课堂提问是指教师在课堂教学过程中，为了完成教学任务，根据教学目的、教学重点、难点和学生的实际情况，有计划地提出问题，要求学生钻研、思考并能作出正确解答的一种教学手段，是联系教师、教材、学生三者的枢纽。在小学语文教学中，只有科学地提出问题，找出疑问，才有可能激发学生的学习兴趣，启发学生进行思考，从而提高课堂教学效率。那可课堂教学中如何精心提问？笔者认为应该从如下几方面进行。
　　1把握重难点，精心设问
　　课堂提问要有的放失，因材施教。教师必须根据教学内容和目的选择恰当的提问方式，并设计好提问程序，确立好提问重点，切勿一节课里提许多问题，从而放弃了教学重难点、难点、易混点。这就要求教师在备课时要深钻教材，根据教材的重点和学生的认知水平及学习能力，苦心捉摸每堂课的重点、难点，设计课堂提问。通过提问，教师让学生把握课文的重点和难点，更好地帮助学生加深对课文内容的理解，启发他们积极思考，激发他们参与动机，变“要我学”为“我要学”，就会大大提高语文课堂学习的有效性。
　　2关注差异，巧妙提问
　　学生作为独立的个体，具有自已独特的个性，在学习过程中，思维的方式、理解的层次、注意力的落点等方面都存在着差异。因此，教师一定要注意这个差异，精心设计提问，使每个学生都有表现的机会，都能得到充分的发展。课堂提问给学生提供了发表意见的机会，使他们能面对教师和同学，用自已的语言表达对所提问题的理解和看法。从而使学生逐步学会熟练地、有条理地组织组织语言，锻炼学生思维的灵活性和敏捷性，提高语言表达能力。教师在课堂上提问时也要注意：面对面窄、学习差和性格内向的学生，提问应简单些，注意给他们创设一种合适的气氛，鼓励他们大胆地回答问题。如果回答错了，也不要挑剔其弊端；对理解能力强，学习成绩好的学生，设问题可以难一点。这样让所有学生都能在课堂上得到发展成为课堂的主人。
　　3抓住时机，有效提问
　　由于小学生年龄较小，注意力缺乏持久性，课堂上容易出现注意力不集中现象，所以，教师在课堂上要适时地提问，把问题设到学习内容关键处，就能有效地提高课堂效率。一是要在导入新课时提问。导入新课时的提问，能一石激起千层浪，调动学生的积极性，使学生主动加入到探究新知的过程中来。例如，在教学《夜莺的歌声》，教师出示课题后，问学生看了这个题目想知道什么？学生提出了许多问题。如夜莺是谁，为什么叫他夜莺，文中讲的是一只什么样的夜莺呢，夜莺唱歌给睡听，作者为什么要写夜莺的歌声呢？这西额问题可以有效引导学生自读课文，把握文中主要内容。二是要在学生疑问处提问。设疑、释疑是人生追求真理，获取知识，增长才干的重要途径。所以，教师在学生似懂非懂，似通非通时及时提问，然后再与学生共同解决问题，势必收到事半功倍的效果。例如在教学《唯一的观众》一文，教师要求学生通读全文后，引导学生进行前后对比找到相关联的内容“课文开头父亲和妹妹说我在音乐方面是一个白痴，而我后来却能在各种文艺晚会上，面对成百上千的观众演奏”进行质疑：为什么会在如此巨大的变化呢，是谁引领我在音乐的道路上前进的，她又是怎样指导我的呢？这样揭示出文章矛盾的问题有利于激发学生探究学习的兴趣。三是要在创新思维处提问。学生在学会知识的同时，若能用所学知识分析问题、解决问题，这就是创新。教师应善于设计有启发性的问题，激发学生积极思考，并组织讨论，与学生共同归纳结论，这样对培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力有很大帮助。如学完第九册《再见了，亲人》后，为了让学生更深入地体会中朝两国人民之间的深厚情意，可提这样一个问题让学生加以想象：在告别时朝鲜人民会对志愿军说些什么？这样一来，学生不仅从文中知道了志愿军对朝鲜人民说的，还通过想象内容的交流知道了这种情谊是相互的，是伟大的。又如第七册《卢沟桥的狮子》主要写了卢沟桥的狮子数不清，形态各异。在学习了描写狮子的形态那段后，设计这样一个想象问题：除了作者写的这些狮子形态，还有哪些形态的狮子？用“……有的……好像……”的句式表达出来。像这样的想象提问，有一定的思维强度和广度，使学生在学习过程中产生积极的内心体验，有利于学生心理的积极发展和在想象中创新。四是要在注意力分散时提问。提问能起到吸引注意力提醒作用。因此，教师在讲课时不能光靠纪律来保证学生注意力的集中，而应用问题把学生的思维紧紧钳住。当学生的注意力分散时，能用巧妙的提问把它集中起来；当学生的注意力持续地集中到某一点上产生疲劳感的时候，又能用问题巧妙地引开，从而使讲课疏密相间，松弛结合，以保证学生听讲的兴趣历久不衰。
　　课堂提问是一门艺术。巧妙的提问，如一条纽带，架起师生交流的桥梁，将师生的认识、情感紧密相连，使学生打开思想的闸门，有所发现和领悟，奔腾向前。因此，每一位教师在课堂上都应精心设计、把握好每一个提问，做到恰如其分、合理运用。这样，才能提高课堂教学的质量。