一个善于倾听的教师，在学习上是学生们佩服崇拜可以共同探讨协商的偶像，在生活中是学生们可以求助、可以信赖、可以交心的大朋友。
　　教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚地倾听者开始的，不会做一个真诚的倾听者，绝对成不了一个合格的教育者。真正地倾听不是简单的听学生把话说完，而是心与心默默地靠近，是情与情悄悄对流，是一颗心去感受另一颗心的跳动，一种爱去与另一种爱的共鸣。倾听，并不单纯指声音，倾听心声才是更深的层次，这就是说倾听本身就是一种教育，即使你没给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。
　　倾听，就是为了了解学生的真实心声，从而给疑惑者以解释，给困难者以援助，给失落者以鼓励，给徘徊者以心灵的点拨。
　　过去我们的老师在课堂上潜意识里把自己当成了领导者、管理者、监督者和评判者，他们根本没有意识到把自己当成学生的朋友，于是老师和学生成了两个不太容易沟通的世界。试想在老师与学生有诸多隔阂的情况下，很难想象我们的教育工作能做得准确、深入、到位、有效，多数的情况也许是隔靴搔痒罢了。如果一个教育者只长了一张告知别人的嘴，而缺少一副倾听别人的耳朵，那么他所进行的教育必然是残缺的教育，低效的教育，谈多少尊重学生的主体地位，发挥学生的主体精神都是多余的。
　　乌申斯基说：如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。我国有句古话：风流不在谈锋健，袖手无言味正长。
　　一个具有倾听意识和习惯的老师，不会武断地制止学生偏题的发言，他一定会给学生留有足够表达的时间，一定会带着朋友般的热忱与亲切来静静聆听学生们诉说；一个具有倾听意识和习惯的老师，一定善于触摸和把握学生情绪的温度，一定善于听出学生回答问题不经意的弦外之音、言外之意，一定能发现谬误中的新奇，琐碎中的寄予，荒诞中包裹的合理，赘述中闪烁着智慧的火花；一个具有倾听意识和习惯的教师，一定会听到学生思维的抽穗、情感的裂变、知识拔节的声音。
　　真正的倾听意味着平等、尊重，倾听是理解、是接纳、是期待、是分担痛苦、是共享快乐。教育的过程就是教育者与被教育者相互倾听的过程，教师和学生之间的感情也就是在相互倾听中建立起来的。
　　（作者单位：068356河北省丰宁县窟窿山光明小学）