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摘 要：在初中数学教学中通过问题导学法可以提高学生的学习兴趣，通过问题培养学生的数学思维。本文通过对问题导学法的内涵及特点进行研究，找出问题导学法在初中数学教学中的重要性，并针对初中数学教学的特点，将问题导学法与初中数学相结合。提高初中数学的教学质量。
关键词：问题导学法;教学方式;初中数学
问题导学法这一教学方法的重点在于导学，其目的是通过对问题的设计来促进教学开展，通过问题的解决来提高学生的学习能力，促进数学教学的有效性。在初中数学教学中应用问题导学法可以很大程度的提高学生的学习兴趣，促进教学的有效开展【1】。
一、问题导学法的内涵及特点
问题导学法是适用于初中数学教学的一种新的教学模式。问题导学法的内涵是对数学问题进行设置，使学生在解决问题中激发学生的学习兴趣，引起学生的主动思考。从而促使学生在不断的思考中构建自己的学习体系。
问题导学法与传统的教学模式相比，不仅更加注重对学生知识的教授，而且更加注重对学生数学素质的培养。在问题导学法的学习过程中，教师设计问题，学生解决问题，通过二者配合来完成教学的目的。问题导向法最显著的特点是具有引导性，所以问题导向法又被称为情景教学法和设问教学法。在教学过程中，教师要保证所提出的问题可以使学生很好的参与到教学知识的理解中。教师要事先对教学知识进行情节设计，然后对所产生的效果进行估计，这样会使学生更好地了解自身的情况，从而参与到教学过程中来。
二、问题导学法的重要性
问题导学法是以问题探究引导学生进入到学习中，可以有效培养学生分析和解决问题的能力。学生在自主对问题进行分析和解决过程中，可以对教学知识有深入的了解，通过对具体问题进行分析可以有效地对知识进行掌握，达到数学教学的目的【2】。同时教师在对数学问题进行设计时，要充分掌握教材知识，保证学生在学习过程中可以融入到情景中来，使学生在问题的驱动下积极寻找问题解决的方法，促使学生对教学知识进行探究。
三、问题导学法在教学中的具体措施
1、进行问题设计
对问题进行精心设计是问题导学法的一个重要环节。教师要抓住这一环节，对所涉及的问题进行反复思考，看问题是否能够激起学生的学习兴趣。同时在问题的设计时要紧密结合教学目标，在设计时要考虑学生的实际情况，问题的设计难度不能过大，要使学生在一番努力后可以得到成果。问题的设计同时要具备层次性，使问题的解决具有缓步向前发展的形态，通过引导使学生逐渐突破高难度的问题。同时在问题的设计时要具有针对性，使学生在问题的探究时可以与所学知识相结合，可以认识到知识的重点和难点，明确教学的目的。在设计问题时，教师不能简单的说教，要针對初中学生的思维仍处于形象思维阶段，设置相应的问题，更好的理解和应用知识。在函数学习的部分，教师可以将函数的定义与学生玩的游戏结合起来。将函数定义域和值域的一一对应的关系映射到游戏和现实存在之间也是一一对应的，教师在这个过程中提出游戏与现实之间的关系，进而引导学生对函数结构之间的关系进行思考，这样的问题设计可以使学生联系到实际生活，使学生对知识有更好的了解，从而促进学生对知识的掌握。
2、引导学生思考
问题导学法的目的是引导学生对所设计的问题进行思考，对问题的解决提出自己的想法。在教学过程中，教师首先要对所研究的问题进行一个细致的分析和研究，使学生对问题有一个清晰的认识【3】。在教学过程中，教师要让学生进行课前的预习，使学生对所学的知识有一个全面的了解。在学生对问题进行分析时，教师要明确指出问题与知识之间的关系，引导学生对相关知识进行深入思考，使学生找到解决问题的方法。同时在学生完成教学问题后，要在课下独立思考解决相应的问题，培养学生的动脑能力。例如，在学习“相交线与平行线”时，先让学生在课前了解到相交线与平行线的基本概念，同时在课上询问学生为什么同样是两条线，有的是平行的，有的是相交的。引发学生对相交线与平行线的思考，引导学生与实际情况相结合。思考后学生就会将现实中的地铁，火车等原理与其相结合，使学生对知识有一个直观的了解。虽然平行线与相交线的知识是数学中很基础的知识，但其在实际有很广泛的应用，其中蕴含的道理也值得学生进行深入思考，同时在今后的数学学习中也有着重要的作用，通过设置问题去引导学生进行思考并且与实际相结合，可以加深学生对知识点的记忆和理解。
3、巩固教学知识
学生在问题导向法的引导下完成了教学目的之后教师要对学生的学习成果进行考查，教师要引导学生对所学知识进行巩固。通过课后习题可以有效了解学生的学习情况，在课后习题的选择时，教师要选择有代表性的习题，涵盖教学知识的重点和难点，通过课后习题对学生的学习成果进行巩固。通过对学生学习情况的考查，教师可以对其自身情况与学生掌握程度进行了解，进而分析学生在学习过程的中薄弱环节，教师可以针对学生的问题进行针对性教学，提高教学质量。在初中数学平面几何知识的学习过程中，证明这一章所学的全等角时教师可以通过对中国传统剪纸进行介绍，使学生提高对平面几何知识的学习兴趣。在课后为了了解学生对知识是否掌握，可以给学生布置家庭剪纸作业，学生在完成趣味性的课后习题时可以使学生更为直观的了解平面几何的知识。使学生对平面几何知识进行巩固，培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素质。
结语：
在初中数学教学中应用问题导学法可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，从而提高学生的数学素质，教师在教学过程中应用问题导学法，可以使学生更快的融入到教学过程中，也更有利于学生对知识的掌握，从而达到有效教学的目的。
参考文献
[1] 丁美燕.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导，2018，（9）：112.
[2] 张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017，（36）：59.
[3] 黄慧群：导学互动教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（05）
关键词：问题导学法;教学方式;初中数学
问题导学法这一教学方法的重点在于导学，其目的是通过对问题的设计来促进教学开展，通过问题的解决来提高学生的学习能力，促进数学教学的有效性。在初中数学教学中应用问题导学法可以很大程度的提高学生的学习兴趣，促进教学的有效开展【1】。
一、问题导学法的内涵及特点
问题导学法是适用于初中数学教学的一种新的教学模式。问题导学法的内涵是对数学问题进行设置，使学生在解决问题中激发学生的学习兴趣，引起学生的主动思考。从而促使学生在不断的思考中构建自己的学习体系。
问题导学法与传统的教学模式相比，不仅更加注重对学生知识的教授，而且更加注重对学生数学素质的培养。在问题导学法的学习过程中，教师设计问题，学生解决问题，通过二者配合来完成教学的目的。问题导向法最显著的特点是具有引导性，所以问题导向法又被称为情景教学法和设问教学法。在教学过程中，教师要保证所提出的问题可以使学生很好的参与到教学知识的理解中。教师要事先对教学知识进行情节设计，然后对所产生的效果进行估计，这样会使学生更好地了解自身的情况，从而参与到教学过程中来。
二、问题导学法的重要性
问题导学法是以问题探究引导学生进入到学习中，可以有效培养学生分析和解决问题的能力。学生在自主对问题进行分析和解决过程中，可以对教学知识有深入的了解，通过对具体问题进行分析可以有效地对知识进行掌握，达到数学教学的目的【2】。同时教师在对数学问题进行设计时，要充分掌握教材知识，保证学生在学习过程中可以融入到情景中来，使学生在问题的驱动下积极寻找问题解决的方法，促使学生对教学知识进行探究。
三、问题导学法在教学中的具体措施
1、进行问题设计
对问题进行精心设计是问题导学法的一个重要环节。教师要抓住这一环节，对所涉及的问题进行反复思考，看问题是否能够激起学生的学习兴趣。同时在问题的设计时要紧密结合教学目标，在设计时要考虑学生的实际情况，问题的设计难度不能过大，要使学生在一番努力后可以得到成果。问题的设计同时要具备层次性，使问题的解决具有缓步向前发展的形态，通过引导使学生逐渐突破高难度的问题。同时在问题的设计时要具有针对性，使学生在问题的探究时可以与所学知识相结合，可以认识到知识的重点和难点，明确教学的目的。在设计问题时，教师不能简单的说教，要针對初中学生的思维仍处于形象思维阶段，设置相应的问题，更好的理解和应用知识。在函数学习的部分，教师可以将函数的定义与学生玩的游戏结合起来。将函数定义域和值域的一一对应的关系映射到游戏和现实存在之间也是一一对应的，教师在这个过程中提出游戏与现实之间的关系，进而引导学生对函数结构之间的关系进行思考，这样的问题设计可以使学生联系到实际生活，使学生对知识有更好的了解，从而促进学生对知识的掌握。
2、引导学生思考
问题导学法的目的是引导学生对所设计的问题进行思考，对问题的解决提出自己的想法。在教学过程中，教师首先要对所研究的问题进行一个细致的分析和研究，使学生对问题有一个清晰的认识【3】。在教学过程中，教师要让学生进行课前的预习，使学生对所学的知识有一个全面的了解。在学生对问题进行分析时，教师要明确指出问题与知识之间的关系，引导学生对相关知识进行深入思考，使学生找到解决问题的方法。同时在学生完成教学问题后，要在课下独立思考解决相应的问题，培养学生的动脑能力。例如，在学习“相交线与平行线”时，先让学生在课前了解到相交线与平行线的基本概念，同时在课上询问学生为什么同样是两条线，有的是平行的，有的是相交的。引发学生对相交线与平行线的思考，引导学生与实际情况相结合。思考后学生就会将现实中的地铁，火车等原理与其相结合，使学生对知识有一个直观的了解。虽然平行线与相交线的知识是数学中很基础的知识，但其在实际有很广泛的应用，其中蕴含的道理也值得学生进行深入思考，同时在今后的数学学习中也有着重要的作用，通过设置问题去引导学生进行思考并且与实际相结合，可以加深学生对知识点的记忆和理解。
3、巩固教学知识
学生在问题导向法的引导下完成了教学目的之后教师要对学生的学习成果进行考查，教师要引导学生对所学知识进行巩固。通过课后习题可以有效了解学生的学习情况，在课后习题的选择时，教师要选择有代表性的习题，涵盖教学知识的重点和难点，通过课后习题对学生的学习成果进行巩固。通过对学生学习情况的考查，教师可以对其自身情况与学生掌握程度进行了解，进而分析学生在学习过程的中薄弱环节，教师可以针对学生的问题进行针对性教学，提高教学质量。在初中数学平面几何知识的学习过程中，证明这一章所学的全等角时教师可以通过对中国传统剪纸进行介绍，使学生提高对平面几何知识的学习兴趣。在课后为了了解学生对知识是否掌握，可以给学生布置家庭剪纸作业，学生在完成趣味性的课后习题时可以使学生更为直观的了解平面几何的知识。使学生对平面几何知识进行巩固，培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素质。
结语：
在初中数学教学中应用问题导学法可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，从而提高学生的数学素质，教师在教学过程中应用问题导学法，可以使学生更快的融入到教学过程中，也更有利于学生对知识的掌握，从而达到有效教学的目的。
参考文献
[1] 丁美燕.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导，2018，（9）：112.
[2] 张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017，（36）：59.
[3] 黄慧群：导学互动教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（05）