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【摘要】随着信息技术的不断发展，教育教学中对于信息技术的运用越来越广泛语言教学过程中，无论是教学模式还是教学方法都在进行着改革。信息技术和移动终端设备在英语教学过程中的运用，为教学活动的开展提供了更多的便利，也促进了教学效果以及质量的提升。本文主要针对微课在高职英语任务型语法教学中的应用进行探究，并提出相应的策略。
【关键词】微课;高职英语;任务型语法教学;中职学生
【作者简介】彭妍秋（1982.05-），女，江苏省徐州市徐州高等师范学校，助教，硕士研究生。
引言
随着新课改的不断深入，高职英语学科也在积极地进行教学模式与方法的创新和改革，旨在能够在日常的教育教学过程中做到对素质教育理念的有效体现，从而提高高职学生的英语水平，实现对学生核心素养的培养。任务型教学法作为现代化的教学方法，在课堂教学中主要是针对教学任务来开展教学活动，而学生也将完成任务作为学习目标，在任务完成的过程中，学生能够逐渐做到对语法、词汇、句式、结构用法等方面的有效把握，从而实现学生英语综合水平的有效提高。
一、 任务型语法教学和微课的优势
在高职英语语法教学过程中，使用任务型教学方式是非常有必要的。任务型教学方式主要是由交际教学法衍变而来，更加注重对于学习意义的强调，对于形式的体现较为弱化。语言交际教学过程中，更加注重对于学生流利性的培养，并且学生对准确性也要有一定的把握，两者之间保持着一定的平衡，这样一来就可以让学生在说出流利英语的同时，做到对语言准确性的把握。因此，在培养学生交际能力的任务型教学过程中，对语法教学的运用并不排斥，并且语法知识也是学生交际能力提高的关键因素所在。若想实现学生交际能力的有效提升，就要让学生有效地掌握语法。微课在英语语法教学中应用，则可以做到对于教学内容的有效整合与优化，使教师在任务型课堂教学中通过更加系统、生动的方式来进行语法知识内容的呈现。学生也可以在课下时间，通过移动设备来进行课堂教学内容的复习与学习，从而让学生结合教师所给出的学习任务，进行语法内容的有效把握和练习，这样不仅提高了学生的自主学习能力，也促进了学生学习效率的增强。
二、 高职英语语法教学现状
1. 缺乏语言实践运用基础。高职的学生在进入高职院校之前，有一定的英语语法基础，但是由于之前学生学习英语主要是为了应对考试，所以对于英语语法的学习主要集中在理论层面，对于实际语境的运用较为薄弱，所以学生的语法运用能力较低。在英语学习中，学生对语法学习的内容，比如状语从句、虚拟语气、定语从句、倒装、主谓一致等句型以及结构的用法，并不熟悉，对运用语法的方法以及方式把握充足。
2. 语法教学缺乏系统性。当前的高职院校英语教材，主要是过于注重对学生听和说能力的锻炼，大部分教材编者都认为语法是学生在初中阶段要掌握的知识内容，所以在高职英语教材中并没有加入语法知识，因此缺少了系统性以及针对性的教学环节，教师在结合教材内容进行课堂讲解时，就无法帮助学生形成较为系统的语法知识体系，学生对语法知识的掌握便不具有系统性。
3. 学生学习的兴趣和主动性不强。在传统教学模式下，教师主要采取翻译法、演绎法，讲授法等教学方式，所以导致课堂教学氛围较为沉闷，学生学习的内容也较为枯燥乏味，导致学生的学习兴趣没有得到有效地激发。而學生在对于语法知识的掌握主要是通过机械化的背记和练习，没有做到对于知识的熟练和灵活运用。再加上学生在初中阶段学习英语语法过程中受到应试教育的影响较大，所以学生在学习中遇到了诸多困难和挑战，使学生对语法的学习产生了畏难情绪，逐渐失去了兴趣。因此，在高职英语语法教学过程中，无论是教师的教学方法还是教学模式，都需要进行有效的改革与创新，而学生的学习方式也需要进行调整。微课在高职英语语法教学中的应用，能够有效解决学生与教师在学习和教学中出现的问题，从而提高教学的质量与学习的效率。
三、 微课在高职英语任务型语法教学过程中的运用
在培养学生语言能力的过程中，语法的学习是至关重要的，只有学生对语法知识做到熟练地运用，才能够促进学生更加积极地学习语言，提高学生的学习兴趣，特别是在英语口语表达方面，能够有效增强学生对于音准的把握，促进学生学习能力的提高。所以，在高职英语教学过程中，教师要有效提高学生对于英语语法掌握程度，从而使学生在口语交际的过程中有更加好的表现。教师可以通过语法规则来帮助学生记忆单词，通过将单词连接成句子的方式，提高学生对于英语语句的把握以及辨别，从而提高学生对语法结构的运用。
1. 运用微课创设教学情景，提高学生对于语法结构的把握。英语语法教学的主要任务是使学生能够在一定的教学情景中做到对于语言知识的运用，从而让学生在进行语言交际和沟通过程中更加流利地使用英语进行对话和表达。所以，英语教师在课堂教学活中教授语法，不仅要让学生对语言规则有所把握，还要让学生能够做到对于语言的有效运用，提高学生的语言交际能力。由于英语与汉语的语法有一定的差异性，英语中很多时态是汉语无法体现的，这就会提高学生对于英语语法学习的难度。所以教师可以充分运用微课，通过生动、形象的图片、视频以及PPT等直观的方式，为学生创设有效运用语法规则的教学情景，从而提高学生对语法结构的把握。例如，在针对used to be和be used to doing开展教学的过程当中，如果教师只是通过讲解和口头陈述的方式，会导致很多学生无法理解二者之间的关系与区别。这时，教师就可以采取情景导入的方法提高学生对于语法结构的把握和。比如，针对一些学生打篮球现象的描述：
He used to play basket ball.（in the past，not any more）
He is used to play basketball.（began in the past and will go on smoking） 2. 在微课设计中融入真实话题，提高语法规则的运用能力。在高职英语教学中，采取任务型语法教学方式的微课设计，要结合学生的实际生活以及认知水平，充分融入学生的兴趣爱好和学生日常生活所能接触的语言环境，将其体现在环节设计和对话过程中，从而充分体现新的语法规则，做到对学生学习兴趣和热情的充分调动。例如，在举例的过程中，要结合学生在生活中较为熟悉的事物以及情感生活话题，更加充分地展现语法规则的意义，通过真实案例的展示加强学生对于语法知识的体会和理解，提高学生对语法规则的记忆和把握。当学生做到对新语法规则有所掌握之后，教师就可以结合微课来为学生创设较为熟悉的交际情景，从而让学生结合自己所学习的语法内容，在实际情景中進行充分的运用，提高学生的实践应用能力，让学生在沟通和交流过程中实现对语法规则的有效把握。例如，在讲解虚拟语气的语法知识时，由于虚拟语气具有较强的抽象性，不能以更加实际的方式进行体现，从而导致了学生在学习和把握时比较困难。教师可以充分运用微课的优势，通过与实际生活紧密联系和学生较为感兴趣的真实事件，进行教学情景的创设，从而使学生能够做到对虚拟语气结构的有效把握和体会。
例如：If I study hard， I won’t be so bad in the exam.
在微课中通过这种句式的有效体现，可以让学生做到对非真实条件用法的有效把握。教师还可以让学生列举虚拟语气在生活中的实际运用，来提高学生对于虚拟语气的运用水平。
例如，If Wang Ming put on more clothes， he would not catch a cold.
Li Li said that if she got up early， she would not be late today.
通过这种接近真实的情景学习方法，能够提高学生对语法规则的运用和体会，即使是较为抽象的语法知识也能够使学生更好地进行理解和把握。
3. 通过课后任务布置，提高学生的语法能力。在高职英语教学中，针对语法内容的教学不能只体现在课堂教学过程中。在任务型语法教学中引入微课，不仅能够在课上进行知识的学习和互动，还可以在课下为学生营造交互联动的途径。教师不仅可以在课堂上展示微课教学内容，也可以将课堂教学中没有讲解和完成的学习任务，延伸到课后让学生进行探究和学习。这样一来，就能够为学生提供更多的练习以及体验的机会，提升学生对语言的运用能力和实践能力。
结语
在高职英语任务型语法教学过程中，对于微课的运用能够打破传统教学模式的限制。通过教学情景的创设，增强学生对于英语语法学习的积极性和兴趣，提高学生学习效率。通过课内外交互的方法，可以让学生在课余时间也能做到对于英语语法的学习，帮助学生形成良好的学习习惯，这对于学生学习效率的提高和高职英语课堂教学质量的提升，都有着非常重要的意义和影响。
参考文献：
[1]任培怡.微课在高职英语教学中的应用分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：117.
[2]符燕津.任务型教学法在高职英语教学中的运用研究[J].江西电力职业技术学院学报，2020（6）：39-40.
[3]陈悠然.任务型教学法在高职英语课堂教学中的应用和挑战[J].重庆电子工程职业学院学报，2020（1）：110-113.
【关键词】微课;高职英语;任务型语法教学;中职学生
【作者简介】彭妍秋（1982.05-），女，江苏省徐州市徐州高等师范学校，助教，硕士研究生。
引言
随着新课改的不断深入，高职英语学科也在积极地进行教学模式与方法的创新和改革，旨在能够在日常的教育教学过程中做到对素质教育理念的有效体现，从而提高高职学生的英语水平，实现对学生核心素养的培养。任务型教学法作为现代化的教学方法，在课堂教学中主要是针对教学任务来开展教学活动，而学生也将完成任务作为学习目标，在任务完成的过程中，学生能够逐渐做到对语法、词汇、句式、结构用法等方面的有效把握，从而实现学生英语综合水平的有效提高。
一、 任务型语法教学和微课的优势
在高职英语语法教学过程中，使用任务型教学方式是非常有必要的。任务型教学方式主要是由交际教学法衍变而来，更加注重对于学习意义的强调，对于形式的体现较为弱化。语言交际教学过程中，更加注重对于学生流利性的培养，并且学生对准确性也要有一定的把握，两者之间保持着一定的平衡，这样一来就可以让学生在说出流利英语的同时，做到对语言准确性的把握。因此，在培养学生交际能力的任务型教学过程中，对语法教学的运用并不排斥，并且语法知识也是学生交际能力提高的关键因素所在。若想实现学生交际能力的有效提升，就要让学生有效地掌握语法。微课在英语语法教学中应用，则可以做到对于教学内容的有效整合与优化，使教师在任务型课堂教学中通过更加系统、生动的方式来进行语法知识内容的呈现。学生也可以在课下时间，通过移动设备来进行课堂教学内容的复习与学习，从而让学生结合教师所给出的学习任务，进行语法内容的有效把握和练习，这样不仅提高了学生的自主学习能力，也促进了学生学习效率的增强。
二、 高职英语语法教学现状
1. 缺乏语言实践运用基础。高职的学生在进入高职院校之前，有一定的英语语法基础，但是由于之前学生学习英语主要是为了应对考试，所以对于英语语法的学习主要集中在理论层面，对于实际语境的运用较为薄弱，所以学生的语法运用能力较低。在英语学习中，学生对语法学习的内容，比如状语从句、虚拟语气、定语从句、倒装、主谓一致等句型以及结构的用法，并不熟悉，对运用语法的方法以及方式把握充足。
2. 语法教学缺乏系统性。当前的高职院校英语教材，主要是过于注重对学生听和说能力的锻炼，大部分教材编者都认为语法是学生在初中阶段要掌握的知识内容，所以在高职英语教材中并没有加入语法知识，因此缺少了系统性以及针对性的教学环节，教师在结合教材内容进行课堂讲解时，就无法帮助学生形成较为系统的语法知识体系，学生对语法知识的掌握便不具有系统性。
3. 学生学习的兴趣和主动性不强。在传统教学模式下，教师主要采取翻译法、演绎法，讲授法等教学方式，所以导致课堂教学氛围较为沉闷，学生学习的内容也较为枯燥乏味，导致学生的学习兴趣没有得到有效地激发。而學生在对于语法知识的掌握主要是通过机械化的背记和练习，没有做到对于知识的熟练和灵活运用。再加上学生在初中阶段学习英语语法过程中受到应试教育的影响较大，所以学生在学习中遇到了诸多困难和挑战，使学生对语法的学习产生了畏难情绪，逐渐失去了兴趣。因此，在高职英语语法教学过程中，无论是教师的教学方法还是教学模式，都需要进行有效的改革与创新，而学生的学习方式也需要进行调整。微课在高职英语语法教学中的应用，能够有效解决学生与教师在学习和教学中出现的问题，从而提高教学的质量与学习的效率。
三、 微课在高职英语任务型语法教学过程中的运用
在培养学生语言能力的过程中，语法的学习是至关重要的，只有学生对语法知识做到熟练地运用，才能够促进学生更加积极地学习语言，提高学生的学习兴趣，特别是在英语口语表达方面，能够有效增强学生对于音准的把握，促进学生学习能力的提高。所以，在高职英语教学过程中，教师要有效提高学生对于英语语法掌握程度，从而使学生在口语交际的过程中有更加好的表现。教师可以通过语法规则来帮助学生记忆单词，通过将单词连接成句子的方式，提高学生对于英语语句的把握以及辨别，从而提高学生对语法结构的运用。
1. 运用微课创设教学情景，提高学生对于语法结构的把握。英语语法教学的主要任务是使学生能够在一定的教学情景中做到对于语言知识的运用，从而让学生在进行语言交际和沟通过程中更加流利地使用英语进行对话和表达。所以，英语教师在课堂教学活中教授语法，不仅要让学生对语言规则有所把握，还要让学生能够做到对于语言的有效运用，提高学生的语言交际能力。由于英语与汉语的语法有一定的差异性，英语中很多时态是汉语无法体现的，这就会提高学生对于英语语法学习的难度。所以教师可以充分运用微课，通过生动、形象的图片、视频以及PPT等直观的方式，为学生创设有效运用语法规则的教学情景，从而提高学生对语法结构的把握。例如，在针对used to be和be used to doing开展教学的过程当中，如果教师只是通过讲解和口头陈述的方式，会导致很多学生无法理解二者之间的关系与区别。这时，教师就可以采取情景导入的方法提高学生对于语法结构的把握和。比如，针对一些学生打篮球现象的描述：
He used to play basket ball.（in the past，not any more）
He is used to play basketball.（began in the past and will go on smoking） 2. 在微课设计中融入真实话题，提高语法规则的运用能力。在高职英语教学中，采取任务型语法教学方式的微课设计，要结合学生的实际生活以及认知水平，充分融入学生的兴趣爱好和学生日常生活所能接触的语言环境，将其体现在环节设计和对话过程中，从而充分体现新的语法规则，做到对学生学习兴趣和热情的充分调动。例如，在举例的过程中，要结合学生在生活中较为熟悉的事物以及情感生活话题，更加充分地展现语法规则的意义，通过真实案例的展示加强学生对于语法知识的体会和理解，提高学生对语法规则的记忆和把握。当学生做到对新语法规则有所掌握之后，教师就可以结合微课来为学生创设较为熟悉的交际情景，从而让学生结合自己所学习的语法内容，在实际情景中進行充分的运用，提高学生的实践应用能力，让学生在沟通和交流过程中实现对语法规则的有效把握。例如，在讲解虚拟语气的语法知识时，由于虚拟语气具有较强的抽象性，不能以更加实际的方式进行体现，从而导致了学生在学习和把握时比较困难。教师可以充分运用微课的优势，通过与实际生活紧密联系和学生较为感兴趣的真实事件，进行教学情景的创设，从而使学生能够做到对虚拟语气结构的有效把握和体会。
例如：If I study hard， I won’t be so bad in the exam.
在微课中通过这种句式的有效体现，可以让学生做到对非真实条件用法的有效把握。教师还可以让学生列举虚拟语气在生活中的实际运用，来提高学生对于虚拟语气的运用水平。
例如，If Wang Ming put on more clothes， he would not catch a cold.
Li Li said that if she got up early， she would not be late today.
通过这种接近真实的情景学习方法，能够提高学生对语法规则的运用和体会，即使是较为抽象的语法知识也能够使学生更好地进行理解和把握。
3. 通过课后任务布置，提高学生的语法能力。在高职英语教学中，针对语法内容的教学不能只体现在课堂教学过程中。在任务型语法教学中引入微课，不仅能够在课上进行知识的学习和互动，还可以在课下为学生营造交互联动的途径。教师不仅可以在课堂上展示微课教学内容，也可以将课堂教学中没有讲解和完成的学习任务，延伸到课后让学生进行探究和学习。这样一来，就能够为学生提供更多的练习以及体验的机会，提升学生对语言的运用能力和实践能力。
结语
在高职英语任务型语法教学过程中，对于微课的运用能够打破传统教学模式的限制。通过教学情景的创设，增强学生对于英语语法学习的积极性和兴趣，提高学生学习效率。通过课内外交互的方法，可以让学生在课余时间也能做到对于英语语法的学习，帮助学生形成良好的学习习惯，这对于学生学习效率的提高和高职英语课堂教学质量的提升，都有着非常重要的意义和影响。
参考文献：
[1]任培怡.微课在高职英语教学中的应用分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：117.
[2]符燕津.任务型教学法在高职英语教学中的运用研究[J].江西电力职业技术学院学报，2020（6）：39-40.
[3]陈悠然.任务型教学法在高职英语课堂教学中的应用和挑战[J].重庆电子工程职业学院学报，2020（1）：110-113.