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摘 要：一直以来我就是个爱音乐的人，爱得排山倒海，骨子里的坚持再别人看来往往是不可理喻的。现在的教具可是发生了翻天覆的的变化，音乐教室是专门的特殊教室，音响、电脑、钢琴、多媒体等一应俱全，这也给了我很好的发展空间和思维空间。
关键词：艺术;多媒体
一、多媒体教学的优越性
（一）多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生感受美
课堂中我运用多媒体技术，可以自然、逼真地表现各类音乐情境。多媒体应用于音乐课堂教学，这样的话课堂就改变了单调、枯燥的理论趣味化、零乱的知识条理化，学生的各种兴趣令人欲望就会被调动出来，调动其学习的主动性，有助于学生音乐审美能力的提高和健全人格的养成。这种状态下的教师教案设计学生才能在学习过程中感受到多媒体辅助教学所带来的美的享受。记得在欣赏《鼓的语言》时，我运用了多媒体，并细心的做了课件，一上来，播放了一个“非洲鼓”的动画，学生的兴趣被调动了起来，随后对我提问的回答的非常积极，答案也丰富多彩，有的同学还讲了一些非洲的当地的故事。在运用的多媒体后，课堂变的丰富有趣，欣赏的乐曲由仅靠耳朵听变成了边看边听，学生的视觉及听觉就丰富了太多。
（二）学生的想象美需要自身去亲身体验
想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质。丰富的想象力是无边无际的，对发展学生个性，激发创造思维是十分重要的。现行教育下对硬件的投入使用也大大改观了以住视感不足的地方，不仅能有效的提高教学效率，学生的艺术想象方面也得到大大的改观，不能在小瞧了学生，他们的想象力是非常非富的，促进学生的想象美。例如，在欣赏《红河谷》一课中，学生听着优美的音乐，看着逼真的画面，老师引导学生用眼睛去看用耳朵去听，用心去感受音乐做品的表现，犹如身临其境，不知不觉的了解了当地的风土人情，学习的兴趣不知不觉间就被调动了起来，教学效果达到事半功倍的效果，整个课堂也随之有了活力。
（三）多媒体可以让学生拥有创作灵感，激发学生充分的创作范围。
我们当下的音乐课，音乐课在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，结合多媒体的使用，老师也占重要的地位，多多的启发学生，运用多媒体技术，可以自然、逼真地表现各类音乐情境。我在音乐欣赏《沁园春.雪》时，我播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”学生纷纷举手发言。有的说：“ 我爱冬天，是因为冬天的寒风让人头脑清醒，让人向往，令人陶醉。她没有春的绚丽，给人的却是那份满天落雪的浪漫和几分收获的喜悦;有的说她没有夏的火热，却有夏的热烈;她没有秋的结果，却有无以言表的坦荡。实践证明，学生能从各种提示中获得灵感，各种视觉冲击，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅冬天的美的画面。
二、多媒体在音乐教学中普遍利用
音乐课上因为有了多媒体，使原本枯燥、单一的音乐教学变得更加丰富更加美好。音乐教学过程中，教学目标、重点、难点、各种知识点，将整个音乐世界展现在学生和老师的眼前，在十几年前这样的画面是不会呈现的，我们既不可能带学生到各式各样的音乐环境中去学习，学生也体会不了各种现场的感觉，丰收聆听古典音乐之美，领会柴科夫斯基的现场作品更是难上加难，几乎不可实现，而现在，轻点鼠标便可再现各种场景，让学生很近的接触各个音乐家，了解他们的生平及作品，了解现场的种种令的兴奋的场面是多么难得啊。多媒体课件的运用促进了教学，长期以来，音乐课件成为教学重要手段之一，有很多老师参加各种讲课比赛，有了多媒体成了他们很好的助手。
三.信自量可开阔学生的视野，丰富自己。
音乐它包含的内容非常丰富，涵盖的面很广，从地方到各地到世界，从音符到乐曲，从乐曲到作者，从国内到国外，信息量非常的大，用多媒体做出来可以省很多时间。传统教学中，老师的粉笔和录音现几乎代替了所有，而多媒体从其图、文、声并茂、形象直观生动，可以模仿各种音响，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，你说学生的效率如何能不得到得高，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这是传统教学无可比拟的优势。
多媒体和其它任何事物一样也有其两面性。功能再强大，也只能作为一个辅助讲课与学习的工具，我们老师运用的时候，一定要合理地把握这个度，最终的结果，多媒体的使用同是为了学生服务的，不能脱离这个准则。
1、课堂 上面不能完全使用多媒体，也要重视老师的引导地位。 有的音乐教师，往往只是表面上遵循“新课改”的要求，顺着往下找学生的兴趣点，比如：播放动画片、做小游戏等等，多媒体的使用特别频繁。往往在课堂上学生玩得很尽兴，课堂结束后，学生的脑海里只留下了游戏，而毫无与音乐相关的点点滴滴。这样的话对手学生的发展不是很有利的，有时候还会起到反作用，把在这个问题上，老师要好好把握这个度的问题，不能让课件“统治”课堂，这样的话，学生就会慢慢失去兴趣，关键还要于合理利用，学生在关键的地方得到多媒体的提示，提高整个课堂效率是为重要了。
2、多媒体的局限性在教学中不可避免
多媒体课件是教师课前设计好的，有一些问题老师在课前己经给了预设，这样就局限了学生的思维，这样的话学生就会受到各种各样的限制，这就限制了学生的思维，这就要求课堂上教师以个人魅力打动学生，感染学生，用自己扎实的专业知识去引领学生鼓励是最好的老师，鼓励学生，从而调动起学生的学习热情，让学生走进音乐大方向。
在今后的教学中，让我们用好多媒体这把双刃剑，要着重考虑留给学生思考、讨论的时间，发挥学生的主体地位，一定要注意与学生的交流，根据教学目标，并根据学生的情况调整课件，让课件好好的为我们的课堂做好服務，合理利用多媒体，让它真正的为音乐课服务，为学生服务，为学校的音乐事业展现它的力量，让我们当下的音乐课堂更光彩。
参考文献
[1] 蔡伟伟. 多媒体在中学音乐艺术课程中的应用与管理[D].上海音乐学院，2015.
[2] 何湘华. 多媒体技术在中学音乐教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2011.
关键词：艺术;多媒体
一、多媒体教学的优越性
（一）多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生感受美
课堂中我运用多媒体技术，可以自然、逼真地表现各类音乐情境。多媒体应用于音乐课堂教学，这样的话课堂就改变了单调、枯燥的理论趣味化、零乱的知识条理化，学生的各种兴趣令人欲望就会被调动出来，调动其学习的主动性，有助于学生音乐审美能力的提高和健全人格的养成。这种状态下的教师教案设计学生才能在学习过程中感受到多媒体辅助教学所带来的美的享受。记得在欣赏《鼓的语言》时，我运用了多媒体，并细心的做了课件，一上来，播放了一个“非洲鼓”的动画，学生的兴趣被调动了起来，随后对我提问的回答的非常积极，答案也丰富多彩，有的同学还讲了一些非洲的当地的故事。在运用的多媒体后，课堂变的丰富有趣，欣赏的乐曲由仅靠耳朵听变成了边看边听，学生的视觉及听觉就丰富了太多。
（二）学生的想象美需要自身去亲身体验
想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质。丰富的想象力是无边无际的，对发展学生个性，激发创造思维是十分重要的。现行教育下对硬件的投入使用也大大改观了以住视感不足的地方，不仅能有效的提高教学效率，学生的艺术想象方面也得到大大的改观，不能在小瞧了学生，他们的想象力是非常非富的，促进学生的想象美。例如，在欣赏《红河谷》一课中，学生听着优美的音乐，看着逼真的画面，老师引导学生用眼睛去看用耳朵去听，用心去感受音乐做品的表现，犹如身临其境，不知不觉的了解了当地的风土人情，学习的兴趣不知不觉间就被调动了起来，教学效果达到事半功倍的效果，整个课堂也随之有了活力。
（三）多媒体可以让学生拥有创作灵感，激发学生充分的创作范围。
我们当下的音乐课，音乐课在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，结合多媒体的使用，老师也占重要的地位，多多的启发学生，运用多媒体技术，可以自然、逼真地表现各类音乐情境。我在音乐欣赏《沁园春.雪》时，我播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”学生纷纷举手发言。有的说：“ 我爱冬天，是因为冬天的寒风让人头脑清醒，让人向往，令人陶醉。她没有春的绚丽，给人的却是那份满天落雪的浪漫和几分收获的喜悦;有的说她没有夏的火热，却有夏的热烈;她没有秋的结果，却有无以言表的坦荡。实践证明，学生能从各种提示中获得灵感，各种视觉冲击，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅冬天的美的画面。
二、多媒体在音乐教学中普遍利用
音乐课上因为有了多媒体，使原本枯燥、单一的音乐教学变得更加丰富更加美好。音乐教学过程中，教学目标、重点、难点、各种知识点，将整个音乐世界展现在学生和老师的眼前，在十几年前这样的画面是不会呈现的，我们既不可能带学生到各式各样的音乐环境中去学习，学生也体会不了各种现场的感觉，丰收聆听古典音乐之美，领会柴科夫斯基的现场作品更是难上加难，几乎不可实现，而现在，轻点鼠标便可再现各种场景，让学生很近的接触各个音乐家，了解他们的生平及作品，了解现场的种种令的兴奋的场面是多么难得啊。多媒体课件的运用促进了教学，长期以来，音乐课件成为教学重要手段之一，有很多老师参加各种讲课比赛，有了多媒体成了他们很好的助手。
三.信自量可开阔学生的视野，丰富自己。
音乐它包含的内容非常丰富，涵盖的面很广，从地方到各地到世界，从音符到乐曲，从乐曲到作者，从国内到国外，信息量非常的大，用多媒体做出来可以省很多时间。传统教学中，老师的粉笔和录音现几乎代替了所有，而多媒体从其图、文、声并茂、形象直观生动，可以模仿各种音响，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，你说学生的效率如何能不得到得高，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这是传统教学无可比拟的优势。
多媒体和其它任何事物一样也有其两面性。功能再强大，也只能作为一个辅助讲课与学习的工具，我们老师运用的时候，一定要合理地把握这个度，最终的结果，多媒体的使用同是为了学生服务的，不能脱离这个准则。
1、课堂 上面不能完全使用多媒体，也要重视老师的引导地位。 有的音乐教师，往往只是表面上遵循“新课改”的要求，顺着往下找学生的兴趣点，比如：播放动画片、做小游戏等等，多媒体的使用特别频繁。往往在课堂上学生玩得很尽兴，课堂结束后，学生的脑海里只留下了游戏，而毫无与音乐相关的点点滴滴。这样的话对手学生的发展不是很有利的，有时候还会起到反作用，把在这个问题上，老师要好好把握这个度的问题，不能让课件“统治”课堂，这样的话，学生就会慢慢失去兴趣，关键还要于合理利用，学生在关键的地方得到多媒体的提示，提高整个课堂效率是为重要了。
2、多媒体的局限性在教学中不可避免
多媒体课件是教师课前设计好的，有一些问题老师在课前己经给了预设，这样就局限了学生的思维，这样的话学生就会受到各种各样的限制，这就限制了学生的思维，这就要求课堂上教师以个人魅力打动学生，感染学生，用自己扎实的专业知识去引领学生鼓励是最好的老师，鼓励学生，从而调动起学生的学习热情，让学生走进音乐大方向。
在今后的教学中，让我们用好多媒体这把双刃剑，要着重考虑留给学生思考、讨论的时间，发挥学生的主体地位，一定要注意与学生的交流，根据教学目标，并根据学生的情况调整课件，让课件好好的为我们的课堂做好服務，合理利用多媒体，让它真正的为音乐课服务，为学生服务，为学校的音乐事业展现它的力量，让我们当下的音乐课堂更光彩。
参考文献
[1] 蔡伟伟. 多媒体在中学音乐艺术课程中的应用与管理[D].上海音乐学院，2015.
[2] 何湘华. 多媒体技术在中学音乐教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2011.