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我走上三尺讲台已近20年，每学期或多或少都读过一些陶行知先生的著作。本身我来自农村，熟悉农村的生活，乡音乡情已深深融入我的灵魂。陶先生的教育学说，乡土气息浓厚，所以读起来很有亲近感，常常引起我思想上的共鸣。近期再次利用课余时间阅读了《走近陶行知：教师读本》，感慨颇多，特别是对中职专业教学有诸多启迪。
一、以求真姿态教书，教学生做“真人”
“捧着一颗心来，不带半根草去”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”……陶行知教育思想今天读起来，依然能感受到旺盛的生命力，依旧能感受到老先生无穷的睿智和超前的教育思想，依然对我们当前的中等职业教育教学工作具有无比强大的指导意义，令人无比怀念和永久感怀陶行知教育思想。践行陶行知的教育思想，首先以求真姿态教书，教学生做“真人”，我们要做一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人类的人。在教师生涯中，某一届学生只是其人生中的匆匆过客，然而教师的思想引领会影响学生的一辈子。我们要学习行知先生的赤子情怀，追求求真境界，向陶行知先生学做一个真人，一个有真才实学的人，以自己不断的追求和实践，无限接近陶行知先生的这种无我境界，追寻到教育的幸福之路。万物生长，必然有其规律，教育学生也离不开这个铁律。中等职业学校的学生秉行崇真尚能的指导思想，学到真才实技才是教师教学工作的出发点和落脚点。让学生学会求真，让求真成为学生一生的座右铭，成为学生感受到教育的幸福，追寻真善美的人生观、价值观、幸福观。
二、以生活情境教学，教学生求真知
陶行知先生早在二十世纪三十年代就提出“生活教育”的思想，所谓生活教育，就是以生活为中心的教育。作为中等职业学校计算机专业课教学，怎么做到生活即教育呢？这个世界上最怕有心人，任何事情只要肯动脑筋，定能找到解决问题的方法。如果一个计算機专业课老师，几十年如一日，只知道抱着个书本“死教书”，那真的是作为一个教师的悲哀。一次在计算机网络搭建与维护学科的上机指导中，指导学生远程登录，有个学生看见我比较熟练地输入配置命令，感到很吃惊：老师你怎么这么熟练啊！我微微一笑说，你听说过铜钱“滴孔穿油”的故事吗？那只不过熟练罢了！老师之所以会这么熟练地输这些配置，也是经历了长时间的学习积累，才能达到这个效果，你经过刻苦学习，也能达到甚至超过老师的水平，学生听了很受启发和鼓舞，后续阶段的学习积极性明显提高。在专业课教学中，只有把学生熟悉的生活情景引入教学，才能让学生获得真知。比如，在讲解计算机网络配置的课程中，有个章节是交换机配置，我专门拿了个tplink，这个路由器基本上每个学生家里都有，所以我先把配置tplink的方法演示给学生看，我也在专业课教学中，很好契合了陶行知先生“教育即生活”的指导思想。
中等职业学校的计算机课教学虽然专业性很强，但并不意味着总是标注“高冷”的标签，多把贴近社会、贴近学生生活的场景引入我们的专业课课堂，讲好生活故事，讲好中国故事，传承大国工匠精神，让学生真真切切地感受到所学的知识和技能解决生活中的问题。问渠那得清如许，唯有源头活水来。生活即教育，教师和学生在广泛接触生活的过程中，必将获得新的认识、新的感悟、新的体验。因为教师和学生一起构建“教育即生活”的生态课堂，老师和学生一起从课堂和书本走出来，共同关注社会生活，从而获得新的思想和精神力量。
三、以“做”“学”方式训练，教学生获真能
陶行知先生认为，教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。教与学都以‘做’为中心”，这些要求对中职计算机专业课教学很实用。不管你担任哪门课的教学，都不应该仅仅是让学生获得学科的若干知识、技能和能力，而应同时指向学生的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成和提升。德国著名教育哲学家雅斯贝斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智和知识的堆积。”陶行知强调要在“做”的活动中获得知识，陶行知的“做”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调“行”是获得知识的源泉。
例如，在计算机C语言教学中选择法排序的讲解，就利用演示扑克牌的排序来讲解选择排序方法的精髓。对于选择排序，首先给定一个纸牌系列，假定首纸牌为最大，此时就要利用3个变量表示纸牌的下标，一个存放当前纸牌，一个表示找到的最大纸牌的下标，一个用于存放每次循环中最大纸牌的下标，找到最大的下标后赋给每次那个最大的下标。找到之后判断所假设的当前值是否为此次循环的最大值，如果不是，就交换最大与当前的值，从而将数组以一定顺序排放，最后写一个循环将结果输出。在这个探究学习过程中，表面上是师生在给扑克牌在排序，实质是在做中学，学中做，掌握C语言选择排序的精髓，做学教合一，掌握了方法，升华了对C语言冒泡排序的认知。
陶行知先生教育思想是我永远追寻的榜样，求真务实的态度和敢于创新精神切实转变了我们中等职业学校计算机教学观念，在课堂教学中充分挖掘学生潜力，拓展了学生的创造思维，引领学生求知求真，不断开创学生的大美人生。
一、以求真姿态教书，教学生做“真人”
“捧着一颗心来，不带半根草去”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”……陶行知教育思想今天读起来，依然能感受到旺盛的生命力，依旧能感受到老先生无穷的睿智和超前的教育思想，依然对我们当前的中等职业教育教学工作具有无比强大的指导意义，令人无比怀念和永久感怀陶行知教育思想。践行陶行知的教育思想，首先以求真姿态教书，教学生做“真人”，我们要做一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人类的人。在教师生涯中，某一届学生只是其人生中的匆匆过客，然而教师的思想引领会影响学生的一辈子。我们要学习行知先生的赤子情怀，追求求真境界，向陶行知先生学做一个真人，一个有真才实学的人，以自己不断的追求和实践，无限接近陶行知先生的这种无我境界，追寻到教育的幸福之路。万物生长，必然有其规律，教育学生也离不开这个铁律。中等职业学校的学生秉行崇真尚能的指导思想，学到真才实技才是教师教学工作的出发点和落脚点。让学生学会求真，让求真成为学生一生的座右铭，成为学生感受到教育的幸福，追寻真善美的人生观、价值观、幸福观。
二、以生活情境教学，教学生求真知
陶行知先生早在二十世纪三十年代就提出“生活教育”的思想，所谓生活教育，就是以生活为中心的教育。作为中等职业学校计算机专业课教学，怎么做到生活即教育呢？这个世界上最怕有心人，任何事情只要肯动脑筋，定能找到解决问题的方法。如果一个计算機专业课老师，几十年如一日，只知道抱着个书本“死教书”，那真的是作为一个教师的悲哀。一次在计算机网络搭建与维护学科的上机指导中，指导学生远程登录，有个学生看见我比较熟练地输入配置命令，感到很吃惊：老师你怎么这么熟练啊！我微微一笑说，你听说过铜钱“滴孔穿油”的故事吗？那只不过熟练罢了！老师之所以会这么熟练地输这些配置，也是经历了长时间的学习积累，才能达到这个效果，你经过刻苦学习，也能达到甚至超过老师的水平，学生听了很受启发和鼓舞，后续阶段的学习积极性明显提高。在专业课教学中，只有把学生熟悉的生活情景引入教学，才能让学生获得真知。比如，在讲解计算机网络配置的课程中，有个章节是交换机配置，我专门拿了个tplink，这个路由器基本上每个学生家里都有，所以我先把配置tplink的方法演示给学生看，我也在专业课教学中，很好契合了陶行知先生“教育即生活”的指导思想。
中等职业学校的计算机课教学虽然专业性很强，但并不意味着总是标注“高冷”的标签，多把贴近社会、贴近学生生活的场景引入我们的专业课课堂，讲好生活故事，讲好中国故事，传承大国工匠精神，让学生真真切切地感受到所学的知识和技能解决生活中的问题。问渠那得清如许，唯有源头活水来。生活即教育，教师和学生在广泛接触生活的过程中，必将获得新的认识、新的感悟、新的体验。因为教师和学生一起构建“教育即生活”的生态课堂，老师和学生一起从课堂和书本走出来，共同关注社会生活，从而获得新的思想和精神力量。
三、以“做”“学”方式训练，教学生获真能
陶行知先生认为，教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。教与学都以‘做’为中心”，这些要求对中职计算机专业课教学很实用。不管你担任哪门课的教学，都不应该仅仅是让学生获得学科的若干知识、技能和能力，而应同时指向学生的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成和提升。德国著名教育哲学家雅斯贝斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智和知识的堆积。”陶行知强调要在“做”的活动中获得知识，陶行知的“做”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调“行”是获得知识的源泉。
例如，在计算机C语言教学中选择法排序的讲解，就利用演示扑克牌的排序来讲解选择排序方法的精髓。对于选择排序，首先给定一个纸牌系列，假定首纸牌为最大，此时就要利用3个变量表示纸牌的下标，一个存放当前纸牌，一个表示找到的最大纸牌的下标，一个用于存放每次循环中最大纸牌的下标，找到最大的下标后赋给每次那个最大的下标。找到之后判断所假设的当前值是否为此次循环的最大值，如果不是，就交换最大与当前的值，从而将数组以一定顺序排放，最后写一个循环将结果输出。在这个探究学习过程中，表面上是师生在给扑克牌在排序，实质是在做中学，学中做，掌握C语言选择排序的精髓，做学教合一，掌握了方法，升华了对C语言冒泡排序的认知。
陶行知先生教育思想是我永远追寻的榜样，求真务实的态度和敢于创新精神切实转变了我们中等职业学校计算机教学观念，在课堂教学中充分挖掘学生潜力，拓展了学生的创造思维，引领学生求知求真，不断开创学生的大美人生。