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摘要：调查发现许多学生在小学阶段对新鲜的英语学习表现出浓厚的兴趣，且成绩差异尚不明显。进入初中后，一些学生找到了英语学习的窍门渐入佳境，而有些学生对英语的热情消磨殆尽，逐渐成为学困生，这可谓是广大教师们自古以来便难以攻克的难题。本文深入探析了初中学困生在英语学习中可能遇到的心理障碍及其形成原因，从而探讨提升其学习能力的对策，以期从整体上加强教学成果。
关键词：初中英语；学困生；心理障碍
一、 引言
优等生往往拥有一套适合自己的学习方式，并且普遍存在越学越好的趋势，如若教师一味地追求锦上添花，只会让优劣差距渐行渐远，最终反而可能破坏班级整体的学习氛围，进而影响优等生的学习效果。而本文的学困生主要是指那些拥有正常智商，成绩却不够理想的学生，教师如果能够花费更多的精力协助其找寻根源所在，班集体的学习效率也许会获得意想不到的改善。
二、 学困生心理障碍分析
（一） 环境影响
学生生存于社会，行为难免会受到周遭文化背景的影响，至今仍有不少人认为学习理论对将来的生活和工作并没有实质性的助益，少数学生受其错误思想的诱导，加之集体观念的缺失，上课总是我行我素，做自己喜欢的事情，甚至与邻桌交头接耳、扰乱课堂秩序，长此以往不但个人成绩每况愈下，连带其他同学都会受到影响。
（二） 师资力量
不少教师的传统教育观念保守老旧，又缺乏定期的培训，教学手段无法与时俱进，始终拘泥于过时的课本内容，用单调枯燥的口头讲解传授语法翻译法，且考核标准注重知识的记忆和运用，过度表扬成绩优异的孩子使其习以为常，忽视了其他学生在学习过程中的付出和进步，尤其是对学困生的关注度寥寥无几，更未对其进行个别的更具针对性的辅导，大大削弱其对英语学习的信心和动力。
（三） 家庭因素
部分家长对家庭教育知识的匮乏导致学生无法保持良好的学习心态。部分学生是独生子女，在家受到父母的百般宠爱，使其养成贪图享乐的性格，一旦学习碰到瓶颈就不愿费力突破；有些家长对孩子的期望过高，自小就让其感受社会竞争的激烈，给其施加过大的压力，使其遇到困难就急于自我贬低、知难而退；还有个别家长恨铁不成钢，只能使用极端手段教育孩子，家庭暴力对孩子幼小脆弱的心理是极大的阴影，更是造成性格极度扭曲乃至成为犯罪分子的最大元凶。
（四） 态度恶劣
初中生正值青春期，叛逆是常见的生理现象，比较厌烦家长和老师的苦口婆心，又尚未形成正确的人生价值观，难以判断自身行为的对错，可能轻易遭受他人的影响和左右，兴许还会一时被情绪影响在课堂上任性妄为，恶劣的学习态度必然会导致成绩的下滑。
（五） 方法欠缺
任何学科都需要掌握适当的学习技巧，保持良好的学习习惯，学习效率才能得到大幅度的增强，达到事半功倍的效果，例如死记硬背的办法不仅会让单词的背诵变得乏味无趣，而且不利于記忆的加固，而结合图片或者具体语境记忆不但能让记忆过程更具画面感，加强记忆的趣味性和持久度，又能顺便记住单词的搭配或用法。然而部分教师舍本逐末，过分强调知识的增长，而遗忘了科学方法对终生学习的推动作用，给师生双方都带来了不小的麻烦。
三、 学困生心理障碍的缓解对策
（一） 给予学困生足够关心
相较于常人，学困生因其在班里落后的成绩本就格外的自卑敏感，如若教师再因此厚此薄彼，体现出怠慢、批评抑或轻视的神态，那便是雪上加霜，极易使他们误入歧途、自暴自弃，所以教师应当付诸成倍的耐心与关怀，用亲切和善的态度感化他们，通过细致入微的观察寻找其学困的原因，并以此激励其重整旗鼓，勇敢尝试脱离困境。
（二） 督促学困生确立目标
作为中考的必考项目，英语成绩在一定程度上能够决定学生的升学结果；作为经济全球化背景下的主流语言，英语早已成为一种消除语言障碍的生存技能，更是未来寻求工作的基本技能；作为一门学科，无疑可以磨炼人的意志，改进学生的思维模式。目标是学生前进的驱动力，教师应该主动告知学生英语学习的意义，使其深切感受到英语带来的诸多便利，将英语学习当作自我升华的重要渠道。
（三） 提供融洽的学习氛围
英语并非学生的母语，在日常生活中的练习机会较少，因此教师更要把握有限的课堂时间，设计既符合教学进度，又丰富多彩的课堂活动，譬如单词接龙、观赏英文电影、演唱英文歌曲等，以较为轻松愉快的方式增添学习的趣味性，同时增加师生、同学间的互动，让其他学生感染和带动学困生的积极性。
（四） 倡导良好的学习方法
教师应该充分利用讲解知识的时机借机向学生介绍和示范良好的学习方法，让学生对其形成初步的了解，此后再反复带领学生采用该方式进行学习，潜移默化地使其变成习惯，好比之前的情境记忆，还有联想记忆法、认知策略、情感策略等，并且提醒学生按照遗忘规律适时地加深记忆，特别是那些自制力不强的学困生，还应对其家长采取适度指导，联合家庭一起敦促学生，以确保学习习惯的顺利养成。
四、 结束语
总而言之，学困生绝非无可救要，想要将学困生改造成优等生也并非易事，需要学生、教师以及家庭三方的共同努力，只有和谐上进的环境、妙趣横生的课堂、事半功倍的方式才能最终造就一代“学困生”的逆袭。
参考文献：
[1]陈万生.浅析初中英语学困生学习心理障碍与对策[J].文存阅刊，2018（10）：121-122.
[2]朱文婧.初中英语学习心理障碍的认知与对策[J].数码设计（上），2018（5）：52.
[3]杨杰.农村初中英语教学中“学困生”心理障碍分析及对策[J].中外交流，2018（41）：58.
作者简介：王晓庆，甘肃省兰州市，兰州市第四十六中学。
关键词：初中英语；学困生；心理障碍
一、 引言
优等生往往拥有一套适合自己的学习方式，并且普遍存在越学越好的趋势，如若教师一味地追求锦上添花，只会让优劣差距渐行渐远，最终反而可能破坏班级整体的学习氛围，进而影响优等生的学习效果。而本文的学困生主要是指那些拥有正常智商，成绩却不够理想的学生，教师如果能够花费更多的精力协助其找寻根源所在，班集体的学习效率也许会获得意想不到的改善。
二、 学困生心理障碍分析
（一） 环境影响
学生生存于社会，行为难免会受到周遭文化背景的影响，至今仍有不少人认为学习理论对将来的生活和工作并没有实质性的助益，少数学生受其错误思想的诱导，加之集体观念的缺失，上课总是我行我素，做自己喜欢的事情，甚至与邻桌交头接耳、扰乱课堂秩序，长此以往不但个人成绩每况愈下，连带其他同学都会受到影响。
（二） 师资力量
不少教师的传统教育观念保守老旧，又缺乏定期的培训，教学手段无法与时俱进，始终拘泥于过时的课本内容，用单调枯燥的口头讲解传授语法翻译法，且考核标准注重知识的记忆和运用，过度表扬成绩优异的孩子使其习以为常，忽视了其他学生在学习过程中的付出和进步，尤其是对学困生的关注度寥寥无几，更未对其进行个别的更具针对性的辅导，大大削弱其对英语学习的信心和动力。
（三） 家庭因素
部分家长对家庭教育知识的匮乏导致学生无法保持良好的学习心态。部分学生是独生子女，在家受到父母的百般宠爱，使其养成贪图享乐的性格，一旦学习碰到瓶颈就不愿费力突破；有些家长对孩子的期望过高，自小就让其感受社会竞争的激烈，给其施加过大的压力，使其遇到困难就急于自我贬低、知难而退；还有个别家长恨铁不成钢，只能使用极端手段教育孩子，家庭暴力对孩子幼小脆弱的心理是极大的阴影，更是造成性格极度扭曲乃至成为犯罪分子的最大元凶。
（四） 态度恶劣
初中生正值青春期，叛逆是常见的生理现象，比较厌烦家长和老师的苦口婆心，又尚未形成正确的人生价值观，难以判断自身行为的对错，可能轻易遭受他人的影响和左右，兴许还会一时被情绪影响在课堂上任性妄为，恶劣的学习态度必然会导致成绩的下滑。
（五） 方法欠缺
任何学科都需要掌握适当的学习技巧，保持良好的学习习惯，学习效率才能得到大幅度的增强，达到事半功倍的效果，例如死记硬背的办法不仅会让单词的背诵变得乏味无趣，而且不利于記忆的加固，而结合图片或者具体语境记忆不但能让记忆过程更具画面感，加强记忆的趣味性和持久度，又能顺便记住单词的搭配或用法。然而部分教师舍本逐末，过分强调知识的增长，而遗忘了科学方法对终生学习的推动作用，给师生双方都带来了不小的麻烦。
三、 学困生心理障碍的缓解对策
（一） 给予学困生足够关心
相较于常人，学困生因其在班里落后的成绩本就格外的自卑敏感，如若教师再因此厚此薄彼，体现出怠慢、批评抑或轻视的神态，那便是雪上加霜，极易使他们误入歧途、自暴自弃，所以教师应当付诸成倍的耐心与关怀，用亲切和善的态度感化他们，通过细致入微的观察寻找其学困的原因，并以此激励其重整旗鼓，勇敢尝试脱离困境。
（二） 督促学困生确立目标
作为中考的必考项目，英语成绩在一定程度上能够决定学生的升学结果；作为经济全球化背景下的主流语言，英语早已成为一种消除语言障碍的生存技能，更是未来寻求工作的基本技能；作为一门学科，无疑可以磨炼人的意志，改进学生的思维模式。目标是学生前进的驱动力，教师应该主动告知学生英语学习的意义，使其深切感受到英语带来的诸多便利，将英语学习当作自我升华的重要渠道。
（三） 提供融洽的学习氛围
英语并非学生的母语，在日常生活中的练习机会较少，因此教师更要把握有限的课堂时间，设计既符合教学进度，又丰富多彩的课堂活动，譬如单词接龙、观赏英文电影、演唱英文歌曲等，以较为轻松愉快的方式增添学习的趣味性，同时增加师生、同学间的互动，让其他学生感染和带动学困生的积极性。
（四） 倡导良好的学习方法
教师应该充分利用讲解知识的时机借机向学生介绍和示范良好的学习方法，让学生对其形成初步的了解，此后再反复带领学生采用该方式进行学习，潜移默化地使其变成习惯，好比之前的情境记忆，还有联想记忆法、认知策略、情感策略等，并且提醒学生按照遗忘规律适时地加深记忆，特别是那些自制力不强的学困生，还应对其家长采取适度指导，联合家庭一起敦促学生，以确保学习习惯的顺利养成。
四、 结束语
总而言之，学困生绝非无可救要，想要将学困生改造成优等生也并非易事，需要学生、教师以及家庭三方的共同努力，只有和谐上进的环境、妙趣横生的课堂、事半功倍的方式才能最终造就一代“学困生”的逆袭。
参考文献：
[1]陈万生.浅析初中英语学困生学习心理障碍与对策[J].文存阅刊，2018（10）：121-122.
[2]朱文婧.初中英语学习心理障碍的认知与对策[J].数码设计（上），2018（5）：52.
[3]杨杰.农村初中英语教学中“学困生”心理障碍分析及对策[J].中外交流，2018（41）：58.
作者简介：王晓庆，甘肃省兰州市，兰州市第四十六中学。