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摘 要：小学高年级数学教学作为与初中数学课程衔接的重要阶段，教师在教学中要予以足够重视，在改变传统教学理念的同时，还要用针对性的教学方法进行授课。其中合作学习的运用与实施，不但可以提高学生的学习效率，加深他们的学习印象，增强其对知识的理解和掌握，还可以培养他们的合作精神，发展其综合能力与数学素养。然而，在运用合作学习开展教学活动时发现，其中存在一定的问题和弊端，影响了课堂教学质量的提高。鉴于此，本文对小学高年级数学课堂合作学习存在的问题进行分析，并提出可行性的对策。
关键词：小学高年级；数学课堂；合作学习；问题；对策
引言：
合作学习作为一种新型的教学方式被应用到小学高年级数学课堂教学中，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与意识，通过组内成员的互相影响、互相学习，还能够使其养成良好的学习习惯，提高学习效率和学习能力，促进数学综合素养的形成。因此，教师在运用合作学习开展教学活动时，要客观面对其中存在的问题，运用有效手段进行解决，借此提高课堂教学质量与有效性。
一、小学高年级数学课堂合作学习存在的问题
（一）合作学习目标缺乏科学性
要想凸显合作学习在小学高年级数学课堂教学中的重要作用，提高教学质量，教师在实际教学中要根据学生的实际情况与教学内容，确立科学、合理的教学目标。但在实际教学中发现，部分教师并未详细制定教学目标，导致合作学习的效果差强人意。究其原因是一些数学教师片面地认为，小组合作学习就是将课堂交给学生，使其过分削弱自身的职责，尽管培养学生学习的积极性和主动性无可厚非，但一些教师在实际教学中忽略题目的难易程度，将所有问题交给学生讨论解决则缺乏科学性。
（二）未能对小组成员进行科学分配
合作学习的有效性在于学习小组的划分，但就目前的课堂教学情况来看，部分教师没有考虑学生的个体差异，采用就近原则或自由搭配的原则对学生进行分组，随后立即给出问题，要求学生自行讨论[1]。小组成员之间的能力差距较大，合作学习的效果差，最终导致能力弱的学生荒废上课时间，教师也不进行指导和巡视，没有达到合作学习的优势互补，降低了课堂学习的效率。
（三）教学时教师过分削弱自身职责
随着合作学习在小学高年级数学课堂中的推广和应用，教师纷纷改变传统教学理念，不但尊重学生在课堂中的主体地位，还将其视为教学重心。然而，有些教师在运用合作学习开展教学活动时，过于注重教学方法的应用，忽视了题目的难易程度，将所有问题交给学生讨论解决[2]，他们认为只有这样，才能真正让学生解决问题，掌握知识。但实际上不仅浪费了课堂时间，也降低了课堂教学质量。
二、解决小学高年级数学课堂合作学习存在问题的有效对策
（一）强化小组合作学习目标的科学性
在小学高年级数学课堂教学中，教师在使用合作学习开展教学活动时，要深入了解合作学习的内涵及特征，在此基础上还要明确合作学习的目标，将培养学生综合素质、挖掘学生学习潜力、促进学生全面发展以及激发学生学习兴趣作为重要的目标，特别是要按照党的十九大提出的“立德树人”教育要求，进一步强化小组合作学习的教学设计以及教学体系建设[3]。比如说，在刚刚使用合作学习进行授课时，要以激发学生小组合作学习兴趣作为首要目标，培养学生的参与意识，并且要使学生对这种教学模式逐步适应，在这个过程中教师应当给予更多的激励。当学生对小组合作学习有了一定的兴趣之后，则要以培养学生数学意识和数学思维作为重要目标，引导学生运用正确的思维方式参与到小组合作学习当中，才能取得更好的成效。
（二）完善小组合作学习的机制
要想提高合作学习的有效性，充分发挥其重要作用提高教学质量，教师在开展合作学习时，首先要根据学生的学习能力、性格特征等方面，合理划分学习小组，将学习能力存在差异的学生进行合理搭配，同时还要注重合作学习机制的完善。例如，在“可能性”教学中，教师提出在每个小组内抽取一位女生来回答问题的可能性是多少的问题，但是由于小组内人数不等，造成了一定的混乱。教师在了解后，有针对性地将每个小组内男女生的数量进行调整，有助于学生更加清楚地观察出问题的答案，更好地理解知识。
（三）更新理念，提高技能
小學高年级数学教师在课堂教学中，除了要制定合作学习目标，合理划分学习小组外，还要改变传统的教学方式，提高自己的教学技能，运用多样化的教学手段进行授课。例如，在“观察物体”教学中，由于课堂的局限性，教师可以选择在多媒体教室开展课堂教学。指导学生分组，引导各个小组的学生观察同一视角下的物体，并画出简略的视图。学生在相互合作交流中，可以自觉纠正自己的错误，同时也能掌握观察物体不同视角的方法，加强思维转换的能力。
结束语：
虽然合作学习在小学高年级数学课堂教学中存在一定的问题，但是其所具有的优势是不容忽视的。因此，在实际教学中，教师要正确认识教学中出现的问题，主动探寻产生问题的原因，在此基础上提出可行性的解决措施，充分借助合作学习的优势提高学生的学习能力和数学素养，从而获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]朱黎黎.小学高年级数学课堂中合作学习现状的调查研究[D].大连：辽宁师范大学，2017，35（12）：110-112.
[2]闵下拉.合作学习在小学中高年级数学课堂教学创新中的意义[J].东方青年·教师，2016，12（14）：229.
[3]吴可永.小学高年级数学课堂教学中小组合作学习的问题及对策[J].魅力中国，2014，12（06）：248-251.
关键词：小学高年级；数学课堂；合作学习；问题；对策
引言：
合作学习作为一种新型的教学方式被应用到小学高年级数学课堂教学中，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与意识，通过组内成员的互相影响、互相学习，还能够使其养成良好的学习习惯，提高学习效率和学习能力，促进数学综合素养的形成。因此，教师在运用合作学习开展教学活动时，要客观面对其中存在的问题，运用有效手段进行解决，借此提高课堂教学质量与有效性。
一、小学高年级数学课堂合作学习存在的问题
（一）合作学习目标缺乏科学性
要想凸显合作学习在小学高年级数学课堂教学中的重要作用，提高教学质量，教师在实际教学中要根据学生的实际情况与教学内容，确立科学、合理的教学目标。但在实际教学中发现，部分教师并未详细制定教学目标，导致合作学习的效果差强人意。究其原因是一些数学教师片面地认为，小组合作学习就是将课堂交给学生，使其过分削弱自身的职责，尽管培养学生学习的积极性和主动性无可厚非，但一些教师在实际教学中忽略题目的难易程度，将所有问题交给学生讨论解决则缺乏科学性。
（二）未能对小组成员进行科学分配
合作学习的有效性在于学习小组的划分，但就目前的课堂教学情况来看，部分教师没有考虑学生的个体差异，采用就近原则或自由搭配的原则对学生进行分组，随后立即给出问题，要求学生自行讨论[1]。小组成员之间的能力差距较大，合作学习的效果差，最终导致能力弱的学生荒废上课时间，教师也不进行指导和巡视，没有达到合作学习的优势互补，降低了课堂学习的效率。
（三）教学时教师过分削弱自身职责
随着合作学习在小学高年级数学课堂中的推广和应用，教师纷纷改变传统教学理念，不但尊重学生在课堂中的主体地位，还将其视为教学重心。然而，有些教师在运用合作学习开展教学活动时，过于注重教学方法的应用，忽视了题目的难易程度，将所有问题交给学生讨论解决[2]，他们认为只有这样，才能真正让学生解决问题，掌握知识。但实际上不仅浪费了课堂时间，也降低了课堂教学质量。
二、解决小学高年级数学课堂合作学习存在问题的有效对策
（一）强化小组合作学习目标的科学性
在小学高年级数学课堂教学中，教师在使用合作学习开展教学活动时，要深入了解合作学习的内涵及特征，在此基础上还要明确合作学习的目标，将培养学生综合素质、挖掘学生学习潜力、促进学生全面发展以及激发学生学习兴趣作为重要的目标，特别是要按照党的十九大提出的“立德树人”教育要求，进一步强化小组合作学习的教学设计以及教学体系建设[3]。比如说，在刚刚使用合作学习进行授课时，要以激发学生小组合作学习兴趣作为首要目标，培养学生的参与意识，并且要使学生对这种教学模式逐步适应，在这个过程中教师应当给予更多的激励。当学生对小组合作学习有了一定的兴趣之后，则要以培养学生数学意识和数学思维作为重要目标，引导学生运用正确的思维方式参与到小组合作学习当中，才能取得更好的成效。
（二）完善小组合作学习的机制
要想提高合作学习的有效性，充分发挥其重要作用提高教学质量，教师在开展合作学习时，首先要根据学生的学习能力、性格特征等方面，合理划分学习小组，将学习能力存在差异的学生进行合理搭配，同时还要注重合作学习机制的完善。例如，在“可能性”教学中，教师提出在每个小组内抽取一位女生来回答问题的可能性是多少的问题，但是由于小组内人数不等，造成了一定的混乱。教师在了解后，有针对性地将每个小组内男女生的数量进行调整，有助于学生更加清楚地观察出问题的答案，更好地理解知识。
（三）更新理念，提高技能
小學高年级数学教师在课堂教学中，除了要制定合作学习目标，合理划分学习小组外，还要改变传统的教学方式，提高自己的教学技能，运用多样化的教学手段进行授课。例如，在“观察物体”教学中，由于课堂的局限性，教师可以选择在多媒体教室开展课堂教学。指导学生分组，引导各个小组的学生观察同一视角下的物体，并画出简略的视图。学生在相互合作交流中，可以自觉纠正自己的错误，同时也能掌握观察物体不同视角的方法，加强思维转换的能力。
结束语：
虽然合作学习在小学高年级数学课堂教学中存在一定的问题，但是其所具有的优势是不容忽视的。因此，在实际教学中，教师要正确认识教学中出现的问题，主动探寻产生问题的原因，在此基础上提出可行性的解决措施，充分借助合作学习的优势提高学生的学习能力和数学素养，从而获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]朱黎黎.小学高年级数学课堂中合作学习现状的调查研究[D].大连：辽宁师范大学，2017，35（12）：110-112.
[2]闵下拉.合作学习在小学中高年级数学课堂教学创新中的意义[J].东方青年·教师，2016，12（14）：229.
[3]吴可永.小学高年级数学课堂教学中小组合作学习的问题及对策[J].魅力中国，2014，12（06）：248-251.