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摘要：随着高中新课改的实行，我国高中政治改革也在逐步发展。本文中笔者首先阐述了新课程理念下高中思想政治教育的主要任务，结合当前我国高中政治课堂教学中存在的主要问题，有针对性的提出了新课程理念下高中政治教学的改革策略。
关键词：新课程理念；高中政治；教学改革
G633.2
前言：新课程改革背景下，要求高中教学能够以学生中心，充分发挥学生的主观能动性，通过丰富多彩的课堂教学形式，提高学生的创新思维和实践能力，积极将理论与实践相结合，帮助学生更好地掌握知识并学以致用。而政治课一直都是学生道德塑造、品格培养和德行规范的重要学科，在新课程理念下，政治教学也需要深刻的改革，而且政治课一般较为枯燥和乏味，如果教师只顾照本宣科，不利于学生政治知识的理解与内化，难以促进学生创新意识的培养，难以达到学生全面发展的目标。因此，应当对现阶段我国高中政治教学的任务和问题进行分析，以寻求切实可行的教学改革方法提高高中政治教学水平。
一、新课程理念下高中思想政治教育的主要任务
思想政治一直都是教学中的主要科目，在新课程理念下，高中思政教育任务也有所增加和创新，与传统教学任务相比有所改变。首先，高中思政教师应当根据学生身心发展阶段，以学生为中心，讲授政治、文化、经济、历史、哲学、心理等基础性的常识，帮助学生感知世界，认知社会。其次，思政教学要根据社会主义建设要求，教育学生树立正确的人生观、道德观、世界观等，引导他们建立爱国、守法、明理、诚信、友善、协作等精神。再次，通过思政教育了解学生真实情感和内心，帮助学生独立、自强，提高自我发展水平。最后，为学生步入社会做足准备，帮助学生认知社会，并积极投身到社会实践当中来。
二、当前高中政治课堂教学中存在的主要问题
1.学生学习状态被动
很多高中教学以成绩为导向，教学方式大多是 “满堂灌”，严重削弱了学生的主体性，很多学生被动的接受课本知识，对于政治课教学内容死记硬背，陷入了被动的、接受式的学习状态。没有主动学习的态度做支撑，学生的政治学习无法达到高效、高质的程度，这让学生的政治学习仅仅停留在“应试”的程度上。
2.社会常识的缺乏
由于高中的文理分科政策，一些理科生，为了挤出更多的时间去复习理科知识，而忽视了对政治的学习与感悟，而且政治教师一般也不对理科生的政治课程做过多的要求，使得很多理科生学习政治也只是在“走形式”，也就难以对政治教育中的社会常识进行认知和了解。政治学习中的实事内容成为学生的学习弱项。
3.学习兴趣淡薄
高中政治教学形式单一，很多学生对政治学习提不起兴趣，难以发挥其自身的主观能动性。加之政治知识本身就有很多理论性和逻辑性强的内容，因此学生往往对政治课没有学习热情，这样学生的学习呈现出逐渐走低的态势，政治学习中的背诵内容更加让学生的兴趣尽失，呈现出恶性循环的学习反应。
三、新课程理念下高中政治教学的改革策略
1.灵活采用多种导入法
高中政治教学一定要选对教学方法，并对现有的单一的教学方法进行合力创新，帮助教师在实际的政治教学过程中灵活运用多种教学方式，特别是一些新颖独特的课堂导入法来提高学生的课堂兴趣和教学关注度，激发学生的主观能动性。常用的有直观导入法，比如在讲授南京大屠杀的政治背景时，教师可以通过多媒体教学，给学生直观的展现当时的场景，或者播放相关的视频资料，引导学生进入情境，帮助他们更加形象的感受政治环境，并能对相关的知识有更为深刻的记忆。再如，社会焦点导入法，将现阶段社会上的新闻热点或者社会焦点问题作为引入对象，拓宽学生的政治视角，帮助学生了解现实生活中的政治原理和时政常识，并引导学生积极思考，比如最近的英国脱体问题会对国际金融和经济产生怎样的影响。
2.促进学生合作探究学习方式的深入
思政教师应当灵活运用多种教学方式，引导学生开展合作探究学习，促进学习效率。比如通过将学生划分为5到6人的小组，开展专题讨论和合作探究式的学习与讨论。给全班同学设定相同的思政主题，让各个小组分别进行探究和讨论，并将各个小组的观点在进行分享与交流。或者通过展开思政主题辩论赛，让所有的学生分组进行不同主题的辩论，比如针对 “农村结婚彩礼钱是否应当”展开辩论，并评出辩论优秀小组，对于表现优秀的学生或者团队给予一定的物质或者精神奖励，营造良好的竞争意识和教学氛围。
3.选取恰当的结尾方法
有良好的课堂导入，也应当有较为合理的课程结尾，才能有效避免虎头蛇尾的教学现象，才能确保完整的展现和运行。恰当的结尾能够内化学生的思政知识，升华政治教育的高度。笔者認为，恰当的结尾应当包括对本节课程的完整的总结、对重点知识的突出分析、重点强调以及对理论知识的升华和对实践内容的铺垫，帮助学生加强理论与知识相结合的能力，拓展学生思维的广度，帮助他们从不同角度考虑问题，并通过不断的社会实践来提高自身独立解决问题的能力，学以致用，触类旁通。
结语：
新课程理念下高中政治教学已经打破了传统教学的壁垒，其要求教师更加具有紧迫感和使命感，注重思想观念的转变，不断采用新的教学方法提升教学质量。只有教师不断探索改革的路径，高中政治教学才能够得到结构的优化，学生的政治学习才能够符合社会的要求，符合时代的发展。
参考文献：
[1]张大雨. 新课程改革下高中政治高效教学初探[J]. 学周刊，2015，20：153.
[2]荆玉波. 新课程理念下的高中政治教学方法革新——以树立正确的消费观一课教学为例[J]. 赤子（上中旬），2015，12：306.
[3]任志俊. 新课程理念下高中政治课堂教学实践[J]. 中国培训，2015，18：287.
[4]郑月霞. 浅谈新课程改革下的高中政治教学[J]. 教育教學论坛，2013，19：50-51.
关键词：新课程理念；高中政治；教学改革
G633.2
前言：新课程改革背景下，要求高中教学能够以学生中心，充分发挥学生的主观能动性，通过丰富多彩的课堂教学形式，提高学生的创新思维和实践能力，积极将理论与实践相结合，帮助学生更好地掌握知识并学以致用。而政治课一直都是学生道德塑造、品格培养和德行规范的重要学科，在新课程理念下，政治教学也需要深刻的改革，而且政治课一般较为枯燥和乏味，如果教师只顾照本宣科，不利于学生政治知识的理解与内化，难以促进学生创新意识的培养，难以达到学生全面发展的目标。因此，应当对现阶段我国高中政治教学的任务和问题进行分析，以寻求切实可行的教学改革方法提高高中政治教学水平。
一、新课程理念下高中思想政治教育的主要任务
思想政治一直都是教学中的主要科目，在新课程理念下，高中思政教育任务也有所增加和创新，与传统教学任务相比有所改变。首先，高中思政教师应当根据学生身心发展阶段，以学生为中心，讲授政治、文化、经济、历史、哲学、心理等基础性的常识，帮助学生感知世界，认知社会。其次，思政教学要根据社会主义建设要求，教育学生树立正确的人生观、道德观、世界观等，引导他们建立爱国、守法、明理、诚信、友善、协作等精神。再次，通过思政教育了解学生真实情感和内心，帮助学生独立、自强，提高自我发展水平。最后，为学生步入社会做足准备，帮助学生认知社会，并积极投身到社会实践当中来。
二、当前高中政治课堂教学中存在的主要问题
1.学生学习状态被动
很多高中教学以成绩为导向，教学方式大多是 “满堂灌”，严重削弱了学生的主体性，很多学生被动的接受课本知识，对于政治课教学内容死记硬背，陷入了被动的、接受式的学习状态。没有主动学习的态度做支撑，学生的政治学习无法达到高效、高质的程度，这让学生的政治学习仅仅停留在“应试”的程度上。
2.社会常识的缺乏
由于高中的文理分科政策，一些理科生，为了挤出更多的时间去复习理科知识，而忽视了对政治的学习与感悟，而且政治教师一般也不对理科生的政治课程做过多的要求，使得很多理科生学习政治也只是在“走形式”，也就难以对政治教育中的社会常识进行认知和了解。政治学习中的实事内容成为学生的学习弱项。
3.学习兴趣淡薄
高中政治教学形式单一，很多学生对政治学习提不起兴趣，难以发挥其自身的主观能动性。加之政治知识本身就有很多理论性和逻辑性强的内容，因此学生往往对政治课没有学习热情，这样学生的学习呈现出逐渐走低的态势，政治学习中的背诵内容更加让学生的兴趣尽失，呈现出恶性循环的学习反应。
三、新课程理念下高中政治教学的改革策略
1.灵活采用多种导入法
高中政治教学一定要选对教学方法，并对现有的单一的教学方法进行合力创新，帮助教师在实际的政治教学过程中灵活运用多种教学方式，特别是一些新颖独特的课堂导入法来提高学生的课堂兴趣和教学关注度，激发学生的主观能动性。常用的有直观导入法，比如在讲授南京大屠杀的政治背景时，教师可以通过多媒体教学，给学生直观的展现当时的场景，或者播放相关的视频资料，引导学生进入情境，帮助他们更加形象的感受政治环境，并能对相关的知识有更为深刻的记忆。再如，社会焦点导入法，将现阶段社会上的新闻热点或者社会焦点问题作为引入对象，拓宽学生的政治视角，帮助学生了解现实生活中的政治原理和时政常识，并引导学生积极思考，比如最近的英国脱体问题会对国际金融和经济产生怎样的影响。
2.促进学生合作探究学习方式的深入
思政教师应当灵活运用多种教学方式，引导学生开展合作探究学习，促进学习效率。比如通过将学生划分为5到6人的小组，开展专题讨论和合作探究式的学习与讨论。给全班同学设定相同的思政主题，让各个小组分别进行探究和讨论，并将各个小组的观点在进行分享与交流。或者通过展开思政主题辩论赛，让所有的学生分组进行不同主题的辩论，比如针对 “农村结婚彩礼钱是否应当”展开辩论，并评出辩论优秀小组，对于表现优秀的学生或者团队给予一定的物质或者精神奖励，营造良好的竞争意识和教学氛围。
3.选取恰当的结尾方法
有良好的课堂导入，也应当有较为合理的课程结尾，才能有效避免虎头蛇尾的教学现象，才能确保完整的展现和运行。恰当的结尾能够内化学生的思政知识，升华政治教育的高度。笔者認为，恰当的结尾应当包括对本节课程的完整的总结、对重点知识的突出分析、重点强调以及对理论知识的升华和对实践内容的铺垫，帮助学生加强理论与知识相结合的能力，拓展学生思维的广度，帮助他们从不同角度考虑问题，并通过不断的社会实践来提高自身独立解决问题的能力，学以致用，触类旁通。
结语：
新课程理念下高中政治教学已经打破了传统教学的壁垒，其要求教师更加具有紧迫感和使命感，注重思想观念的转变，不断采用新的教学方法提升教学质量。只有教师不断探索改革的路径，高中政治教学才能够得到结构的优化，学生的政治学习才能够符合社会的要求，符合时代的发展。
参考文献：
[1]张大雨. 新课程改革下高中政治高效教学初探[J]. 学周刊，2015，20：153.
[2]荆玉波. 新课程理念下的高中政治教学方法革新——以树立正确的消费观一课教学为例[J]. 赤子（上中旬），2015，12：306.
[3]任志俊. 新课程理念下高中政治课堂教学实践[J]. 中国培训，2015，18：287.
[4]郑月霞. 浅谈新课程改革下的高中政治教学[J]. 教育教學论坛，2013，19：50-51.