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【摘要】为提高初中英语阅读教学质量，本文将围绕支架式阅读教学展开研究，主要论述支架式阅读的基本概念，后提出实施策略。通过文中策略，可将支架式阅读教学融入到初中英语教学中，能起到提高英语阅读教学质量、激发学生英语学习兴趣等作用。
【关键词】初中英语;支架式阅读;英语教学
引言
传统初中英语阅读教学模式存在一些弊端，教学质量并不满足与其所想，因此学校要展开教学模式改革工作。在这一背景下支架式阅读教学模式引起了人们的关注，该模式非常适合用于英语阅读教学，且作用明显，相比于传统模式具有明显优势，故该模式是教学改革的重要方向之一，如何在教学中融入该模式，并正确展开教学是教师要重点思考的问题，故应当展开相关研究。
1.支架式阅读教学概念
支架式阅读教学是一种围绕某个主题构建学习支架，再让学生从低至高一步步学会知识，过程中学生前一步所学知识将给后续学习提供支撑，直到学生将整个支架流程走完，达到这一步学生也就将知识融会贯通，具备一定的知识应用能力。支架式阅读教学的核心理念是“教学必须遵从学生的认知规律与能力结构”，即该模式中教师搭建的学习支架必须满足两个要求：第一，支架的结构必须是从低至高的，最简单的知识要放在第一步，相对难的知识放在第二步，依照难易度构成整个支架;第二，因為不同学生的能力结构存在差异，所以只搭建相同的支架并不能满足所有学生学习需求，故教师必须先了解学生能力结构，再针对学生能力结构中的薄弱环节搭建支架，这样才能保障教学质量。符合两大基本要求的支架，可以给学生提供一条明确的学习路径，加之教师的指导帮助，学生就像攀爬支架一样向上求学，每一步要“踩得扎实”，手上也要“够得着”，这样才能完成现阶段的阅读学习任务[1]。
2.初中英语中支架式阅读教学的实施策略
2.1确立主题，创设支架
在初中英语的支架式阅读教学中教师应当先确立主题，主题可取自课本，以Module 1 How to learn English为例，教师可以该模块为主题，结合该主题教师需要开始创设支架。支架的创设可分为两个步骤：第一创设基本支架，即围绕主题与阅读教学特点，教师要分析学习英语的基本流程，一般为音标、读音、听力、拼写、口语（写作不属于阅读教学范畴），因此在基本支架中要依照这个流程给学生提供对应教学内容，并设计教学单元，再做好每个单元的备课工作。基本支架仅限于初期教学，目的是让学生了解该单元的知识概念，也让学生初步了解单元知识;第二创设个性化支架，即经过基本支架的学习，学生受个人学习能力所限或其他因素影响会出现能力水平、能力结构上的差异，这时教师应当认真分析学生学情，将学生进行分类，首先是根据能力水平将水平相近学生分为一类，明确各类学生的个性化支架知识范畴，其次是针对学生能力结构的薄弱环节设计个性化支架具体内容，每个支架都要具备强化学生能力薄弱环节的作用，诸如某学生的口语能力比较弱，教师应当围绕口语训练设计个性化支架，先从最简单的单词口语发音训练开始，朝单词语句口语表达训练方向发展，遵从难易度对各项训练进行正确排列，不可出现相邻板块难度差距过大或板块混乱的现象[2]。
2.2遵从认知，丰富支架
基础支架与个性化支架的内容比较单一、枯燥，不利于学生保持良好学习状态，因此教师要着手丰富支架内容，而过程中教师必须遵从学生的认知规律，正确选择丰富元素，以Module 2 My hometown and my county为例，教师可以在支架中融入学生的生活内容，诸如在教学前让学生上来介绍一下自己的家乡，若条件有限教师可以介绍自己的家乡，给学生讲一讲家乡的变化等，这样能让学生代入情景，对教学内容感兴趣，促使学生学习专注度提升，故学生的学习状态良好。在良好的学习状态下教师要进行对应的阅读教学引导，可以让学生阅读模块的课文，同时用英语提出一些引导问题，类似于“What's the difference between the hometown in the book and yours？”，问题的提出可让学生对课文进行思考，不仅仅是单纯的阅读其中单词，故逐渐理解课文内涵，让学生更好的掌握基本知识，并提升学生的核心素养。
2.3学后反思，创设思维支架
通过以上的支架式学习，学生已经基本掌握了知识要点，但秉持精益求精理念，教师应当组织学生在学后进行反思，同时为了帮助学生正确反思，找出当前相关问题教师还要创设思维支架。以Module 3 Sports为例，学后教师创设的思维支架可以从读后感开始，让学生说一说自己的阅读感受，随后教师进行进一步引导，检验学生的口语、阅读理解等，并指出学生问题，让学生自主思考问题的具体表现，诸如教师指出学生存在口语问题，但并未指明问题内容，只是给学生提供了思路，促使学生通过思考确认问题内容，再加以改进，并在今后的学习中有意识的规避相关问题。
3.结语
综上，支架式阅读教学具有良好应用价值，适用于初中英语阅读教学，但要充分发挥其作用，教师必须对该教学模式有充分了解，并且采用正确方法实施该模式。随即教师要做好相关准备工作，为学生营造良好学习环境，促使学生通过支架式学习提升自身英语水平。
【参考文献】
[1]王丽娜，徐峰.基于“支架式教学”的初中英语阅读教学[J].辽宁教育，2014（4）：31-33.
[2]潘妹雪.初中英语阅读支架式教学模式的构建[J].新作文：教研，2018（6）：1.
【关键词】初中英语;支架式阅读;英语教学
引言
传统初中英语阅读教学模式存在一些弊端，教学质量并不满足与其所想，因此学校要展开教学模式改革工作。在这一背景下支架式阅读教学模式引起了人们的关注，该模式非常适合用于英语阅读教学，且作用明显，相比于传统模式具有明显优势，故该模式是教学改革的重要方向之一，如何在教学中融入该模式，并正确展开教学是教师要重点思考的问题，故应当展开相关研究。
1.支架式阅读教学概念
支架式阅读教学是一种围绕某个主题构建学习支架，再让学生从低至高一步步学会知识，过程中学生前一步所学知识将给后续学习提供支撑，直到学生将整个支架流程走完，达到这一步学生也就将知识融会贯通，具备一定的知识应用能力。支架式阅读教学的核心理念是“教学必须遵从学生的认知规律与能力结构”，即该模式中教师搭建的学习支架必须满足两个要求：第一，支架的结构必须是从低至高的，最简单的知识要放在第一步，相对难的知识放在第二步，依照难易度构成整个支架;第二，因為不同学生的能力结构存在差异，所以只搭建相同的支架并不能满足所有学生学习需求，故教师必须先了解学生能力结构，再针对学生能力结构中的薄弱环节搭建支架，这样才能保障教学质量。符合两大基本要求的支架，可以给学生提供一条明确的学习路径，加之教师的指导帮助，学生就像攀爬支架一样向上求学，每一步要“踩得扎实”，手上也要“够得着”，这样才能完成现阶段的阅读学习任务[1]。
2.初中英语中支架式阅读教学的实施策略
2.1确立主题，创设支架
在初中英语的支架式阅读教学中教师应当先确立主题，主题可取自课本，以Module 1 How to learn English为例，教师可以该模块为主题，结合该主题教师需要开始创设支架。支架的创设可分为两个步骤：第一创设基本支架，即围绕主题与阅读教学特点，教师要分析学习英语的基本流程，一般为音标、读音、听力、拼写、口语（写作不属于阅读教学范畴），因此在基本支架中要依照这个流程给学生提供对应教学内容，并设计教学单元，再做好每个单元的备课工作。基本支架仅限于初期教学，目的是让学生了解该单元的知识概念，也让学生初步了解单元知识;第二创设个性化支架，即经过基本支架的学习，学生受个人学习能力所限或其他因素影响会出现能力水平、能力结构上的差异，这时教师应当认真分析学生学情，将学生进行分类，首先是根据能力水平将水平相近学生分为一类，明确各类学生的个性化支架知识范畴，其次是针对学生能力结构的薄弱环节设计个性化支架具体内容，每个支架都要具备强化学生能力薄弱环节的作用，诸如某学生的口语能力比较弱，教师应当围绕口语训练设计个性化支架，先从最简单的单词口语发音训练开始，朝单词语句口语表达训练方向发展，遵从难易度对各项训练进行正确排列，不可出现相邻板块难度差距过大或板块混乱的现象[2]。
2.2遵从认知，丰富支架
基础支架与个性化支架的内容比较单一、枯燥，不利于学生保持良好学习状态，因此教师要着手丰富支架内容，而过程中教师必须遵从学生的认知规律，正确选择丰富元素，以Module 2 My hometown and my county为例，教师可以在支架中融入学生的生活内容，诸如在教学前让学生上来介绍一下自己的家乡，若条件有限教师可以介绍自己的家乡，给学生讲一讲家乡的变化等，这样能让学生代入情景，对教学内容感兴趣，促使学生学习专注度提升，故学生的学习状态良好。在良好的学习状态下教师要进行对应的阅读教学引导，可以让学生阅读模块的课文，同时用英语提出一些引导问题，类似于“What's the difference between the hometown in the book and yours？”，问题的提出可让学生对课文进行思考，不仅仅是单纯的阅读其中单词，故逐渐理解课文内涵，让学生更好的掌握基本知识，并提升学生的核心素养。
2.3学后反思，创设思维支架
通过以上的支架式学习，学生已经基本掌握了知识要点，但秉持精益求精理念，教师应当组织学生在学后进行反思，同时为了帮助学生正确反思，找出当前相关问题教师还要创设思维支架。以Module 3 Sports为例，学后教师创设的思维支架可以从读后感开始，让学生说一说自己的阅读感受，随后教师进行进一步引导，检验学生的口语、阅读理解等，并指出学生问题，让学生自主思考问题的具体表现，诸如教师指出学生存在口语问题，但并未指明问题内容，只是给学生提供了思路，促使学生通过思考确认问题内容，再加以改进，并在今后的学习中有意识的规避相关问题。
3.结语
综上，支架式阅读教学具有良好应用价值，适用于初中英语阅读教学，但要充分发挥其作用，教师必须对该教学模式有充分了解，并且采用正确方法实施该模式。随即教师要做好相关准备工作，为学生营造良好学习环境，促使学生通过支架式学习提升自身英语水平。
【参考文献】
[1]王丽娜，徐峰.基于“支架式教学”的初中英语阅读教学[J].辽宁教育，2014（4）：31-33.
[2]潘妹雪.初中英语阅读支架式教学模式的构建[J].新作文：教研，2018（6）：1.