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【摘要】小学是学生进行语言积累的关键时期，是提升其口语表达能力的最佳阶段，小学生口语交际能力的高低，一定程度上影响着学生未来的发展，也是对其综合素质，进行评价的重要组成部分。良好的口语交际能力，有助于学生通过巧妙的语言，进行内心活动的准确描述，从而促进其形成正确的价值观。教师要善于发现语文口语交际教学中的不利因素，通过科学的教学模式，有效提升学生的学习兴趣，为教学质量的不断提升，提供良好的服务。
【关键词】小学语文;口语交际教学;有效策略
引言
我们的生活与社会活动有着密切的联系，而作为最基本的社会能力，语言表达能力与口语交际能力的高低，直接影响了学生的综合素质，随着现代化建设脚步的加快，对学生各方面能力的要求，越来越高，为了能够快速适应社会的发展，提升小学生的口语交际能力至关重要，小学处于教育的基础环节，坚实的语文基础，是提升其口语交际能力的有效推动力，教师要与时俱进的创新教育模式，不断提升口语交际教学的实用性。
一、影响小学语文口语交际教学的因素
1.口语交际教学教学形式化
受传统教育的影响，当代许多学校将教育重点，放在了语文书面表达能力的提升上，对学生口语交际能力的提升，重视程度远远不够，这就导致了口语交际教学的形式化，降低了其教学的实用性，阻碍了学生综合素质的全面提升，对其日后的发展不利。形式化的教学方式，严重阻碍了学生对口语交际重要性，进行准确的认知，这就造成了，再新颖的教育模式，在不正确态度的引导下，其优势也得不到充分的发挥，因而大大降低科教学效率。错误的认知，不良的学习态度，形式化的教学模式，阻碍了学生口语交际能力的提升，大大削弱了教学资源的有效性。
2.教学评价单一
教师在对学生进行课后评价时，其侧重点都放在了，口语表达的内容上，对学生在进行口语表达时，礼仪、用词的关注度不够，这就造成了教学评价的过度单一，评价结果过于片面，大大缩小了学生的发展空间。由于口语交际教学环境有限，导致了大部分的教学活动，都是在课堂中进行的，对口语交际的主体材料，缺乏多样性，课外延伸的环节较少，造成了教学内容的单一化，阻碍了学生全面发展的脚步。一般都是教师进行课后的评价工作，评价内容也多是学生需要改进的地方，没有对其优势环节，给予及时的肯定，这就会严重打击学生的上进心，导致学生学习自信心的缺乏，牵绊了其综合组织发展的脚步。
二、小学语文口语交际教学的有效策略
1.丰富教学内容，增强教学模式的实用性
口语交际能力是人们在进行社会活动时，应具备的最基本能力之一，小学是教育的启蒙阶段，在语文教学中，教师不仅要向学生传授最基本的知识，还要有针对性的提升其口语交际能力，为其语文综合能力的提升，奠定良好的基础。作为语文综合能力的重要组成部分，教师要提升对口语交际能力的重视程度，结合学生的学习能力，选择较为适合其水平的口语交际话题，通过有趣的故事，丰富日常的教学内容。教师要想顺利的进行教学活动，就要充分的利用教学资源，寻找与学生实际生活密切相关的课外话题，通过与课堂教学有机结合的方式，锻炼学生的口语交际能力，从而达到丰富课堂内容，增强教学模式的实用性的目的。
例如，在三年级上册，第四单元《总也倒不了的老屋》一课的学习中，教师可以在讲解完本课的重点内容之后，结合口语交际的主题，让学生们进行自我介绍，学生可以将自己名字的含义，进行深层挖掘，并通过对表达方式的巧妙运用，让其他学生对自己的名字，进行快速记忆，通过“名字里的故事”的口语交际活动，让学生进行相互间的介绍，并对自我介绍的方式进行创新，教师可以做表率，先来进行打样工作，通过学生间的交流，有效的提升其口语交际能力，使其在一个融洽的环境中，进行自我口语交际能力的提升。
2.教学评价多元化
为了有效提升学生的口语交际能力，教师在进行活动评价时，要从活动主体、情感态度等多个方面，进行多个角度的评价工作，促使教学评价的全面性，教师也可以让学生，通过对比其他同学的表现，自主意识的寻找自己的不足之处，并对自身的活动结果，展开自我总结、自我评价的环节，由于小学生的认知能力有限，教师可以让学生进行，相互间的评价工作，通过发现他人的不足，对照自己的表现，及时纠正自身的不足，避免出现相同的错误，进而有效提升学生的学习效率。通过师评、自评、互评環节的有机结合，促进教学评价的全面性，在进行评价过程中，促进学生养成自主学习的意识，使其以活跃的思维方式，进行相关话题的思考。
例如，在三年级第七单元《大自然的声音》的学习中，教师可以突破教材内容，结合学生的兴趣爱好，以及成长规律，选一些趣味性较强，并与学生的生活息息相关的话题，进行口语交际的训练，在课堂的尾声，教师可以让学生展开自评、互评环节，培养学生主动思考的能力，然后教师要对学生的评价，进行总结，并对学生自评、互评中的疏漏环节进行补充，使教学评价更具全面性。
总结
小学生口语交际能力的提升，能够有效提升语文的实用性，同时顺应了社会的发展需求，教师要充分结合小学生的阶段性特点，对教学模式进行创新工作，教师要通过科学的手法，不断丰富口语交际的教学形式，通过多元化的教学评价模式，促进课后评价的全面性，从而有效提升小学生的口语交际能力，为其未来的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]赵雪予. 探究式学习对高中生英语阅读素养的影响研究[D].湖南理工学院，2020.
[2]张秀. 小学低年级语文口语交际教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2020.
【关键词】小学语文;口语交际教学;有效策略
引言
我们的生活与社会活动有着密切的联系，而作为最基本的社会能力，语言表达能力与口语交际能力的高低，直接影响了学生的综合素质，随着现代化建设脚步的加快，对学生各方面能力的要求，越来越高，为了能够快速适应社会的发展，提升小学生的口语交际能力至关重要，小学处于教育的基础环节，坚实的语文基础，是提升其口语交际能力的有效推动力，教师要与时俱进的创新教育模式，不断提升口语交际教学的实用性。
一、影响小学语文口语交际教学的因素
1.口语交际教学教学形式化
受传统教育的影响，当代许多学校将教育重点，放在了语文书面表达能力的提升上，对学生口语交际能力的提升，重视程度远远不够，这就导致了口语交际教学的形式化，降低了其教学的实用性，阻碍了学生综合素质的全面提升，对其日后的发展不利。形式化的教学方式，严重阻碍了学生对口语交际重要性，进行准确的认知，这就造成了，再新颖的教育模式，在不正确态度的引导下，其优势也得不到充分的发挥，因而大大降低科教学效率。错误的认知，不良的学习态度，形式化的教学模式，阻碍了学生口语交际能力的提升，大大削弱了教学资源的有效性。
2.教学评价单一
教师在对学生进行课后评价时，其侧重点都放在了，口语表达的内容上，对学生在进行口语表达时，礼仪、用词的关注度不够，这就造成了教学评价的过度单一，评价结果过于片面，大大缩小了学生的发展空间。由于口语交际教学环境有限，导致了大部分的教学活动，都是在课堂中进行的，对口语交际的主体材料，缺乏多样性，课外延伸的环节较少，造成了教学内容的单一化，阻碍了学生全面发展的脚步。一般都是教师进行课后的评价工作，评价内容也多是学生需要改进的地方，没有对其优势环节，给予及时的肯定，这就会严重打击学生的上进心，导致学生学习自信心的缺乏，牵绊了其综合组织发展的脚步。
二、小学语文口语交际教学的有效策略
1.丰富教学内容，增强教学模式的实用性
口语交际能力是人们在进行社会活动时，应具备的最基本能力之一，小学是教育的启蒙阶段，在语文教学中，教师不仅要向学生传授最基本的知识，还要有针对性的提升其口语交际能力，为其语文综合能力的提升，奠定良好的基础。作为语文综合能力的重要组成部分，教师要提升对口语交际能力的重视程度，结合学生的学习能力，选择较为适合其水平的口语交际话题，通过有趣的故事，丰富日常的教学内容。教师要想顺利的进行教学活动，就要充分的利用教学资源，寻找与学生实际生活密切相关的课外话题，通过与课堂教学有机结合的方式，锻炼学生的口语交际能力，从而达到丰富课堂内容，增强教学模式的实用性的目的。
例如，在三年级上册，第四单元《总也倒不了的老屋》一课的学习中，教师可以在讲解完本课的重点内容之后，结合口语交际的主题，让学生们进行自我介绍，学生可以将自己名字的含义，进行深层挖掘，并通过对表达方式的巧妙运用，让其他学生对自己的名字，进行快速记忆，通过“名字里的故事”的口语交际活动，让学生进行相互间的介绍，并对自我介绍的方式进行创新，教师可以做表率，先来进行打样工作，通过学生间的交流，有效的提升其口语交际能力，使其在一个融洽的环境中，进行自我口语交际能力的提升。
2.教学评价多元化
为了有效提升学生的口语交际能力，教师在进行活动评价时，要从活动主体、情感态度等多个方面，进行多个角度的评价工作，促使教学评价的全面性，教师也可以让学生，通过对比其他同学的表现，自主意识的寻找自己的不足之处，并对自身的活动结果，展开自我总结、自我评价的环节，由于小学生的认知能力有限，教师可以让学生进行，相互间的评价工作，通过发现他人的不足，对照自己的表现，及时纠正自身的不足，避免出现相同的错误，进而有效提升学生的学习效率。通过师评、自评、互评環节的有机结合，促进教学评价的全面性，在进行评价过程中，促进学生养成自主学习的意识，使其以活跃的思维方式，进行相关话题的思考。
例如，在三年级第七单元《大自然的声音》的学习中，教师可以突破教材内容，结合学生的兴趣爱好，以及成长规律，选一些趣味性较强，并与学生的生活息息相关的话题，进行口语交际的训练，在课堂的尾声，教师可以让学生展开自评、互评环节，培养学生主动思考的能力，然后教师要对学生的评价，进行总结，并对学生自评、互评中的疏漏环节进行补充，使教学评价更具全面性。
总结
小学生口语交际能力的提升，能够有效提升语文的实用性，同时顺应了社会的发展需求，教师要充分结合小学生的阶段性特点，对教学模式进行创新工作，教师要通过科学的手法，不断丰富口语交际的教学形式，通过多元化的教学评价模式，促进课后评价的全面性，从而有效提升小学生的口语交际能力，为其未来的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]赵雪予. 探究式学习对高中生英语阅读素养的影响研究[D].湖南理工学院，2020.
[2]张秀. 小学低年级语文口语交际教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2020.