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摘要：构建高效信息技术课堂教学，需要处理好课堂偶发事件，为学生营造一个和谐稳定的学习环境，提高教学效率。文章基于高中信息技术课堂教学现状，主要分析了如何减少课堂偶发事件，构建高效信息技术课堂的策略。
关键词：偶发事件；高效课堂；信息技术；教学策略
一、 引言
所谓“课堂偶发事件”，包括在课程讲解过程中，多媒体设备的问题；学生由于注意力不集中，或者教师问题设置不够严谨，就会出现不知道如何回答或者答非所问的现象；教师由于个人讲解失误所引起的课堂骚动；以及学生因个人情绪蓄意捣乱等现象，以上这些偶发事件或多或少都对课堂教学产生了不利的影响，降低了课堂教学的高效性。
二、 通过教师听课互相监督形式，减少讲解失误提高课堂效率
针对由于教师讲解失误或者教学提问设置不够严谨所带来的偶发事件，教师可以通过听课学习，相互探讨的形式，提高教学内容和提出问题的准确性。包括教学形式的互相学习，教学内容的补充完善，以及教学课件的共享等，在完善教学方案的同时，对教师队伍师资力量进行整体提高。
比如：在高二信息技术（人教版）第一单元第二节《认识计算机网络》中，首先，教师可以将现实生活中计算机网络所遍及的方面以视频图文的形式加以举例，如，人们以微信，微博互动的方式进行跨地域的交流沟通，了解不同的文化内涵和交往礼仪；通过计算机搜集信息快且广泛的特点，提高课堂教学广度与深度；利用计算机动画视频的生动性为课堂教学增加趣味环节等；其次，教师之间通过旁听，教案互相学习等形式实现课程内容的监督，完善课程教案，提高课堂教学高效性；最后，教师通过课下总结反思教案的形式，为下一堂课的展开做好准备，以防由于教学环节失误所造成的课堂偶发事件。
三、 通过师生互动交流沟通模式，拉近师生距离提高彼此认同感
卡耐基曾经说过：“如果你是对的，就要试着温和地，技巧地让对方同意你；如果你错了，就要迅速热诚地承认。这要比为自己争辩有效和有趣的多。”课堂教学也是一样的道理，要想得到学生的认同和支持，提高课堂教学效率，就要掌握合适的沟通技巧，帮助学生了解掌握学习的意义和价值，更为主动地配合教师的工作，尽可能地避免由于师生个人意见相左而造成的突发性事件的发生。
比如：在高二信息技术（人教版）第一单元第五节《网络安全》中，教师可以通过与学生进行有效互动的形式，帮助学生了解网络信息的安全问题，并通过此形式，增强学生对课程的认同感，方便课程教学的有效进行。如，师生间可以通过相关问题的互相提问解答，传递重要信息，“微信QQ等被盗后的正确处理方法”“支付宝忘记密码或者登录次数超出限制的正确做法”“怎样有效防止外来病毒对电子设备的侵入”“当出现病毒隐患的时候应该如何处理”等，教师可以通过对学生所提问题的解答，为学生普及网络安全知识，并通过自身事例的描述拉进师生距离，提高学生对课程的认同度，方便课程教学的有效开展。
四、 通过形式丰富的课堂教学活动，集中学生注意力增强学习动力
一般来说，学生出现答非所问，课堂注意力不集中，甚至是做出捣乱课堂秩序行为，部分原因是归于教学内容的枯燥乏味以及教学形式的单一，通过形式丰富教学活动的有效开展，在活跃课堂教学氛围的同时，提高学生课堂参与热情。所谓课堂教学活动，主要有游戏教学环节的开设，竞赛活动的举办，以及学生自主学习，课程讲解的进行等，通过此形式提高课堂教学的趣味性与高效性。
比如：在高二信息技术（人教版）第一单元第一节《双机互连》中，教师可以设置这样的教学活动：首先，安排学生在课下下载有关双击互连的图文信息，视频游戏，动画等，并储存到优盘中，通过此环节培养学生自主学习能力以及实践应用能力；其次，在课堂开始的时候，安排学生通过优盘的互相交换，拷贝，完成双机互连的基本任务；最后，教师随机抽取两名学生对所整理的信息技术双机互连内容进行展示讲解，在分享学习信息的同时，提高学生语言表达能力，增强对信息的掌握力度。
五、 通过小组讨论合作学习的展开，减轻因电源设备故障带来的影响
在课堂进行中，如若发生设备故障，电源故障等问题时，教师可以通过小组合作讨论学习的形式，减轻因其带来的影响。如，在多媒体设备使用过程中，因设备故障而导致课程无法进行时，教师可以根据课程纲要安排学生以小组合作讨论的形式，继续课程的展开，此形式不仅利于降低学生的心理失落感，也能够有效避免课程内容的中断，减轻对课程的影响力度；在遇电源故障，导致学生无法进行课本内容的学习时，教师可以通过安排学生以背诵，记忆，互相检查的形式进行课程的继续，通过此形式，不仅能够减少时间的浪费，也能够有效利用学生异常环境中的心理特征，提高记忆效果。
比如：在高二信息技术（人教版）第一单元第一节《确定组网方案》中，当遇到设备故障或者是电源故障而导致课程无法继续时，教师可以安排学生进行课题的讨论，在没有课本内容和多媒体设备指导的情况下，更能够锻炼学生创造性思维和独立思考能力；与此同时，教师也可以通过为学生提供组网信息的音频介绍，加深学生对课程内容的了解，利于实效方案的提出；最后，教师可以组织学生就一单元《网络探秘》进行相关问题的探讨，包括“学生个人对计算机网络的认识”“对计算机网络利弊的分析以及生活中网络的应用之处”等，通过小组讨论，加深对本课题的认识，便于学生深入文章进行学习。
六、 结语
通过教师听课互相监督的形式，提高课程教学的准确性，以防由于教师教学失误所造成的课堂偶发事件；通过师生互动沟通交流形式的进行，拉进师生情感距离，提高学生的认可度与支持度，以防因个人情绪所带来的蓄意捣乱偶发事件的出现；通过形式丰富的课堂教学活动的有效开展，提高学生学习热情度，减少学生因注意力不集中所带来的课堂秩序混乱偶发事件；通过小组合作讨论模式的进行，在减少因设备故障，以及电源故障带来的不利影响的同时，提高学生自主学习能力以及团队协作能力，创造和谐主动的课堂学习氛围，提高课堂教学高效性。
参考文献：
[1] 仇建亮.浅析信息技术课堂中的“网德”教育[J].才智，2011（22）.
[2] 崔学琼.让学生主动参与到信息技术课堂中来[J].科学咨询（教育科研），2010（07）.
[3] 段三立.多元智能理论走进信息技术课堂[J].中国教育技术装备，2010（31）.
作者簡介：
韩丽娜，宁夏回族自治区银川市，宁夏育才中学。
关键词：偶发事件；高效课堂；信息技术；教学策略
一、 引言
所谓“课堂偶发事件”，包括在课程讲解过程中，多媒体设备的问题；学生由于注意力不集中，或者教师问题设置不够严谨，就会出现不知道如何回答或者答非所问的现象；教师由于个人讲解失误所引起的课堂骚动；以及学生因个人情绪蓄意捣乱等现象，以上这些偶发事件或多或少都对课堂教学产生了不利的影响，降低了课堂教学的高效性。
二、 通过教师听课互相监督形式，减少讲解失误提高课堂效率
针对由于教师讲解失误或者教学提问设置不够严谨所带来的偶发事件，教师可以通过听课学习，相互探讨的形式，提高教学内容和提出问题的准确性。包括教学形式的互相学习，教学内容的补充完善，以及教学课件的共享等，在完善教学方案的同时，对教师队伍师资力量进行整体提高。
比如：在高二信息技术（人教版）第一单元第二节《认识计算机网络》中，首先，教师可以将现实生活中计算机网络所遍及的方面以视频图文的形式加以举例，如，人们以微信，微博互动的方式进行跨地域的交流沟通，了解不同的文化内涵和交往礼仪；通过计算机搜集信息快且广泛的特点，提高课堂教学广度与深度；利用计算机动画视频的生动性为课堂教学增加趣味环节等；其次，教师之间通过旁听，教案互相学习等形式实现课程内容的监督，完善课程教案，提高课堂教学高效性；最后，教师通过课下总结反思教案的形式，为下一堂课的展开做好准备，以防由于教学环节失误所造成的课堂偶发事件。
三、 通过师生互动交流沟通模式，拉近师生距离提高彼此认同感
卡耐基曾经说过：“如果你是对的，就要试着温和地，技巧地让对方同意你；如果你错了，就要迅速热诚地承认。这要比为自己争辩有效和有趣的多。”课堂教学也是一样的道理，要想得到学生的认同和支持，提高课堂教学效率，就要掌握合适的沟通技巧，帮助学生了解掌握学习的意义和价值，更为主动地配合教师的工作，尽可能地避免由于师生个人意见相左而造成的突发性事件的发生。
比如：在高二信息技术（人教版）第一单元第五节《网络安全》中，教师可以通过与学生进行有效互动的形式，帮助学生了解网络信息的安全问题，并通过此形式，增强学生对课程的认同感，方便课程教学的有效进行。如，师生间可以通过相关问题的互相提问解答，传递重要信息，“微信QQ等被盗后的正确处理方法”“支付宝忘记密码或者登录次数超出限制的正确做法”“怎样有效防止外来病毒对电子设备的侵入”“当出现病毒隐患的时候应该如何处理”等，教师可以通过对学生所提问题的解答，为学生普及网络安全知识，并通过自身事例的描述拉进师生距离，提高学生对课程的认同度，方便课程教学的有效开展。
四、 通过形式丰富的课堂教学活动，集中学生注意力增强学习动力
一般来说，学生出现答非所问，课堂注意力不集中，甚至是做出捣乱课堂秩序行为，部分原因是归于教学内容的枯燥乏味以及教学形式的单一，通过形式丰富教学活动的有效开展，在活跃课堂教学氛围的同时，提高学生课堂参与热情。所谓课堂教学活动，主要有游戏教学环节的开设，竞赛活动的举办，以及学生自主学习，课程讲解的进行等，通过此形式提高课堂教学的趣味性与高效性。
比如：在高二信息技术（人教版）第一单元第一节《双机互连》中，教师可以设置这样的教学活动：首先，安排学生在课下下载有关双击互连的图文信息，视频游戏，动画等，并储存到优盘中，通过此环节培养学生自主学习能力以及实践应用能力；其次，在课堂开始的时候，安排学生通过优盘的互相交换，拷贝，完成双机互连的基本任务；最后，教师随机抽取两名学生对所整理的信息技术双机互连内容进行展示讲解，在分享学习信息的同时，提高学生语言表达能力，增强对信息的掌握力度。
五、 通过小组讨论合作学习的展开，减轻因电源设备故障带来的影响
在课堂进行中，如若发生设备故障，电源故障等问题时，教师可以通过小组合作讨论学习的形式，减轻因其带来的影响。如，在多媒体设备使用过程中，因设备故障而导致课程无法进行时，教师可以根据课程纲要安排学生以小组合作讨论的形式，继续课程的展开，此形式不仅利于降低学生的心理失落感，也能够有效避免课程内容的中断，减轻对课程的影响力度；在遇电源故障，导致学生无法进行课本内容的学习时，教师可以通过安排学生以背诵，记忆，互相检查的形式进行课程的继续，通过此形式，不仅能够减少时间的浪费，也能够有效利用学生异常环境中的心理特征，提高记忆效果。
比如：在高二信息技术（人教版）第一单元第一节《确定组网方案》中，当遇到设备故障或者是电源故障而导致课程无法继续时，教师可以安排学生进行课题的讨论，在没有课本内容和多媒体设备指导的情况下，更能够锻炼学生创造性思维和独立思考能力；与此同时，教师也可以通过为学生提供组网信息的音频介绍，加深学生对课程内容的了解，利于实效方案的提出；最后，教师可以组织学生就一单元《网络探秘》进行相关问题的探讨，包括“学生个人对计算机网络的认识”“对计算机网络利弊的分析以及生活中网络的应用之处”等，通过小组讨论，加深对本课题的认识，便于学生深入文章进行学习。
六、 结语
通过教师听课互相监督的形式，提高课程教学的准确性，以防由于教师教学失误所造成的课堂偶发事件；通过师生互动沟通交流形式的进行，拉进师生情感距离，提高学生的认可度与支持度，以防因个人情绪所带来的蓄意捣乱偶发事件的出现；通过形式丰富的课堂教学活动的有效开展，提高学生学习热情度，减少学生因注意力不集中所带来的课堂秩序混乱偶发事件；通过小组合作讨论模式的进行，在减少因设备故障，以及电源故障带来的不利影响的同时，提高学生自主学习能力以及团队协作能力，创造和谐主动的课堂学习氛围，提高课堂教学高效性。
参考文献：
[1] 仇建亮.浅析信息技术课堂中的“网德”教育[J].才智，2011（22）.
[2] 崔学琼.让学生主动参与到信息技术课堂中来[J].科学咨询（教育科研），2010（07）.
[3] 段三立.多元智能理论走进信息技术课堂[J].中国教育技术装备，2010（31）.
作者簡介：
韩丽娜，宁夏回族自治区银川市，宁夏育才中学。