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摘 要：语文课程教学内容本身就蕴含丰富的情感教育素材，因此当前的小学语文学科教学活动中，我们应该充分利用素材上的优势，渗透情感教育目标，以提升小学语文课程教学质量。在指导小学语文教学实践活动的过程中，教师要深入分析传统教学中情感教育中的问题，并找出应对措施，这也是本研究的课题内容。
关键词：小学语文；情感教育；实施
引言：
在小学语文学科教学活动中实施情感教育，对学生的情感丰富和思维发展具有积极意义，因而研究小学语文情感教育的有效方法是十分必要的。随着教育改革的深化，传统的小学语文情感教育策略已经难以满足当前的教学需求，因此小学语文教师需要集中分析有效的学科教学方法，促进情感教育目标的实现。
一、小学语文教学于情感教育存在的问题
（一）忽视情感教育
小学阶段的孩子年龄尚小，认知处于发展阶段，需要得到来自情感教育的有效支持。然而在传统小学语文教育中，教师普遍注重知识点讲授而忽视培养小学生的情感能力，甚至很多教师难以摆脱应试教学方式。
（二）课堂氛围过于沉闷、刻板
因小学生较为活泼好动，其自律性与自控能力欠佳，其在课堂中也会出现开小差、不听讲等问题。教师为保证良好的课堂氛围，多以严肃面孔教学，使整体授课氛围趋于沉闷，抑制了学生语文学习的主动性和积极性，更谈不上体会文章的真情实感。教学多以教师讲述、学生聆听的方式进行学习。长此以往，在灌溉式教学中，使学生产生语文乏味的印象。
（三）对朗读教学的忽略
一部分语文老师很少或几乎不开展语文范读教学，认为比较浪费时间，课文阅读多以学生默读、齐读的方式展开。因缺乏有效的情感引导，学生在课文学习中趋于机械、形式化，从而导致小学生学习情感淡漠的问题。
二、小学语文情感教育实施对策
（一）为激发学生的情感共鸣创造情境
合理创设教学情境是引发学生情感共鸣的有效契机。小学语文学科教学活动中，我们要结合教学内容创设学生感兴趣的教学情境，转变以往单一的教学模式，变单向活动为双向互动，构建学生为中心的生本课堂[1]。当前的学科教学活动中，小学语文教师需要充分认识情感教育实施的必要性，探索利于师生互动和情感交流的有效契机，建立教师与学生能充分互动的教学模式，将学生们在语文课堂中的主观能动性充分调动起来，从而培养他们的情感认知与情感体验能力。如在讲授《詹天佑》这一课时，应当鼓励学生向建筑学家詹天佑學习，学习他刻苦钻研的精神，学习他不惧困难的精神，学习他热爱祖国的情怀。然后将学生们组织在一起，讨论他们对学习这篇课文后的认识，并引导他们将课文中体现的精神与现实的学习和生活联系起来，使学生们意识到自己在学习和生活中存在哪些不足，从而激发他们向先辈们学习的动力。
（二）结合学生实际生活渗透情感教育
为了激发学生的情感共鸣，小学语文教师在指导小学语文学科教学过程中，应该充分结合学生的生活经验和情感经历，结合语文学科教学目标渗透情感教育，体现生活化教学策略应用的科学性和合理性[2]。就当下来讲，许多小学生都为独生子女，很多都养成以自我为中心的个性，很少重视家人的感受。为了强化亲情教育，在小学语文课本当中，安排了一些有关的课文，如《可贵的沉默》等。这些课文有利于学生正确亲情观的培养。教师在进行讲解的时候一定要有效地渗透亲情主题教育，让学生深深地体会到父母那种无私的爱，进而使学生受到深刻的教育。此外，这种结合实际生活的教学方法，不能仅仅局限于课堂之上，教师还需要在课外为学生布置一些任务，主要围绕课堂的主题进行，如父母对自己的期望等等。如此一来，课内课外有效的结合更有利于情感教育的实施。
（三）在朗读中深入体验文本情感
朗读教学也是小学语文教学的重要手段，利用朗读学生可以获得很多信息，这对其课文理解以及情感升华十分必要，学生在理解文章内容的过程中，能够进一步利用朗读方法获得情感上的共鸣[3]。比如《永远的白衣战士》，这是一篇人物作品，课文的主人翁是一名叫作叶欣的护士长，对她在抗击非典的战役中的工作经历进行介绍，通过课文我们了解了她在护理前线面临的工作风险，但她却依然把病人的生命安危放在首位，在救治非典患者的工作中作出了巨大贡献。学生通过不断的朗读学习，体会到主人公对工作的执着精神和甘于奉献的可贵品质，这样的朗读过程能够唤起学生珍爱生命的意识，真正实现情感教育目标。
结束语：
情感教育在学科教学活动中的渗透是提升学科教学质量的重要途径方式，因此要求教师能够重视情感教育促进学生全面发展的作用。语文学科的基本特点为情感教育的实施提供了良好的客观条件。就小学语文教学来说，教师只需要结合学科特点和小学生学习需求合理制定情感教育策略，情感教育目标的实现就不是难题。
参考文献：
[1]范凤运，张海琦.浅谈新课程标准实施背景下如何加强小学语文阅读教学中的情感教育[J].赤子：中旬，2014，12（04）：230-234，238-239.
[2]刘锐，王浩讯.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].经营管理者，2016，12（32）：450-451，453-454.
[3]李茂林，李慧丽.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，12（32）：293-294，296-297.
[4]王振环，王虎毛.试论小学语文教学中的情感教育及其实施措施[J].学周刊，2016，32（21）：135-137，145-146.
关键词：小学语文；情感教育；实施
引言：
在小学语文学科教学活动中实施情感教育，对学生的情感丰富和思维发展具有积极意义，因而研究小学语文情感教育的有效方法是十分必要的。随着教育改革的深化，传统的小学语文情感教育策略已经难以满足当前的教学需求，因此小学语文教师需要集中分析有效的学科教学方法，促进情感教育目标的实现。
一、小学语文教学于情感教育存在的问题
（一）忽视情感教育
小学阶段的孩子年龄尚小，认知处于发展阶段，需要得到来自情感教育的有效支持。然而在传统小学语文教育中，教师普遍注重知识点讲授而忽视培养小学生的情感能力，甚至很多教师难以摆脱应试教学方式。
（二）课堂氛围过于沉闷、刻板
因小学生较为活泼好动，其自律性与自控能力欠佳，其在课堂中也会出现开小差、不听讲等问题。教师为保证良好的课堂氛围，多以严肃面孔教学，使整体授课氛围趋于沉闷，抑制了学生语文学习的主动性和积极性，更谈不上体会文章的真情实感。教学多以教师讲述、学生聆听的方式进行学习。长此以往，在灌溉式教学中，使学生产生语文乏味的印象。
（三）对朗读教学的忽略
一部分语文老师很少或几乎不开展语文范读教学，认为比较浪费时间，课文阅读多以学生默读、齐读的方式展开。因缺乏有效的情感引导，学生在课文学习中趋于机械、形式化，从而导致小学生学习情感淡漠的问题。
二、小学语文情感教育实施对策
（一）为激发学生的情感共鸣创造情境
合理创设教学情境是引发学生情感共鸣的有效契机。小学语文学科教学活动中，我们要结合教学内容创设学生感兴趣的教学情境，转变以往单一的教学模式，变单向活动为双向互动，构建学生为中心的生本课堂[1]。当前的学科教学活动中，小学语文教师需要充分认识情感教育实施的必要性，探索利于师生互动和情感交流的有效契机，建立教师与学生能充分互动的教学模式，将学生们在语文课堂中的主观能动性充分调动起来，从而培养他们的情感认知与情感体验能力。如在讲授《詹天佑》这一课时，应当鼓励学生向建筑学家詹天佑學习，学习他刻苦钻研的精神，学习他不惧困难的精神，学习他热爱祖国的情怀。然后将学生们组织在一起，讨论他们对学习这篇课文后的认识，并引导他们将课文中体现的精神与现实的学习和生活联系起来，使学生们意识到自己在学习和生活中存在哪些不足，从而激发他们向先辈们学习的动力。
（二）结合学生实际生活渗透情感教育
为了激发学生的情感共鸣，小学语文教师在指导小学语文学科教学过程中，应该充分结合学生的生活经验和情感经历，结合语文学科教学目标渗透情感教育，体现生活化教学策略应用的科学性和合理性[2]。就当下来讲，许多小学生都为独生子女，很多都养成以自我为中心的个性，很少重视家人的感受。为了强化亲情教育，在小学语文课本当中，安排了一些有关的课文，如《可贵的沉默》等。这些课文有利于学生正确亲情观的培养。教师在进行讲解的时候一定要有效地渗透亲情主题教育，让学生深深地体会到父母那种无私的爱，进而使学生受到深刻的教育。此外，这种结合实际生活的教学方法，不能仅仅局限于课堂之上，教师还需要在课外为学生布置一些任务，主要围绕课堂的主题进行，如父母对自己的期望等等。如此一来，课内课外有效的结合更有利于情感教育的实施。
（三）在朗读中深入体验文本情感
朗读教学也是小学语文教学的重要手段，利用朗读学生可以获得很多信息，这对其课文理解以及情感升华十分必要，学生在理解文章内容的过程中，能够进一步利用朗读方法获得情感上的共鸣[3]。比如《永远的白衣战士》，这是一篇人物作品，课文的主人翁是一名叫作叶欣的护士长，对她在抗击非典的战役中的工作经历进行介绍，通过课文我们了解了她在护理前线面临的工作风险，但她却依然把病人的生命安危放在首位，在救治非典患者的工作中作出了巨大贡献。学生通过不断的朗读学习，体会到主人公对工作的执着精神和甘于奉献的可贵品质，这样的朗读过程能够唤起学生珍爱生命的意识，真正实现情感教育目标。
结束语：
情感教育在学科教学活动中的渗透是提升学科教学质量的重要途径方式，因此要求教师能够重视情感教育促进学生全面发展的作用。语文学科的基本特点为情感教育的实施提供了良好的客观条件。就小学语文教学来说，教师只需要结合学科特点和小学生学习需求合理制定情感教育策略，情感教育目标的实现就不是难题。
参考文献：
[1]范凤运，张海琦.浅谈新课程标准实施背景下如何加强小学语文阅读教学中的情感教育[J].赤子：中旬，2014，12（04）：230-234，238-239.
[2]刘锐，王浩讯.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].经营管理者，2016，12（32）：450-451，453-454.
[3]李茂林，李慧丽.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，12（32）：293-294，296-297.
[4]王振环，王虎毛.试论小学语文教学中的情感教育及其实施措施[J].学周刊，2016，32（21）：135-137，145-146.