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教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。在教学实践中要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的过程上做文章，加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。
重视学习动机在教学过程中的激励作用
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说，老师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。
在实际教学中，精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣味兴起。精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效，能够唤起他们求知的欲望．使每一个人积极思维，全身心投入到课堂中来。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。比如，在学新课之前．借助多媒体播放音乐画面，从一开始，学生就被精彩的画面所吸引和感染，自然趣味盎然，兴致百倍。这堂课自始至终，每位学生都积极思考和回答问题，收到了不错的教学效果。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。但是不管采用哪一种导语设计方式，都应达到激发学生兴趣、调动学生情绪、激发学生认真学习的目的，为教学目的和教学重点服务，与讲授的内容紧密相联，自然衔接。这样，形式服从于内容．利用好的形式使学生更好地掌握内容。
另外，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家的故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。
教学中，激发学生参与热情的方法很多，用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生备感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定，组织竞赛，设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，体验解决问题的愉悦。这样，可以逐步强化学生的参与热情。
重视实践活动在教学过程中的启智功能
1、让学生多观察。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
2、让学生多思考。课堂教学中概念的提出与抽象、公式的提出与概括、题目解答的思路与方法的寻找、问题的辨析、知识的联系与结构，都需要学生多思考。
3、让学生多讨论。课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
比如我在教学“展开与折叠”一节时，为学生提供了若干个可拆散的正方体积木，让各小组学生动手展开成不同的平面图形（只能沿某些棱“剪”开，不能拆散后重新拼成），再交换各小组的展开图形，分别折叠成正方体后又展开……这样循环交换数次。学生感受了展开图形的多样化，经历了观察、操作、想像、交流的活动，发展了学生的空间观念，逆向思维、发散思维以及培养了学生主动参与、合作交流、创新的意识。
此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。
重视学习环境在教学过程中的作用
课堂是师生互动、学生学习的主阵地。数学课虽然相对抽象，但是同时也是妙趣横生、风光无限，学生只要全身心地投入，用心去感受欣赏．就能领会到“判天地之理，析万物之美”的美妙意境!教师可以充分利用一切可行的手段，巧妙地组织课堂教学，充分调动学生情绪，使学生始终保持一种间断的波浪式的兴奋状态。
通过良好的师生关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。“亲其师，则信其道”，则教师才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，并以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动，教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即便有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。
重视学习方法在教学过程中的推动作用
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生。教师设计问题，学生能够回答或回答得八九不离十，通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，讓学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
中国有句俗话：“授人以鱼，不如授人以渔。”总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样，才能收到良好的教学效果。
重视学习动机在教学过程中的激励作用
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说，老师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。
在实际教学中，精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣味兴起。精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效，能够唤起他们求知的欲望．使每一个人积极思维，全身心投入到课堂中来。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。比如，在学新课之前．借助多媒体播放音乐画面，从一开始，学生就被精彩的画面所吸引和感染，自然趣味盎然，兴致百倍。这堂课自始至终，每位学生都积极思考和回答问题，收到了不错的教学效果。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。但是不管采用哪一种导语设计方式，都应达到激发学生兴趣、调动学生情绪、激发学生认真学习的目的，为教学目的和教学重点服务，与讲授的内容紧密相联，自然衔接。这样，形式服从于内容．利用好的形式使学生更好地掌握内容。
另外，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家的故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。
教学中，激发学生参与热情的方法很多，用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生备感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定，组织竞赛，设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，体验解决问题的愉悦。这样，可以逐步强化学生的参与热情。
重视实践活动在教学过程中的启智功能
1、让学生多观察。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
2、让学生多思考。课堂教学中概念的提出与抽象、公式的提出与概括、题目解答的思路与方法的寻找、问题的辨析、知识的联系与结构，都需要学生多思考。
3、让学生多讨论。课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
比如我在教学“展开与折叠”一节时，为学生提供了若干个可拆散的正方体积木，让各小组学生动手展开成不同的平面图形（只能沿某些棱“剪”开，不能拆散后重新拼成），再交换各小组的展开图形，分别折叠成正方体后又展开……这样循环交换数次。学生感受了展开图形的多样化，经历了观察、操作、想像、交流的活动，发展了学生的空间观念，逆向思维、发散思维以及培养了学生主动参与、合作交流、创新的意识。
此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。
重视学习环境在教学过程中的作用
课堂是师生互动、学生学习的主阵地。数学课虽然相对抽象，但是同时也是妙趣横生、风光无限，学生只要全身心地投入，用心去感受欣赏．就能领会到“判天地之理，析万物之美”的美妙意境!教师可以充分利用一切可行的手段，巧妙地组织课堂教学，充分调动学生情绪，使学生始终保持一种间断的波浪式的兴奋状态。
通过良好的师生关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。“亲其师，则信其道”，则教师才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，并以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动，教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即便有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。
重视学习方法在教学过程中的推动作用
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生。教师设计问题，学生能够回答或回答得八九不离十，通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，讓学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
中国有句俗话：“授人以鱼，不如授人以渔。”总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样，才能收到良好的教学效果。