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一、课前谈话，引出“魅力”
你知道什么叫魅力吗？在你的同学中，你觉得谁很有魅力？希望这节课，你们用最好的表现让老师感受到你们迷人的魅力，好吗？
人有魅力，鸟儿也有魅力呢！下面，让我们感受鸟儿的魅力！
二、激趣识字，读出魅力
1.动画演示：哪些鸟儿呢？仔细听，认真看，它们来了！（播放乌鸦的叫声，出示词语“乌鸦”）再仔细听，谁在唱歌？（播放杜鹃的啼叫声，（出示词语“杜鹃”）嘿嘿，这个小家伙是谁？出示“麻雀”的图片及词语）又来了一个大家伙！（播放老雕的嘶鸣声，出示词语“老雕”；接着出示大雁、海鸥的叫声、图片及词语）
2. 看拼音读：你能把它们的名字读准确吗？大家自读两遍。
3. 去拼音读：读给你的同桌听听，读对了互相表扬，读错了互相纠正。
4. 游戏巩固：鸟王想知道鸟儿们到齐了没有，我们来帮它点个名，好吗？怎么点呢？如果我问：天鹅到了吗？你就从桌上取出天鹅的卡片举起来说：天鹅到了。如：老雕的“雕”，读音就很有气势，注意读出老雕的凶狠。麻雀的“雀”，读的时候口型很小，它是个小可爱。现在，我们开始帮鸟王点名吧！
（学生取出课前准备好的6张鸟的名称卡片。通过点名游戏，巩固读音）
【设计意图】低年级学生形象直观思维占据主导地位，课伊始，随着鸟鸣和动画，学生看到汉字“鱼贯而出”，初步感受到学汉字是有趣的。随后，采用多种朗读方式读准字音，记住字形。用鸟王点名的游戏，激发学生认读兴趣，引导学生点名时把“老雕”读得凶狠威猛，把“麻雀”读得娇小可爱。学生读得趣味盎然、有滋有味，在读中感受到了汉字的音韵魅力。
三、感知字理，看出魅力
1. 偏旁的魅力。（1） 分类活动：请根据字形把鸟儿们分成两队，怎么分呢？把卡片拿出来摆一摆。（学生对照鸟儿的名称卡片，独立思考：怎样把“大雁”“海鸥”“麻雀”“老雕”“乌鸦”“杜鹃”分成两类） （2） 讨论分类：请你来说说怎么分的？（相机肯定学生善于观察字形。“雁”“雀”“雕”都含有隹字旁，“鸥”“鸦”“鹃”都含有鸟字旁。） （3） 揭示字理：通过看图，了解“鸟”和“隹”两个偏旁的演变。“鸟”和“隹”意思相同，都表示鸟类。我们一起来看看古人是怎么造这个字的。（动画演示）原来，同一个事物也可以用不同的偏旁表示，多有意思呀！
2. 名字的魅力。（1） 会意字揭理：瞧，“雀”这个字，上面是“小”，下面是“隹”，猜猜，麻雀是一种什么鸟呢？上看看，下看看，我们就能猜出整个字的意思，古人造字造得好不好呀？（2） 识字归类：你还知道哪些隹字旁的字呀？（雉、雌、雄、集等）“集”字上面是“隹”，下面是“木”，猜猜是什么意思？很多鸟停在树上，就叫“集”，想象一下，它们集中在树上做什么呀？古人造的字多有意思呀！后来，其他东西像鸟一样聚在一起，也叫“集”，比如集合、汇集、集中。（3） 形声字揭理：再看看乌鸦的“鸦”，这个字也很有魅力，左边是个“牙”字，右边的“鸟”字告诉我们这个字指一种鸟类。这样的字叫形声字，让人既能看出读音又能看懂意思，古人多聪明呀！（4） 识字归类：古人还造了哪些鸟字旁的形声字呢？（出示图片及带拼音的词语：鸳鸯、鸬鹚、天鹅、鸽子、黄鹂、丹顶鹤）
【设计意图】教师先带领学生将卡片分类，在发现中感受汉字构字的魅力，接着，通过动画演示让学生领略古人造“隹”和“鸟”的奥妙，初步感受到偏旁的构字功能。然后以“集”“鸦”为例，引导学生体会会意字和形声字的构字特点。最后，让学生抓住部首归类识字，丰富汉字的积累。识字教学应当遵循汉字的构字规律，让学生随教材建构识字的自能识字系统。
四、介绍特点，说出魅力
1. 介绍要求：介绍你最喜欢的鸟，介绍的时候声音响亮、语句通顺，让别人感受到鸟儿的魅力。
2. 学生介绍，教师点拨。（1） 结合学生的介绍，感受鸟儿们各有各的本领。（2） 介绍大雁时，教师相机让学生了解古人眼中的“大雁”。大雁是候鸟，古人认为大雁冬去春归，是很讲信用的，“信也”；大雁南飞的时候排成整齐的雁阵，是很有礼貌的，“礼也”；大雁晚上休息的时候是有放哨的，很聪明，“智也”；同伴受伤了，也不离弃，是很讲义气的，“义也”。 （3） 补充阅读《乌鸦反哺》，感受鸟儿的孝顺。
【设计意图】除了认读，巩固识字更好的方法是运用。教师设计了介绍鸟儿的活动，将课外所学与课内知识相连，在一定的语境中巩固所学词语，融識字与思维、口语交际为一体。在学生的介绍过程中，教师肯定学生的表达，鼓励他们结合课内外知识，多了解传统文化，例如讲到乌鸦，补充乌鸦反哺的故事，让学生在愉快的识字语境中受到文化的熏陶。
五、观察字形，写出魅力
1. 对比观察：“雕”“雁”都有隹字旁，找一找，两处隹字旁有细微的不同吗？（瘦长、宽扁）
2. 编成口诀：隹：四横间距都相等，左边单人一竖长。雕：左右瘦长互谦让，笔画繁多写紧凑。雁：两个单人比高低，隹字半藏又半露。
3. 正姿，学生临写。
4. 评价书写，学生修改。
【设计意图】古人在习字中有着深厚的文化底蕴，鲁迅先生说：“汉字意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”引导学生感受汉字的形美，是学生学习审美的过程。汉字，散发着浓浓的文化魅力，学生在笔画书写之中爱上汉字，受到熏陶。
（作者单位：南京晓庄学院附属小学）
你知道什么叫魅力吗？在你的同学中，你觉得谁很有魅力？希望这节课，你们用最好的表现让老师感受到你们迷人的魅力，好吗？
人有魅力，鸟儿也有魅力呢！下面，让我们感受鸟儿的魅力！
二、激趣识字，读出魅力
1.动画演示：哪些鸟儿呢？仔细听，认真看，它们来了！（播放乌鸦的叫声，出示词语“乌鸦”）再仔细听，谁在唱歌？（播放杜鹃的啼叫声，（出示词语“杜鹃”）嘿嘿，这个小家伙是谁？出示“麻雀”的图片及词语）又来了一个大家伙！（播放老雕的嘶鸣声，出示词语“老雕”；接着出示大雁、海鸥的叫声、图片及词语）
2. 看拼音读：你能把它们的名字读准确吗？大家自读两遍。
3. 去拼音读：读给你的同桌听听，读对了互相表扬，读错了互相纠正。
4. 游戏巩固：鸟王想知道鸟儿们到齐了没有，我们来帮它点个名，好吗？怎么点呢？如果我问：天鹅到了吗？你就从桌上取出天鹅的卡片举起来说：天鹅到了。如：老雕的“雕”，读音就很有气势，注意读出老雕的凶狠。麻雀的“雀”，读的时候口型很小，它是个小可爱。现在，我们开始帮鸟王点名吧！
（学生取出课前准备好的6张鸟的名称卡片。通过点名游戏，巩固读音）
【设计意图】低年级学生形象直观思维占据主导地位，课伊始，随着鸟鸣和动画，学生看到汉字“鱼贯而出”，初步感受到学汉字是有趣的。随后，采用多种朗读方式读准字音，记住字形。用鸟王点名的游戏，激发学生认读兴趣，引导学生点名时把“老雕”读得凶狠威猛，把“麻雀”读得娇小可爱。学生读得趣味盎然、有滋有味，在读中感受到了汉字的音韵魅力。
三、感知字理，看出魅力
1. 偏旁的魅力。（1） 分类活动：请根据字形把鸟儿们分成两队，怎么分呢？把卡片拿出来摆一摆。（学生对照鸟儿的名称卡片，独立思考：怎样把“大雁”“海鸥”“麻雀”“老雕”“乌鸦”“杜鹃”分成两类） （2） 讨论分类：请你来说说怎么分的？（相机肯定学生善于观察字形。“雁”“雀”“雕”都含有隹字旁，“鸥”“鸦”“鹃”都含有鸟字旁。） （3） 揭示字理：通过看图，了解“鸟”和“隹”两个偏旁的演变。“鸟”和“隹”意思相同，都表示鸟类。我们一起来看看古人是怎么造这个字的。（动画演示）原来，同一个事物也可以用不同的偏旁表示，多有意思呀！
2. 名字的魅力。（1） 会意字揭理：瞧，“雀”这个字，上面是“小”，下面是“隹”，猜猜，麻雀是一种什么鸟呢？上看看，下看看，我们就能猜出整个字的意思，古人造字造得好不好呀？（2） 识字归类：你还知道哪些隹字旁的字呀？（雉、雌、雄、集等）“集”字上面是“隹”，下面是“木”，猜猜是什么意思？很多鸟停在树上，就叫“集”，想象一下，它们集中在树上做什么呀？古人造的字多有意思呀！后来，其他东西像鸟一样聚在一起，也叫“集”，比如集合、汇集、集中。（3） 形声字揭理：再看看乌鸦的“鸦”，这个字也很有魅力，左边是个“牙”字，右边的“鸟”字告诉我们这个字指一种鸟类。这样的字叫形声字，让人既能看出读音又能看懂意思，古人多聪明呀！（4） 识字归类：古人还造了哪些鸟字旁的形声字呢？（出示图片及带拼音的词语：鸳鸯、鸬鹚、天鹅、鸽子、黄鹂、丹顶鹤）
【设计意图】教师先带领学生将卡片分类，在发现中感受汉字构字的魅力，接着，通过动画演示让学生领略古人造“隹”和“鸟”的奥妙，初步感受到偏旁的构字功能。然后以“集”“鸦”为例，引导学生体会会意字和形声字的构字特点。最后，让学生抓住部首归类识字，丰富汉字的积累。识字教学应当遵循汉字的构字规律，让学生随教材建构识字的自能识字系统。
四、介绍特点，说出魅力
1. 介绍要求：介绍你最喜欢的鸟，介绍的时候声音响亮、语句通顺，让别人感受到鸟儿的魅力。
2. 学生介绍，教师点拨。（1） 结合学生的介绍，感受鸟儿们各有各的本领。（2） 介绍大雁时，教师相机让学生了解古人眼中的“大雁”。大雁是候鸟，古人认为大雁冬去春归，是很讲信用的，“信也”；大雁南飞的时候排成整齐的雁阵，是很有礼貌的，“礼也”；大雁晚上休息的时候是有放哨的，很聪明，“智也”；同伴受伤了，也不离弃，是很讲义气的，“义也”。 （3） 补充阅读《乌鸦反哺》，感受鸟儿的孝顺。
【设计意图】除了认读，巩固识字更好的方法是运用。教师设计了介绍鸟儿的活动，将课外所学与课内知识相连，在一定的语境中巩固所学词语，融識字与思维、口语交际为一体。在学生的介绍过程中，教师肯定学生的表达，鼓励他们结合课内外知识，多了解传统文化，例如讲到乌鸦，补充乌鸦反哺的故事，让学生在愉快的识字语境中受到文化的熏陶。
五、观察字形，写出魅力
1. 对比观察：“雕”“雁”都有隹字旁，找一找，两处隹字旁有细微的不同吗？（瘦长、宽扁）
2. 编成口诀：隹：四横间距都相等，左边单人一竖长。雕：左右瘦长互谦让，笔画繁多写紧凑。雁：两个单人比高低，隹字半藏又半露。
3. 正姿，学生临写。
4. 评价书写，学生修改。
【设计意图】古人在习字中有着深厚的文化底蕴，鲁迅先生说：“汉字意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”引导学生感受汉字的形美，是学生学习审美的过程。汉字，散发着浓浓的文化魅力，学生在笔画书写之中爱上汉字，受到熏陶。
（作者单位：南京晓庄学院附属小学）