标是实用化，是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。其专业设置应该本科教育有所区别，必须注重实践性而不能偏重于理论化。高职院校应有市场调查，挖掘新型的创新的有潜能的专业，而不能只跟随市场表面需求设置专业，因为大家都一窝蜂办所谓热门专业，必然会导致供过于求，到时热门就变冷了。像电子类、计算机等，如今已经没前些年那么火热了。
4、专业课程
很多学生对于理论专业课兴趣不大，而高等职业教育又是偏重于培养高等技术应用型人才，不是理论型，他们普遍高中学习成绩相对较差，要么是对于枯燥的学习不太感兴趣，要么是严重偏科，对于喜欢的课程学得好，不喜欢的课程就不学。因此高职学校对于专业课的选择至关重要。大多学生喜欢动手做点什么而讨厌坐在教室里听老师的理论知识，因为成果会令他们很有成就感。所以应该主要偏重于选择那些动手能力比较强的课程，而尽量减少纯理论课程。以GIS专业为例，软件课程就是很好的培养学生动手能力的课程，除了专业软件之外，还可以加开相关的软件课程。ArcGis，Erdas是必开的专业课程，而AUTOCAD，PS等则可以作为辅助课程开设。前者常用于处理测量数据，后者常用来处理遥感图像。用 AUTOCAD做出一个矢量图形，或者用ArcGis做出一副简单的地图，又或者用Erdas处理一副遥感影像，都会使学生充满成就感，并为将来的工作打下坚实的基础。
三、总结
总之，在教学中首先一定要把高职教育与本科教育区别开来对待，其次要做到因材施教这一点，因为高职学生的层次比本科要大得多。
（作者单位：贵州交通职业技术学院）
参考文献：
[1]李景文.21世纪地理信息系统（GIS）专业课程设置与教学方法[J].高教论坛.2004（04）
[2]董廷旭.《地理信息系统》实施素质教育的对策研究[J].绵阳师范学院学报.2004（02）
[3]钟志农；李军；陈荦.“地理信息系统”课程教学方法研究——以国防科学技术大学为例.当代教育论坛（综合研究）.2010-12-08
关键词：高职教育；学生；教师；专业
中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0147-01
一、高职教育特征
1、使学生具备必要理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重实际应用。
2、侧重相关知识的综合运用。
3、培养学生的表达能力、与人沟通、合作共事的能力。
4、重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。
二、我国高职教育中的问题及解决方法
目前我国高职教育中的问题可以总结为学生、教师、专业、专业课程几个方面。
1、学生
我国现阶段的高职学生主要是这些状况：要么是不愿意学习的爱玩的学生，要么是很努力，但是却总是学不好的学生。总而言之就是学习上面有某些难处的学生，不过他们也可能擅长某些方面。例如可能有的学生理科学的特别好，可是语文、英语或者数学某一科却特别差，导致高考总分比较低，以至与本科无缘，成为了高职学生。
这就需要教师能仔细了解各类学生，做到因材施教，这样才能达到最好的教育效果。
2、教师
高职院校的办学宗旨，是培养具有一定管理经验的技术型人才，不是输送高级科研人才，教学上更突出实践操作能力，要求学生动手能力一定要强。
相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才。高职学生的最终归宿是企业各种实际工作岗位，而不是进行更深入的研究。因此高职教师应该是动手能力，实战经验比较强的，而不是只会书本上理论知识的。要明白学生的主要任务不是背书，不是研究书本知识，而是“懂”和“会”。很多老师能做到“懂”，却做不到“会”。尤其是刚刚走出校园的本科生、研究生、博士生，他们“懂”，但是却“不会”。这并不是说高职院校不能招聘应届的研究生、博士生，相反，更应该招这些刚刚离开校园的毕业生，因为他们才离开校园，对于学习依然还会抱有很大的热情，对学生会给予更多的关心，责任。而那些离校很久的，在企业有丰富经验转行来的老师，有可能只是厌倦了企业的各种生活状态而来到高职院校。只是要更多的让这些应届生到企业中去顶岗实习，把脑海中的理论知识应用、转换到实际工作中去，这样教师才能真正的由“懂”上升为“会”，也才能把学生教会。
3、专业
高职教育以培养技术型人才为主要目标。即目标是实用化，是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。其专业设置应该本科教育有所区别，必须注重实践性而不能偏重于理论化。高职院校应有市场调查，挖掘新型的创新的有潜能的专业，而不能只跟随市场表面需求设置专业，因为大家都一窝蜂办所谓热门专业，必然会导致供过于求，到时热门就变冷了。像电子类、计算机等，如今已经没前些年那么火热了。
4、专业课程
很多学生对于理论专业课兴趣不大，而高等职业教育又是偏重于培养高等技术应用型人才，不是理论型，他们普遍高中学习成绩相对较差，要么是对于枯燥的学习不太感兴趣，要么是严重偏科，对于喜欢的课程学得好，不喜欢的课程就不学。因此高职学校对于专业课的选择至关重要。大多学生喜欢动手做点什么而讨厌坐在教室里听老师的理论知识，因为成果会令他们很有成就感。所以应该主要偏重于选择那些动手能力比较强的课程，而尽量减少纯理论课程。以GIS专业为例，软件课程就是很好的培养学生动手能力的课程，除了专业软件之外，还可以加开相关的软件课程。ArcGis，Erdas是必开的专业课程，而AUTOCAD，PS等则可以作为辅助课程开设。前者常用于处理测量数据，后者常用来处理遥感图像。用 AUTOCAD做出一个矢量图形，或者用ArcGis做出一副简单的地图，又或者用Erdas处理一副遥感影像，都会使学生充满成就感，并为将来的工作打下坚实的基础。
三、总结
总之，在教学中首先一定要把高职教育与本科教育区别开来对待，其次要做到因材施教这一点，因为高职学生的层次比本科要大得多。
（作者单位：贵州交通职业技术学院）
参考文献：
[1]李景文.21世纪地理信息系统（GIS）专业课程设置与教学方法[J].高教论坛.2004（04）
[2]董廷旭.《地理信息系统》实施素质教育的对策研究[J].绵阳师范学院学报.2004（02）
[3]钟志农；李军；陈荦.“地理信息系统”课程教学方法研究——以国防科学技术大学为例.当代教育论坛（综合研究）.2010-12-08