论文部分内容阅读
【摘要】注重学生主体活动，加强目标教学意识，深化课堂能力训练，师生进行情感交流，改进教学方式，建立平等和谐的新型师生关系，激发学生的学习兴趣，创造自己的教学模式，形成自己的教学特点和风格，与新课程一起成长。
【关键词】更新观念 情感 教学特色 主体地位
面对新课标的要求，广大英语教师在课上能精讲多练，调动学生全体参与课堂教学的积极性，激发学生的合作、竞争意识，积极创设英语教学情景，避免以往的枯燥等英语的模式，使用大量的多媒体课件，适时适度地把课件与课本有机地组合起来，突出了英语新课程中提倡的任务型教育方法，注重培养学生的语言综合运用能力，做到学以致用，等等现象都表明英语教师对新课标的认识在逐步深化。下面就近年来我与其他老师在新课标执行中的感受及实践作简要阐述，与广大一线英语教师共勉。
一、注重学生主体
《英语课程标准》中关于“教学中应注意的问题”部分指出，在教学中要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。学生的主体作用是指教学过程中学生作为学习活动的主体出现。他们能够能动地发展自己的潜能。学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生“学”服务。因此，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果，导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发展程度不一。调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
案例：一个老师在Australia 的教学中，首先请同学们观看了有关澳大利亚的短片，在短片中出现了澳大利亚的climate， geography， population， people， schools， cities， kangaroos and koala bears…然后这位老师把学生变成老师，而自己充当一名指导者、激励者、辅助者和协调者。学生的积极参与，课堂生动活泼。
思考：直观的教学，使学生很快进入了最佳语言状态，有助于把英语知识信息储存到学生的深层记忆中，通过讨论法，使学生通过合作学习，小组成员互相启发，互相帮助，对不同智力水平认知结构，思维方式的学生实施互补，达到共同提高，确保了学生的思维在学习中始终处于积极、主动的状态。然后教师积极的评价，激发学生的合作竞争意识。
教的法子要根据学的法子，教师给学生独立思考和内化知识的时间，使教学效果良好。
二、注重课堂能力训练
新课程理念下的课堂教学，要注重对学生进行多层次、多角度的能力训练，重在学生有新的感悟、新的体验、新的思路、新的意境和新的思维方式，对学生进行能力训练应从以下几个方面入手：
1.质疑问难训练。自主合作探究式学习是以问题为中心的培养学生的问题意识，是从训练学生的问题意识，是从训练学生发现问题、提出问题开始的继而研究问题，解决问题。
2.合作交流训练。引导学生通过各种形式，进行多方面的议论，以议促学，以议促思，学生做到既善于表达自己的意见，提高思维力和想像力，又乐于听取他人的意见，锻炼合作交流的本领，是老师培养学生的基础。
3.知识迁移训练。对知识内容分类，引导学生运用知识迁移的规律和方法，自行类推，探究训练，有利于学生举一反三。
4.多元评价训练。坚持学生评价学生，学生自我评价，实现多元化的评价体系，能使课堂充满生机和活力。
案例：一位英语教师在讲定语从句中，先问什么是定语？然后问充当定语的句子叫什么，再问定语从句应注意哪些问题，接着出了一个例题进行多项选择，告诉学生分析时应注意的事项后，让学生讨论，待学生对定语从句掌握后，他又把知识迁移到名词性从句，然后对该部分内容出题训练。在激烈的争论中，学生们不知不觉度过了四十五分钟。
思考：这位教师能积极创设英语教学环节，步步设疑、议疑、解题，充分采用了任务型教学，遵循先模仿后应用，先机械后活用的学习过程，教师给学生充分讨论的时间充分模仿，练习语言。
三、注重情感交流
常言道：“兴趣是最好的老师”，激“趣”是情感教学的第一步。“亲其师，信其道。”只有让学生怀有浓厚的兴趣，他们才会不断刻苦努力，拉近师生之间的距离，增进相互理解，其次增“情”，在教学设计课堂教学，作业布置等环节要适时地创设较为真实化的语境，适时渗透情感教育，赏“美”也是情感教育不可缺少的一环。
学生学习的心理过程是：感觉——思维——知识、智慧；感受——情绪——意志、性格（包括行为）。前者是认知过程（智力过程），后者是情感过程（非智力过程）。两者相辅相承，有经验的老师上课总是面带微笑，和蔼可亲，表现出对学生的美，决不板冷面孔。现代心理学研究证明，过分紧张的情绪会妨碍学习，仰制智力活动，师生在教学中情感交融，气氛和谐，能达到师生情感共鸣。
案例：有位老师在讲“Holidays and Festivals”首先讲了一个圣诞节的故事：一个十五、六岁的女孩，在圣诞节前夕为父亲精心挑选了一份礼物——一个精美的烟斗，当她怀着高兴的心情回家时，母亲却告诉她父亲已经戒烟了。通过这个故事的学习，学生体会到了亲情——父女之情的珍贵。
思考：这位老师的引课，增强了学生与他们的父母之间的深厚感情，增进了父母亲与孩子之间的民主、平等和友好关系，使学生更能关心父母，理解父母。
作为一名英语教师，一定要认真研读《英语课程标准》中提出的理念和要求，并运用于课堂教学实践，努力创设自己的教学模式，形成自己的教学风格。
参考文献：
1.《普通高中英语新课程标准》 教育部基础教育司编写 2002年9月
2.杨军凯 《情感教学的趣情美》 外语教学研究 2007年1月
【关键词】更新观念 情感 教学特色 主体地位
面对新课标的要求，广大英语教师在课上能精讲多练，调动学生全体参与课堂教学的积极性，激发学生的合作、竞争意识，积极创设英语教学情景，避免以往的枯燥等英语的模式，使用大量的多媒体课件，适时适度地把课件与课本有机地组合起来，突出了英语新课程中提倡的任务型教育方法，注重培养学生的语言综合运用能力，做到学以致用，等等现象都表明英语教师对新课标的认识在逐步深化。下面就近年来我与其他老师在新课标执行中的感受及实践作简要阐述，与广大一线英语教师共勉。
一、注重学生主体
《英语课程标准》中关于“教学中应注意的问题”部分指出，在教学中要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。学生的主体作用是指教学过程中学生作为学习活动的主体出现。他们能够能动地发展自己的潜能。学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生“学”服务。因此，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果，导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发展程度不一。调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
案例：一个老师在Australia 的教学中，首先请同学们观看了有关澳大利亚的短片，在短片中出现了澳大利亚的climate， geography， population， people， schools， cities， kangaroos and koala bears…然后这位老师把学生变成老师，而自己充当一名指导者、激励者、辅助者和协调者。学生的积极参与，课堂生动活泼。
思考：直观的教学，使学生很快进入了最佳语言状态，有助于把英语知识信息储存到学生的深层记忆中，通过讨论法，使学生通过合作学习，小组成员互相启发，互相帮助，对不同智力水平认知结构，思维方式的学生实施互补，达到共同提高，确保了学生的思维在学习中始终处于积极、主动的状态。然后教师积极的评价，激发学生的合作竞争意识。
教的法子要根据学的法子，教师给学生独立思考和内化知识的时间，使教学效果良好。
二、注重课堂能力训练
新课程理念下的课堂教学，要注重对学生进行多层次、多角度的能力训练，重在学生有新的感悟、新的体验、新的思路、新的意境和新的思维方式，对学生进行能力训练应从以下几个方面入手：
1.质疑问难训练。自主合作探究式学习是以问题为中心的培养学生的问题意识，是从训练学生的问题意识，是从训练学生发现问题、提出问题开始的继而研究问题，解决问题。
2.合作交流训练。引导学生通过各种形式，进行多方面的议论，以议促学，以议促思，学生做到既善于表达自己的意见，提高思维力和想像力，又乐于听取他人的意见，锻炼合作交流的本领，是老师培养学生的基础。
3.知识迁移训练。对知识内容分类，引导学生运用知识迁移的规律和方法，自行类推，探究训练，有利于学生举一反三。
4.多元评价训练。坚持学生评价学生，学生自我评价，实现多元化的评价体系，能使课堂充满生机和活力。
案例：一位英语教师在讲定语从句中，先问什么是定语？然后问充当定语的句子叫什么，再问定语从句应注意哪些问题，接着出了一个例题进行多项选择，告诉学生分析时应注意的事项后，让学生讨论，待学生对定语从句掌握后，他又把知识迁移到名词性从句，然后对该部分内容出题训练。在激烈的争论中，学生们不知不觉度过了四十五分钟。
思考：这位教师能积极创设英语教学环节，步步设疑、议疑、解题，充分采用了任务型教学，遵循先模仿后应用，先机械后活用的学习过程，教师给学生充分讨论的时间充分模仿，练习语言。
三、注重情感交流
常言道：“兴趣是最好的老师”，激“趣”是情感教学的第一步。“亲其师，信其道。”只有让学生怀有浓厚的兴趣，他们才会不断刻苦努力，拉近师生之间的距离，增进相互理解，其次增“情”，在教学设计课堂教学，作业布置等环节要适时地创设较为真实化的语境，适时渗透情感教育，赏“美”也是情感教育不可缺少的一环。
学生学习的心理过程是：感觉——思维——知识、智慧；感受——情绪——意志、性格（包括行为）。前者是认知过程（智力过程），后者是情感过程（非智力过程）。两者相辅相承，有经验的老师上课总是面带微笑，和蔼可亲，表现出对学生的美，决不板冷面孔。现代心理学研究证明，过分紧张的情绪会妨碍学习，仰制智力活动，师生在教学中情感交融，气氛和谐，能达到师生情感共鸣。
案例：有位老师在讲“Holidays and Festivals”首先讲了一个圣诞节的故事：一个十五、六岁的女孩，在圣诞节前夕为父亲精心挑选了一份礼物——一个精美的烟斗，当她怀着高兴的心情回家时，母亲却告诉她父亲已经戒烟了。通过这个故事的学习，学生体会到了亲情——父女之情的珍贵。
思考：这位老师的引课，增强了学生与他们的父母之间的深厚感情，增进了父母亲与孩子之间的民主、平等和友好关系，使学生更能关心父母，理解父母。
作为一名英语教师，一定要认真研读《英语课程标准》中提出的理念和要求，并运用于课堂教学实践，努力创设自己的教学模式，形成自己的教学风格。
参考文献：
1.《普通高中英语新课程标准》 教育部基础教育司编写 2002年9月
2.杨军凯 《情感教学的趣情美》 外语教学研究 2007年1月