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前几天在网络上看了一篇旧文：《日本人为何说中国未来毫无希望成为发达国家》。文章开头写道：日本管理大师大前研一有一本著作叫《低智商社会》。他在书中说：在中国旅行时发现，城市遍街都是按摩店，而书店却寥寥无几，中国人均每天读书不足15分钟，人均阅读量只有日本的几十分之一，中国是典型的“低智商国家”，未来毫无希望成为发达国家！
这样的话，深深刺痛了许多志在“星辰大海”的中国人的敏感神经，但细细想来，也并非全是挑刺。记得我在读小学时，每周还有一节自习课专门读报纸、杂志、课外书，二十几年来，我是亲自看到我们的学生是如何越来越疏远书籍的。很长时间，我也如大家一样热衷于在网上搜罗试题，以班级均分过区线为唯一的教学追求。近几年来，越来越感到应试教育的无聊，也是应课改的要求，在培养学生阅读习惯和阅读能力上，有意识地做了一些尝试。
如何培养学生的阅读习惯？
一、推荐合适书籍。什么书最有“营养”、最适合该年龄段的孩子阅读呢？这真是个大难题。我先找来“初中生十大必读名著”，放在教室后面的书柜里，学生翻了翻，不感兴趣。我又根据网上推荐，收集了一些优秀读物。不久，一个女生红着脸支支吾吾地说：老师，这是本流氓书。我立马惊悚起来，低头一看：《挪威的森林》。我不动声色地给孩子换了本《骆驼祥子》，然后带回家仔细鉴定一番。没看几页就坐不住了：这本书是不太适合初一学生来读的，尤其是没看过几本名著的农村初一学生。究竟该给孩子推荐什么书呢？我不得不认真思考起来。目的决定行为，我的目的是培养学生的阅读习惯、提升学生的人文素养，不在于应试答题。因此，我按以下标准推荐了一批书籍：学生感兴趣的书，有思想深度的书，有文化底蕴的书，贴近孩子生活的书，适合孩子年龄的书，比如《稻草人》、《把栏杆拍遍》、《文化苦旅》、《羊脂球》、《水浒传》、《朝花夕拾》等等。
二、营造阅读氛围。金钱能买来书，但买不来素养。光推荐书远远不够，营造浓厚的阅读氛围，才能真正起到“熏浸刺提”、潜移默化的作用。如何营造读书氛围呢？首先，教师要勤读书，这样才能带动学生读好书，才能与学生拥有共同的话题。其次，举办读书活动。我的每节课的前5分钟都让学生读一篇自己写的“读后感”。每周有一节读书交流课，每个同学向大家推荐一本书，重点介绍书中精彩之处。每学期，学校开展一次读书活动，并进行朗诵、演讲、辩论、知识竞赛、作文竞赛。再次，读写结合。每两周一次大作文，每周一次自由作文，教师把学生的优秀作文或精彩片段配图、打印、编辑成册——《最美作文选》，电子稿收录在学校的网络空间里，好作文向《好家长》、《萌芽》等杂志社推荐，这样大大地调动了学生读书写作的积极性。最后，用共同的语言交流。教师教育、教学、聊天、QQ留言、发微博等等，多引用老师推荐的书籍中的事例，这样往往能引起学生的共鸣，激发学生的阅读兴趣。如此，学生自然重视读书、爱好读书。
三、提高阅读效率。阅读效率与阅读速度、理解率两个因素相关。对于初中生而言：1.要强调读好书。反对练习式、任务式、消遣式、猎奇式阅读，远离卡通漫画、网络文学、侦探小说、言情小说、武侠小说、电脑游戏等各种“快餐书”、“垃圾书”。2.要保证其阅读时间。我班规定，不管刮风下雨，不论作业多少，每天至少阅读45分钟，阅读量不少于5000字，尽可能地连续阅读。3.要规定阅读速度。读书太慢则弛惰，太快则无获。我班规定，300页的书，一个月看不完就收回，永不再借。4.要指导阅读方法。读书的方法有很多，比如默读、浏览、研读等等。我在教学中并没有刻意分门别类，但反复强调以下几种读书方法：①一书不尽忌读新；②身临其境；③鲸吞牛嚼；④不动笔墨不读书；⑤学思结合；⑥联系实际；⑦常读常新；⑧重在感悟；⑨质疑创新。第一种是避免虎头蛇尾一事无成；第二种是指导学生用形象（图画）的方式阅读，这样更易理解、更易感动；第三种是说初中时期孩子还没有明确的发展方向，读书宜博不宜专，但也要有一定的研读能力；四至七，强调联系实际、联系自己，深入理解书中内容；八至九则要求学有所获、学以致用。
四、摒弃不良习惯。俗语说：三岁看小，七岁看老。经验告诉我们：许多孩子1、2年级时就基本确定了能否读高中上大学，这是因为7、8岁孩子的个性倾向开始形成，各种习惯逐渐固化，可惜许多家长并没有发现或意识到不良习惯的危害，任凭野草蔓生。哪些不良行为阻碍了孩子读书习惯的养成？1.漫无目的。没有目的，就没有动力。古人用“慕贤”来引导孩子读书，不失为妙举。2.缺乏规划。看什么书，看多少页书，如何激励孩子，如何检验效果，家长应该配合孩子制定不同时期的阅读计划，毕竟阅读是终身的事业。3.三分钟热度。有了计划，没有恒心毅力、没有奖惩监督也不行。4.心猿意马。要找一个安静的环境，静心、专心阅读。5.玩物丧志。诱惑孩子的东西太多了，尤以看电视、打游戏为甚。我常跟学生说：读书好比储蓄，看电视打游戏好比消费，耽于享乐是败家子啊。6.声读指读。这不仅是速度慢的问题，更主要的是不能入境入心怡情养性。文学所呈现的不是撇捺符号，而是画面情境。7.盲从迷信。许多孩子长于背诵、做笔记、摘抄好词好句等，不爱思考，不敢质疑，那是书呆子。8.姿势不良。这就容易造成近视眼、驼背、脊椎变形等生理变化。
好习惯不是一天能形成的。教师可通过与学生的言谈，通过作文、周记，通过不定期地检查读书笔记来了解学生阅读情况，并适时予以规范和养护。或许它耽误了做试卷的时间，但笔者认为，拥有良好的读书习惯，不仅能使学生受益终身，更是民族振兴的必要条件。希望通过每一个语文教师的努力，使中华民族成为世界上最爱读书的民族。
这样的话，深深刺痛了许多志在“星辰大海”的中国人的敏感神经，但细细想来，也并非全是挑刺。记得我在读小学时，每周还有一节自习课专门读报纸、杂志、课外书，二十几年来，我是亲自看到我们的学生是如何越来越疏远书籍的。很长时间，我也如大家一样热衷于在网上搜罗试题，以班级均分过区线为唯一的教学追求。近几年来，越来越感到应试教育的无聊，也是应课改的要求，在培养学生阅读习惯和阅读能力上，有意识地做了一些尝试。
如何培养学生的阅读习惯？
一、推荐合适书籍。什么书最有“营养”、最适合该年龄段的孩子阅读呢？这真是个大难题。我先找来“初中生十大必读名著”，放在教室后面的书柜里，学生翻了翻，不感兴趣。我又根据网上推荐，收集了一些优秀读物。不久，一个女生红着脸支支吾吾地说：老师，这是本流氓书。我立马惊悚起来，低头一看：《挪威的森林》。我不动声色地给孩子换了本《骆驼祥子》，然后带回家仔细鉴定一番。没看几页就坐不住了：这本书是不太适合初一学生来读的，尤其是没看过几本名著的农村初一学生。究竟该给孩子推荐什么书呢？我不得不认真思考起来。目的决定行为，我的目的是培养学生的阅读习惯、提升学生的人文素养，不在于应试答题。因此，我按以下标准推荐了一批书籍：学生感兴趣的书，有思想深度的书，有文化底蕴的书，贴近孩子生活的书，适合孩子年龄的书，比如《稻草人》、《把栏杆拍遍》、《文化苦旅》、《羊脂球》、《水浒传》、《朝花夕拾》等等。
二、营造阅读氛围。金钱能买来书，但买不来素养。光推荐书远远不够，营造浓厚的阅读氛围，才能真正起到“熏浸刺提”、潜移默化的作用。如何营造读书氛围呢？首先，教师要勤读书，这样才能带动学生读好书，才能与学生拥有共同的话题。其次，举办读书活动。我的每节课的前5分钟都让学生读一篇自己写的“读后感”。每周有一节读书交流课，每个同学向大家推荐一本书，重点介绍书中精彩之处。每学期，学校开展一次读书活动，并进行朗诵、演讲、辩论、知识竞赛、作文竞赛。再次，读写结合。每两周一次大作文，每周一次自由作文，教师把学生的优秀作文或精彩片段配图、打印、编辑成册——《最美作文选》，电子稿收录在学校的网络空间里，好作文向《好家长》、《萌芽》等杂志社推荐，这样大大地调动了学生读书写作的积极性。最后，用共同的语言交流。教师教育、教学、聊天、QQ留言、发微博等等，多引用老师推荐的书籍中的事例，这样往往能引起学生的共鸣，激发学生的阅读兴趣。如此，学生自然重视读书、爱好读书。
三、提高阅读效率。阅读效率与阅读速度、理解率两个因素相关。对于初中生而言：1.要强调读好书。反对练习式、任务式、消遣式、猎奇式阅读，远离卡通漫画、网络文学、侦探小说、言情小说、武侠小说、电脑游戏等各种“快餐书”、“垃圾书”。2.要保证其阅读时间。我班规定，不管刮风下雨，不论作业多少，每天至少阅读45分钟，阅读量不少于5000字，尽可能地连续阅读。3.要规定阅读速度。读书太慢则弛惰，太快则无获。我班规定，300页的书，一个月看不完就收回，永不再借。4.要指导阅读方法。读书的方法有很多，比如默读、浏览、研读等等。我在教学中并没有刻意分门别类，但反复强调以下几种读书方法：①一书不尽忌读新；②身临其境；③鲸吞牛嚼；④不动笔墨不读书；⑤学思结合；⑥联系实际；⑦常读常新；⑧重在感悟；⑨质疑创新。第一种是避免虎头蛇尾一事无成；第二种是指导学生用形象（图画）的方式阅读，这样更易理解、更易感动；第三种是说初中时期孩子还没有明确的发展方向，读书宜博不宜专，但也要有一定的研读能力；四至七，强调联系实际、联系自己，深入理解书中内容；八至九则要求学有所获、学以致用。
四、摒弃不良习惯。俗语说：三岁看小，七岁看老。经验告诉我们：许多孩子1、2年级时就基本确定了能否读高中上大学，这是因为7、8岁孩子的个性倾向开始形成，各种习惯逐渐固化，可惜许多家长并没有发现或意识到不良习惯的危害，任凭野草蔓生。哪些不良行为阻碍了孩子读书习惯的养成？1.漫无目的。没有目的，就没有动力。古人用“慕贤”来引导孩子读书，不失为妙举。2.缺乏规划。看什么书，看多少页书，如何激励孩子，如何检验效果，家长应该配合孩子制定不同时期的阅读计划，毕竟阅读是终身的事业。3.三分钟热度。有了计划，没有恒心毅力、没有奖惩监督也不行。4.心猿意马。要找一个安静的环境，静心、专心阅读。5.玩物丧志。诱惑孩子的东西太多了，尤以看电视、打游戏为甚。我常跟学生说：读书好比储蓄，看电视打游戏好比消费，耽于享乐是败家子啊。6.声读指读。这不仅是速度慢的问题，更主要的是不能入境入心怡情养性。文学所呈现的不是撇捺符号，而是画面情境。7.盲从迷信。许多孩子长于背诵、做笔记、摘抄好词好句等，不爱思考，不敢质疑，那是书呆子。8.姿势不良。这就容易造成近视眼、驼背、脊椎变形等生理变化。
好习惯不是一天能形成的。教师可通过与学生的言谈，通过作文、周记，通过不定期地检查读书笔记来了解学生阅读情况，并适时予以规范和养护。或许它耽误了做试卷的时间，但笔者认为，拥有良好的读书习惯，不仅能使学生受益终身，更是民族振兴的必要条件。希望通过每一个语文教师的努力，使中华民族成为世界上最爱读书的民族。