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摘要：新时代新的教学方式方法的提出，在教学上有了较为明显的改变。从传统意义上教师一言堂，到充份调动学生的参与方法，再到学生课堂如何实现当堂达标，课堂教学改革越来越深化。课堂有效性深入研究，将课堂教学任务打造成为以“学生为中心”的课堂模式，让教学思路更与时俱进。
关键词：初中数学;数学课堂;有效参与;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-075
前言
在部分学生眼中，人为数据就像天文数据乏味无趣，数学中过于苛刻的逻辑部分，让学生不喜欢学习数学或者望而生畏，进而造成数学课堂效果较差的局面。随着新课改的深入，现有教师也越来越重视课堂学生的有效参与度的的研究，新时代，从教学角度应该转变传统的教学观念，努力凸显学生的主体地位，增加学生在课堂中的教学参与度。
一、“当堂达标”初中数学课堂学生有效参与现状
（一）学生层面存在的问题
在信息高速发展的今天，教师需要改变传统的教学方法，通过有效的策略方法改变课堂教学的乏味。初中时期的学生处于青春叛逆期，喜欢被人关注，渴望得到家长和教师的关心，而关心的方式方法对促进学生学习数学非常关键。学生对于数学的认知不同，决定学生学生学习数学效果的程度[1]。跟根相关调查，部分学生对数学表现出较为强烈的学习愿望，有的面对数学就像面对天文数字，然而研究表明中等生存在厌学情绪的比重较多，这也说明学生还是有学习意愿，或者说明学生在进行课堂学习过程中存在溜号或注意力不够集中的现象。
（二）教师层面存在的问题
新课改教学政策的深入，很多学校进行新的教学理念的引入，但是仅仅只存在引入的层面，没有进一步的跟实际教学进行很好的挂钩，存在严重脱节的现象。部分学校有在理念上进行引入，没有跟课堂教学进行实践结合，导致教学效果没有达到较为理想的效果。同时在进行课堂参与度研究中，只是流于形式，没有实际意义上体现学生主体性。这些现象都严重影响学生的课堂效果，进而影响学生学习数学的兴趣。
二、“当堂达标”初中数学课堂学生有效参与策略研究
（一）教师提高专业素质
“当堂达标”数学课堂学生有效参与的前提，需要對学生先进行“爱”的教育。初中时期的学生，较为敏感，情绪比较多变。教师首先应该了解学生的心理变化，让学生感觉你是爱他的，进而让学生更相信你。相互了解，彼此信任是学生参与课堂互动的前提。对于一个爱学生的教师而言，不会在课堂上对学生进行评判，更不会说一些学生较为敏感的华语。这种爱，更像朋友之间的关心，同学之间的友情，不会对学生造成更多的心理压力。在对初中生进行调查过程中，学生对教师的喜欢程度也决定学生对数学的喜爱，所以，想要达到更好的课堂互动效果，教师需要营造一个愉快的氛围，激发学生想象力、动手能力以及互动效果。
（二）充份体现学生课堂主体地位
“当堂达标”数学课堂学习应是师生、学生与学生、小组内、小组间等学习组织链接成的网际关系，而现代教学认为，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度，提高课堂教学效率[2]。在这种互动交流过程中，教师需要设计简单的问题，促成数学交流互动。比如，在进行认识三角形过程中，教师可以先文教师中有哪些东西是三角形。然后，鼓励学生寻找更多的三角形，最后将找到的三角形进行分类。这样循序渐进的从难到易的一个引导过程，良好的缓和了课堂学习氛围，引起学生学习数学的兴趣爱好。在新的教学政策实施后，教师更像一位引导倾听者，在进行互动交流过程中，教师需要通过特设的互动或者游戏环节，充份调动学生的积极性，发扬学生的闪光点。比如，教师在进行三角形学习过程中，可以将学生进行分组，每组分成三个人，当教师说道组成等边三角形时，组内三个学生要做好协调，怎么做才能是等边三角形，然后教师可以让学生先表述一下等边三角形有哪些特点。这种游戏的方式，不仅能够调动学生课堂的参与度，还能进一步提高学生的停课效果。
（三）“当堂达标”数学课堂有效性分析
在进行“达标课堂”数学课堂有效参与研究过程中，不仅需要提高教师的专业素养和体现学生的主体地位，还要在课堂互动设计中注意有效性的研究[3]。比如，教师在进行“有效课堂”设计过程中，教师要培养学生倾听的习惯，教师可以通过课堂学生发言，来进行寻找发言数学数字的做法，定期的对学生倾听能力进行练习。反复不断的练习，帮助学生提高专注力。与此同时，教师在进行互动引导过程中要给学生预留思考的时间，还要根据课程的授课内容进行交流形成的调整，让课堂内容更加的丰富多彩。
总结
“有效课堂”课堂实践教学，进一步促进学生全面发展，唤醒了学生对数学学习的生机。教师教学观念要与时俱进，信息的高速发展，课堂不再是教师的演讲舞台，更应该通过设定特定的教学方法增加学生课堂互动参与度，激发学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的分析表达能力，为高效输送更多的全面性人才。
参考文献
[1] 田淑梅. “当堂达标”初中数学课堂学生有效参与策略研究[J]. 考试周刊， 2018， 000（013）：80-80.
[2] 沈金胜， 吴先东. “当堂达标”初中数学课堂学生有效参与策略研究[J]. 现代教育， 2017（03）：32-34.
[3] 盛敏建. 有效促进学生“深度参与”初中数学课堂的策略研究[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（2）：0003-0005.
关键词：初中数学;数学课堂;有效参与;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-075
前言
在部分学生眼中，人为数据就像天文数据乏味无趣，数学中过于苛刻的逻辑部分，让学生不喜欢学习数学或者望而生畏，进而造成数学课堂效果较差的局面。随着新课改的深入，现有教师也越来越重视课堂学生的有效参与度的的研究，新时代，从教学角度应该转变传统的教学观念，努力凸显学生的主体地位，增加学生在课堂中的教学参与度。
一、“当堂达标”初中数学课堂学生有效参与现状
（一）学生层面存在的问题
在信息高速发展的今天，教师需要改变传统的教学方法，通过有效的策略方法改变课堂教学的乏味。初中时期的学生处于青春叛逆期，喜欢被人关注，渴望得到家长和教师的关心，而关心的方式方法对促进学生学习数学非常关键。学生对于数学的认知不同，决定学生学生学习数学效果的程度[1]。跟根相关调查，部分学生对数学表现出较为强烈的学习愿望，有的面对数学就像面对天文数字，然而研究表明中等生存在厌学情绪的比重较多，这也说明学生还是有学习意愿，或者说明学生在进行课堂学习过程中存在溜号或注意力不够集中的现象。
（二）教师层面存在的问题
新课改教学政策的深入，很多学校进行新的教学理念的引入，但是仅仅只存在引入的层面，没有进一步的跟实际教学进行很好的挂钩，存在严重脱节的现象。部分学校有在理念上进行引入，没有跟课堂教学进行实践结合，导致教学效果没有达到较为理想的效果。同时在进行课堂参与度研究中，只是流于形式，没有实际意义上体现学生主体性。这些现象都严重影响学生的课堂效果，进而影响学生学习数学的兴趣。
二、“当堂达标”初中数学课堂学生有效参与策略研究
（一）教师提高专业素质
“当堂达标”数学课堂学生有效参与的前提，需要對学生先进行“爱”的教育。初中时期的学生，较为敏感，情绪比较多变。教师首先应该了解学生的心理变化，让学生感觉你是爱他的，进而让学生更相信你。相互了解，彼此信任是学生参与课堂互动的前提。对于一个爱学生的教师而言，不会在课堂上对学生进行评判，更不会说一些学生较为敏感的华语。这种爱，更像朋友之间的关心，同学之间的友情，不会对学生造成更多的心理压力。在对初中生进行调查过程中，学生对教师的喜欢程度也决定学生对数学的喜爱，所以，想要达到更好的课堂互动效果，教师需要营造一个愉快的氛围，激发学生想象力、动手能力以及互动效果。
（二）充份体现学生课堂主体地位
“当堂达标”数学课堂学习应是师生、学生与学生、小组内、小组间等学习组织链接成的网际关系，而现代教学认为，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度，提高课堂教学效率[2]。在这种互动交流过程中，教师需要设计简单的问题，促成数学交流互动。比如，在进行认识三角形过程中，教师可以先文教师中有哪些东西是三角形。然后，鼓励学生寻找更多的三角形，最后将找到的三角形进行分类。这样循序渐进的从难到易的一个引导过程，良好的缓和了课堂学习氛围，引起学生学习数学的兴趣爱好。在新的教学政策实施后，教师更像一位引导倾听者，在进行互动交流过程中，教师需要通过特设的互动或者游戏环节，充份调动学生的积极性，发扬学生的闪光点。比如，教师在进行三角形学习过程中，可以将学生进行分组，每组分成三个人，当教师说道组成等边三角形时，组内三个学生要做好协调，怎么做才能是等边三角形，然后教师可以让学生先表述一下等边三角形有哪些特点。这种游戏的方式，不仅能够调动学生课堂的参与度，还能进一步提高学生的停课效果。
（三）“当堂达标”数学课堂有效性分析
在进行“达标课堂”数学课堂有效参与研究过程中，不仅需要提高教师的专业素养和体现学生的主体地位，还要在课堂互动设计中注意有效性的研究[3]。比如，教师在进行“有效课堂”设计过程中，教师要培养学生倾听的习惯，教师可以通过课堂学生发言，来进行寻找发言数学数字的做法，定期的对学生倾听能力进行练习。反复不断的练习，帮助学生提高专注力。与此同时，教师在进行互动引导过程中要给学生预留思考的时间，还要根据课程的授课内容进行交流形成的调整，让课堂内容更加的丰富多彩。
总结
“有效课堂”课堂实践教学，进一步促进学生全面发展，唤醒了学生对数学学习的生机。教师教学观念要与时俱进，信息的高速发展，课堂不再是教师的演讲舞台，更应该通过设定特定的教学方法增加学生课堂互动参与度，激发学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的分析表达能力，为高效输送更多的全面性人才。
参考文献
[1] 田淑梅. “当堂达标”初中数学课堂学生有效参与策略研究[J]. 考试周刊， 2018， 000（013）：80-80.
[2] 沈金胜， 吴先东. “当堂达标”初中数学课堂学生有效参与策略研究[J]. 现代教育， 2017（03）：32-34.
[3] 盛敏建. 有效促进学生“深度参与”初中数学课堂的策略研究[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（2）：0003-0005.