【摘 要】
：
目的探讨大肠埃希菌产β-内酰胺酶和超广谱β-内酰胺酶(ESBL)之间的关系及耐药性.方法采用纸片扩散法(K-B法)、Nitrocefin法对该院感染标本中分离的108株大肠埃希氏菌分别进
论文部分内容阅读
目的探讨大肠埃希菌产β-内酰胺酶和超广谱β-内酰胺酶(ESBL)之间的关系及耐药性.方法采用纸片扩散法(K-B法)、Nitrocefin法对该院感染标本中分离的108株大肠埃希氏菌分别进行药敏试验、β-内酰胺酶、ESBL的检测.结果108株大肠埃希氏中60株产β-内酰胺酶(56%).ESBL发生率为36%(39株),其中产两种酶的有36株,有3株产ESBL而不产β-内酰胺酶.产β-内酰胺酶株对青霉素,一、二代头孢菌素耐药率为62%～100%,对三代头孢菌素的耐药率为39%～40%;产ESBL的菌株,对青霉
其他文献
降低成本是企业管理的永恒主题,是增强竞争力的重要手段。当前,我国建筑企业的成本管理中也存在着很多问题,严重影响了企业的经济效益和长期发展。建筑企业要在规模增长的基
【摘要】 目的 分析肾病合并带状疱疹（KDHZ）的临床特点，并探讨其有效护理策略。方法 回顾性分析近2年来我院治疗的25例肾病合并带状疱疹的临床资料，同时随机选取非肾病性带状疱疹25例作对比研究，分析其临床特点。结果 两组比较，在前驱症状发生例数、神经痛程度上无显著差异，在疼痛与出疹时间关系、出疹部位、疱疹后神经疼及病程周期方面有显著差异。肾病合并带状疱疹主要特点：多较早期出疹、疼痛前出疹，结痂晚
阅读是语文教与学的主要内容，阅读能力是学生语文核心素养之一。学生的语文阅读能力需要教师的指导，更需要学生在掌握基本的字词句章分析与鉴赏能力基础上的自主创新阅读。那么，如何让学生能够深入有效的阅读，能够获得个性的富有创新色彩的阅读呢？下面，结合苏教版选修教材《现代散文选读》中林清玄的散文《可以预约的雪》一文，谈课堂教学中学生个体的生命体验式阅读的实施问题。 一、认识体验。关注自我。学会生命体验
现代社会是一个高效率，快节奏强竞争的社会，这就不可避免地使我们处于无形的紧张和压力之中。本来，适度的紧张和压力是健康的刺激剂，过度紧张却使我们长期面反复地处于超生理紧张
1 临床资料 1.1 一般资料复发性脑梗塞患者120例，男84例，女36例，其中35～49岁15例，50～59岁21例，60～69岁62例，70～79岁17例，80岁以上5例。距首次发病时间1年者8例，2年者15例，3年者45例，4年者47例，5年者以上5例。尤以发病后3～4年是脑梗塞复发的高发期，占77％。
尽管学生从小就开始接触诗歌，但是，不得不承认，诗歌教学容易碰到这样的尴尬：对很多同学来说，诗除了背诵，仿佛什么都不是。对于这个问题，笔者经过思考，结合教学实践，有了以下拙见：创作时，诗歌的生命力在于作者；阅读时，诗歌的生命力在于读者；思考时，诗歌的生命力在于读者能否与作者进行沟通。所以，诗歌教学的生命力在于人。这里的人，可以是诗中人，也可以是诗外人——只有让诗中人走出，走到现在，只有让诗外人走进，
摘要：目的：总结空气灌肠小儿急性肠套叠整复的经验和治疗效果，提高整复成功率。方法：对2004年2月～2009年10月间59例小儿肠套叠行空气灌肠，并辅以手法按摩、解痉剂辅助，进行分析与讨论。结果：59例中有回结型占41例(69.5％)，3例为小肠型(5.1％)，剩余15例为结肠型(25.4％)。空气灌肠整复成功率为98％以上。结论：空气灌肠是基层医院诊治小儿肠套叠最直接、最有效的首选非外科治疗方法
仿写式读写结合作文教学，能使学生的作文水平得到提升，使语文课程的整体教学质量得到有效提升。所以教师在初中语文教学过程中，应该加强仿写式作文教学，以此来提升初中写作教学质量，使初中学生语文写作能力得到提升。 一、仿写式作文教学的作用 在以往的初中语文作文教学过程中，很多教师总是会将阅读与作文之间的重要性忽略，使作文教学和阅读教学分离，这样的教学思路使作文教学偏离本质目标。在初中语文教学过程中，阅
阅读教学是语文教学的主体，古诗文、现代文是阅读材料的主体部分，我们必须慎重处理。在阅读教学过程中，引导学生“自主”阅读是其中极其重要的一环。 一、根本目的 我们阅读课的根本目的应该是提高学生的知识储备（素养）以及提高学生获得这些知识的能力（阅读的能力），从某种意义上讲，这种阅读的习惯和能力可能比阅读本身更为重要。阅读开展得好不好，阅读的“量”是一个衡量的标准，而阅读的”质”可能是一个更重要的标
生物药剂学是一门新兴的药剂学分支学科，也是一门综合性应用技术学科，主要研究药物及其剂型在体内的吸收、分布、代谢与排泄过程，阐明药物的剂型因素、用药对象的生物因素与药效三者之间的关系，对于指导临床合理用药、新药的研究开发、药物制剂的体内质量控制、药物的分子设计与剂型设计等都具有非常重要的意义。同时该学科又是一门交叉学科，涉及到生物学、人体解剖学、生物化学、药理学、药剂学、体内药物分析、数学等多个学科