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摘要：在小学语文教学当中，阅读教育是最为主要的教学目标之一，学生可以通过阅读来获取更多的知识，而且在小学阶段当中，学生可以通过阅读的方式获得更多的知识内容。对此，在小学教育当中，阅读的重要性就显得极其重要，为了有效提高小学生阅读的质量，本文将会针对语文阅读教学当中情景创设的艺术性以及实效性展开详细的分析。
关键词：小学语文阅读; 知识内容：情境创设;
引言：随着我国新课改持续的进行，我国教育行业中所实行的教育方式已经得到有效的改善。目前情境教育方式成为了小学阶段最为主要的教育方式。通过阅读的方式让小学生更加深入的了解到文章当中所体现的含义。尽管该方法已经得到了认可，但是目前而言还存在许多不足之处，对此，本文将会针对小学语文阅读教学当中的艺术性和实效性展开探讨。
一、情境创设的实效性和艺术性
1、情境创设的实效性
随着时代的发展，教学方式也在不断更新换代，而符合当前时代的教学方式要数情境创设模式。在这种教学模式下，学生可以更好的了解到语文课文当中所介绍的知识内容，对文章有着更加高效的记忆，不但可以提高学生的学习效率，还可以间接的提高小学语文课程的质量。对此教师与学生之间是需要进行充足的互动。教师应当将教学质量的提高作为目标，而不是过于关注课堂效果。
2.依据课文内容，创造合适情境
当前，在小学语文教学当中，语文教师已经可以根据新的课改方向展开详细的教学。一般情况下，小学语文教师在授课的时候，都会为学生构建出一个虚拟场景，通过虚拟场景来让学生对语文课文进行深层次的了解。在这种教学模式下，为了让学生更好的了解文章的中心思想，语文教师应当提前做好准备。确保教学模式拥有实际性，再结合课文当中的中心思想展开实际的教学。保证学生可以通过情景模拟的课堂加深对课堂知识的了解，并且要求学生以课文知识为基础展开一定的联想及思考，加深其对课文知识的记忆及掌握。
3.情境创设的艺术性
在情境创设过程当中，为了保证其实际效果，教师必须要将自身情感带入其中。此时的情景包括了环境、语言、音乐等等，这些因素都是不固定的，因此需要教师为学生带入到一个良好的环境、语言、音乐环境当中，以确保学生除了在审美方面有着提升之外。还能保证其拥有更高的感知能力以及理解能力。除此之外，在展现语文课文情境的同时，教师还应当进行相对应的修饰，确保创造情境可以更加艺术性。随后结合一系列的创作，让学生通过语文情境进行情、知、景、意上的了解。利用这种有效的结合，使学生在观看情境的同时，可以将自身融入到其中，使其思维以及心灵得到有效的提升。在此环境下，学生可以克服在阅读当中所遇到的困难，能够对课文进行更加深入的理解。确保其可以结合所创造的情景对课堂知识有着更加活跃的兴趣。帮助学生对语文知识进行更好的吸收和消化，提高学生对语文知识的积极性、此外，语文教师还可以根据所创造的情景要求学生进行分组讨论，通过这种方式加强学生之间的团队合作意识。通过以上说述，情景教学具有非常强的艺术性以及实效性，只有课堂朝着此方向进行发展，学生才会深层次了解到语文的内涵。
二、情景教学中艺术性和实效性结合的策略
1.结合实践，展示真实生活情境
教师应当做到通过生活例子的方式让学生对课文拥有更加独特的了解，此外，通过这种方式，学生与教师之间的距离将会更加缩进，让学生相信文章所存在的真实性。与此同时，教师还应当注重对学生观察力以及学习积极性的培养，使其在日常生活当中也能更加发现语文知识。比如说，语文教师在为学生讲解《珍珠鸟》一课时，可以通过相关视频来向学生展示珍珠鸟的样貌及特点，让学生感受珍珠鸟的美感，此外在教师再进行引导，让学生更好的了解到文章写作的意义，让其可以更加方便的了解文章。
2.创新情境创设形式，激发学习积极性
教师应当保持创新的方式来构建情境，不应过于单调，保守。通过相关教学设备激发出学生的学习兴趣。例如说在教师讲解《将相和》一课当中，可以鼓励学生来扮演文章中的人物，即蔺相如和廉颇，利用表演的方式展现出课文的主要情节。使参加表演及观看表演的学生更加亲切的了解到文章主旨以及人物的情感。对课文的中心思想拥有深刻的认知及了解。
3.确保教学情境拥有实效性和艺术性
语文教师在教学情境设计的时候，应以学生为主体，考虑学生的认识能力，确保学生可以融入到有趣的教学情境当中，并且在教学情境当中对课文进行深入的了解。除此之外，还要兼顾学生对于课文的阅读理解水平。保证学生在欢快的气氛当中对课文知识进行学习理解。比如说，在为学生讲解《圆明园的毁灭》一课当中，对学生进行提问，要求学生带着问题来阅读文章，如英法联军的入侵掠夺带来了什么样的后果？圆明园是如何壮丽？文章运用了哪些写作手法？等相关问题，通过提问的方式让学生进行更多的思考，以加强其对文章的理解。此外，可以通过让学生用感情朗读课文的方式加强文章的趣闻性，再结合教学设备向学生播放相关的视频图片，加深学生对文章当中情境的了解。总而言之，教师在设计教学情境时，必须做到保证情境艺术性的同时，还具备一定的趣味性。
4.其他类型文章的情境创设
由于古诗词的理解难度非常大，教师也可以通过情境创设的方式来让学生了解古诗词中的含义及诗人的情感。进而使学生拥有更高的精神境界和审美情趣。在授课的时候，教师应当将古诗词变得更加通俗易懂，使学生可以方便的进行了解。例如说在一些描述山水的诗词中，教师可以通过图片、优美句子等为学生构建出一个优美的山水环境。而在描写塞外的诗句当中，教师可以向学生介绍当时的环境背景，确保学生可以对当时情况有着深入了解。
结束语
在小学语文教学当中，阅读有着非常重要的作用，为了保证阅读的实际效果，使用情境创设教学法可以更好的引导学生展开阅读。当前，创建情境的方式是非常多的，利用这些科学合理的创建方法，可以有效提高课堂的教学质量和教学效率。在情境拥有艺术性和实效性之后，學生的学习兴趣将会更加高涨，将会对语文知识有着深入的感悟。
参考文献：
[1]蔡淑兰.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课外语文（教研版）， 2014， （7） ：58-58.
[2]陈军飞.小学语文教学中情境创设的艺术性与实效性分析[J]新课程学习（上），2014（11）.
关键词：小学语文阅读; 知识内容：情境创设;
引言：随着我国新课改持续的进行，我国教育行业中所实行的教育方式已经得到有效的改善。目前情境教育方式成为了小学阶段最为主要的教育方式。通过阅读的方式让小学生更加深入的了解到文章当中所体现的含义。尽管该方法已经得到了认可，但是目前而言还存在许多不足之处，对此，本文将会针对小学语文阅读教学当中的艺术性和实效性展开探讨。
一、情境创设的实效性和艺术性
1、情境创设的实效性
随着时代的发展，教学方式也在不断更新换代，而符合当前时代的教学方式要数情境创设模式。在这种教学模式下，学生可以更好的了解到语文课文当中所介绍的知识内容，对文章有着更加高效的记忆，不但可以提高学生的学习效率，还可以间接的提高小学语文课程的质量。对此教师与学生之间是需要进行充足的互动。教师应当将教学质量的提高作为目标，而不是过于关注课堂效果。
2.依据课文内容，创造合适情境
当前，在小学语文教学当中，语文教师已经可以根据新的课改方向展开详细的教学。一般情况下，小学语文教师在授课的时候，都会为学生构建出一个虚拟场景，通过虚拟场景来让学生对语文课文进行深层次的了解。在这种教学模式下，为了让学生更好的了解文章的中心思想，语文教师应当提前做好准备。确保教学模式拥有实际性，再结合课文当中的中心思想展开实际的教学。保证学生可以通过情景模拟的课堂加深对课堂知识的了解，并且要求学生以课文知识为基础展开一定的联想及思考，加深其对课文知识的记忆及掌握。
3.情境创设的艺术性
在情境创设过程当中，为了保证其实际效果，教师必须要将自身情感带入其中。此时的情景包括了环境、语言、音乐等等，这些因素都是不固定的，因此需要教师为学生带入到一个良好的环境、语言、音乐环境当中，以确保学生除了在审美方面有着提升之外。还能保证其拥有更高的感知能力以及理解能力。除此之外，在展现语文课文情境的同时，教师还应当进行相对应的修饰，确保创造情境可以更加艺术性。随后结合一系列的创作，让学生通过语文情境进行情、知、景、意上的了解。利用这种有效的结合，使学生在观看情境的同时，可以将自身融入到其中，使其思维以及心灵得到有效的提升。在此环境下，学生可以克服在阅读当中所遇到的困难，能够对课文进行更加深入的理解。确保其可以结合所创造的情景对课堂知识有着更加活跃的兴趣。帮助学生对语文知识进行更好的吸收和消化，提高学生对语文知识的积极性、此外，语文教师还可以根据所创造的情景要求学生进行分组讨论，通过这种方式加强学生之间的团队合作意识。通过以上说述，情景教学具有非常强的艺术性以及实效性，只有课堂朝着此方向进行发展，学生才会深层次了解到语文的内涵。
二、情景教学中艺术性和实效性结合的策略
1.结合实践，展示真实生活情境
教师应当做到通过生活例子的方式让学生对课文拥有更加独特的了解，此外，通过这种方式，学生与教师之间的距离将会更加缩进，让学生相信文章所存在的真实性。与此同时，教师还应当注重对学生观察力以及学习积极性的培养，使其在日常生活当中也能更加发现语文知识。比如说，语文教师在为学生讲解《珍珠鸟》一课时，可以通过相关视频来向学生展示珍珠鸟的样貌及特点，让学生感受珍珠鸟的美感，此外在教师再进行引导，让学生更好的了解到文章写作的意义，让其可以更加方便的了解文章。
2.创新情境创设形式，激发学习积极性
教师应当保持创新的方式来构建情境，不应过于单调，保守。通过相关教学设备激发出学生的学习兴趣。例如说在教师讲解《将相和》一课当中，可以鼓励学生来扮演文章中的人物，即蔺相如和廉颇，利用表演的方式展现出课文的主要情节。使参加表演及观看表演的学生更加亲切的了解到文章主旨以及人物的情感。对课文的中心思想拥有深刻的认知及了解。
3.确保教学情境拥有实效性和艺术性
语文教师在教学情境设计的时候，应以学生为主体，考虑学生的认识能力，确保学生可以融入到有趣的教学情境当中，并且在教学情境当中对课文进行深入的了解。除此之外，还要兼顾学生对于课文的阅读理解水平。保证学生在欢快的气氛当中对课文知识进行学习理解。比如说，在为学生讲解《圆明园的毁灭》一课当中，对学生进行提问，要求学生带着问题来阅读文章，如英法联军的入侵掠夺带来了什么样的后果？圆明园是如何壮丽？文章运用了哪些写作手法？等相关问题，通过提问的方式让学生进行更多的思考，以加强其对文章的理解。此外，可以通过让学生用感情朗读课文的方式加强文章的趣闻性，再结合教学设备向学生播放相关的视频图片，加深学生对文章当中情境的了解。总而言之，教师在设计教学情境时，必须做到保证情境艺术性的同时，还具备一定的趣味性。
4.其他类型文章的情境创设
由于古诗词的理解难度非常大，教师也可以通过情境创设的方式来让学生了解古诗词中的含义及诗人的情感。进而使学生拥有更高的精神境界和审美情趣。在授课的时候，教师应当将古诗词变得更加通俗易懂，使学生可以方便的进行了解。例如说在一些描述山水的诗词中，教师可以通过图片、优美句子等为学生构建出一个优美的山水环境。而在描写塞外的诗句当中，教师可以向学生介绍当时的环境背景，确保学生可以对当时情况有着深入了解。
结束语
在小学语文教学当中，阅读有着非常重要的作用，为了保证阅读的实际效果，使用情境创设教学法可以更好的引导学生展开阅读。当前，创建情境的方式是非常多的，利用这些科学合理的创建方法，可以有效提高课堂的教学质量和教学效率。在情境拥有艺术性和实效性之后，學生的学习兴趣将会更加高涨，将会对语文知识有着深入的感悟。
参考文献：
[1]蔡淑兰.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课外语文（教研版）， 2014， （7） ：58-58.
[2]陈军飞.小学语文教学中情境创设的艺术性与实效性分析[J]新课程学习（上），2014（11）.