汉语拼音是学习普通话和认识汉字的工具,是小学语文教学重要的内容。在拼音教学中,我们不能要求学生死记硬背,而是要循序渐进,让学生在学习过程中不断感知和体会,直至掌握发音的要领,掌握拼音的方法,熟练运用。
　　1图与音相结合,让学生准确记住拼音字母和发音
　　一年级学生初步接触拼音,往往会觉得音符抽象,练习发音枯燥无味。教材根据儿童的心理特点,把a、o、e、i、u、ü,6个单韵母都与一些图画结合在一起,通过形象的图形和鲜明的色彩表现,激发小学生的学习兴趣。在教学中我们充分利用这些图画,并根据实际生活,引导学生进行学习。例如,在学习“m”这个音节时,可以让学生观察“城门”或“桥洞”的形状,然后让学生练习“门”的发音,最后告诉学生“m”的发音。学生们经过学习和启发,往往又会联系到家里的门、商店的门等,既记住了形也发准了音。又如,单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü,红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。把红鲤鱼的图画与单韵母ü相比较并发音,学生就会又快又准地记住单韵母ü的形状和发音。
　　2编儿歌,让学生在说唱中学习
　　在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,都可编儿歌,借用儿歌进行教学。例如,“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴aaa;太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee。”又如:“马蹄印儿ddd”、“右上半圆PPP”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。也可以几个拼音连一起编儿歌,如在教“d、t、n、l,”四个声母后,让学生编唱儿歌:“小马驮大米,米粒洒一地,小兔追上来,劝它快停蹄。”通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,使课堂教学充满趣味,可以收到事半功倍的效果。
　　3发挥想象,以故事吸引学生学习拼音
　　小学生爱听故事,通过讲故事的方式可以吸引学生的注意力,激活孩子的智力,更好地学习拼音。例如,在学习“zhi”这个整体认读音节时,我给学生们讲这样一个故事:“zh是妈妈,i是孩子。有一天妈妈带着孩子上街,可孩子不听话,到处乱跑,走丢了。最后在警察叔叔的帮助下,才找到了妈妈,小i哭着对妈妈说,妈妈,我再也不离开你了,我要永远和你在一起。”学生们听了这个充满童趣的故事,较好地认读“zhi”这个整体音节,还可以发展他们的想象思维。
　　4认真示范,准确发音
　　学拼音最重要的是发音要准确,发音与口形有关,如果发音时口形不到位,就会导致发音不准确。因此,教学拼音从一个开始,就要重视教师的示范功能,课前独自照着镜子练习发音,注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音,并说说是怎么读的,再请学生试读,让学生准确模仿练习。在教学生学习复韵母的发音时,除了注重教师的示范外,还要告诉学生字母组合的规律,让学生掌握发音规律,学生学会自主发音。如教学ai时,教师做重点示范并引导学生的口形变化(先念前面的韵母再过渡到后一个韵母)。经过模仿训练,学生的口形到位了,拼音也读得准确了。
　　5认清字符形状,准确书写
　　小学一年级的学生由于思维还不够成熟,在书写拼音字母时,往往会出现一些错误。在教学中一定要细心指导他们书写。首先,要教学生认清四线格,再讲清拼音字母的形状特点,然后讲解字母的笔画顺序。如a先画半个圆圈再写竖弯,以及在四线格中的位置。在书写时,教师要注意范写、领写,同时注意个别辅导,帮助学生及时改正,使全班学生都能达到教学的要求。有些声母、韵母的外形近似,给学生的分辨带来了困难。如“b”和“d,“p”和“q”,仅半圆的位置不同而发音不同,而半圆的位置与声母的本音之间叉毫无本质联系。又如声母的发音难以弄准。“n”和“l”、平舌音和翘舌音等。对此,我们要先让学生进行细心观察,找出形近的拼音的不同,注意他们的区别,这样他们就能记得准,不会混淆。有的拼音的书写有一定规律变化,则要让学生弄清楚,掌握好。如单韵母“i”和“ü”,学习后让学生观察:“i在标声调时,与字母i的写法有什么不一样?”学生看着板书:i ī í ǐ ì很快发现,i标声调时不写上边的圆点。而单韵母“ü”的四声却不去掉上面的两点,如果去掉了两点就不念“ü”,念u了。学生们通过比较发现了不同,明白了原因,记忆的效果就好多了。
　　汉语拼音是语文的基础,学生是否学好学会,对今后的语文学习影响很大。在教学过程中,我们要注意运用多种方法,努力把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的学习程,提高学生学习的效果,为今后的学习打下良好的基础。