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摘 要：兴趣是最好的老师,是学生学习的基础,也是激发创新的源动力。因此，小学信息技术教师要正确把握课堂教学，以学生为主体，以实践操作为核心，创造性地设计教学结构和任务，以培养学生学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，努力为学生创设一个自主学习的有利环境，使学生更好地学习信息技术。
关键词：信息技术；激发；小学生；学习兴趣
随着信息化时代的飞速发展，信息技术能力已成为人才在信息社会中得以生存竞争的基本能力。中小学信息技术教育成为我国教育信息化建设的重要组成部分，信息技术课已经定为学生的必修课。随着计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、QQ游戏等对中小学生有着极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”却成了普遍现象。我们应究其原因，采取适当的措施，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，实现我们的教育目标。兴趣是一种推动学生学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从而为创造性思维的产生奠定基础。创造性思维是人类思维的精华，是引发创造活动的前导。笔者认为，在小学信息技术课堂中，为了激发学生的学习兴趣并培养创造性思维，达到兴趣和教育性的统一，应从以下几方面展开教学。
一、选好教学内容，为学生兴趣的产生和保持铺平道路
为了激发学生的学习兴趣，应注重教学内容的选择。教学内容的选择应适应学生的发展特点。根据国家教委编订的《中小学计算机课程指导纲要》的指导精神，信息技术课应将学习重点放置在学习Windows及其应用软件上。这样一来，学生在学习过程中，积极主动地参与到教学过程中来，充分地展现了自己的想象空间，精心雕琢自己的作品。有一个六年级的学生曾这样说：“我最喜欢的是画图软件和文字处理软件。因为我喜欢把自己的文章配上小插图，使文章因画而更精彩，也使画因文章而更完美。每当这时，我就觉得自己像是某杂志社的主编了！”正是由于学生的投入，使教学变被动为主动，为教学任务的顺利完成奠定了基础。而Windows及其应用软件为学生提供了机会，使他们得以展现自己。可以说这些软件对学生产生了“诱惑力”。有了“诱惑力”，学生就有兴趣；有了兴趣，就自然而然地产生了创造力。
二、采取启发式教学，激发和培养学生的学习兴趣
1、精心设计任务。在信息技术教学中，精心设计任务是一个很重要的环节。因为“任务”设计得好与坏，直接影响到学生的学习培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事倍功半的作用。比如录入文章、修改文章一般是学生不在意甚至是不感兴趣的事。为了使他们掌握这部分概念，可设计一个小任务：让学生输入一段题目为“关于我的爱好”的小作文，作文的内容根据自己的实际情况编写。于是学生饶有兴趣地完成了任务，他们不仅掌握了录入文章的基本规则，而且当发生输入错误时，还学会了修改文章的技巧，可谓是一箭双雕。再如，画图软件的图案放大和翻转以及拉伸的技术是比较晦涩的，为了解决这一难点，可让学生画一幅“小小树林”的图画，在图画中设计大小不同的小树，并使它们在太阳的照射下，在地面上投影成一片片的阴影。由于该任务生动有趣，使得学生在轻松的环境中顺利地掌握了知识难点。
2、讲解内容要少而精。少而精主要是指讲的时候，要根据教学内容和学生的认知水平，在量上要少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上要精讲，排除学生已经掌握的和自己可以理解掌握的知识。在教学中给学生点明问题的关键，教给学生运用各种思维活动解决问题的能力方法，锻炼学生独立探讨问题的思维能力。比如，在讲“边框和底纹”时，只仔细地讲解对话框中的一个标签——“边框”的操作，至于“页面边框”和“底纹”两个标签，让学生自己去体会它的使用方法。教师教学的目的，绝不只是教会学生具体的科学知识，而是应该着眼于为学生创造一个合适的环境，通过知识的传授开发他们的智力，培养他们的学习能力，使它们受益终生。
三、及时恰当鼓励，增强学生的学习兴趣
一个人创造能力的发挥离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提。现在的小学生渴望别人对自己的尊重和信任，怕别人看不起自己。所以对学生恰如其分地鼓励，会使学生满怀希望和自信心，延迟已有的兴趣，使兴趣从外在因素向内在因素的转化并得以巩固。表扬鼓励是教师对学生学习成果的肯定，是各科教学为了激励学生学习兴趣的常用方法。这种激励方法对于信息技术教学更为重要。信息技术知识抽象，操作要求严格，初学者会遇到许多意想不到的困难，犯很多错误。教师往往在学生多次尝试仍未成功时（这还与教师的教学水平和方法有关），容易变得急躁，大声斥责学生的事情屡屡发生。使学生对成功的渴望，变成对失败的恐惧；以至于越来越胆小，越来越害怕上信息技术课，学习效果越来越差。如果在学生多次尝试仍未成功时，教师淡化学生的错误，耐心地指导学生克服困难，同时尽力发现他的闪光点，及时多给表扬肯定，哪怕这困难是微不足道的，往往能把学生刚刚产生的畏难情绪，立即转化为克服困难后的喜悦心情，形成个体的成功体验，从而大大激励起学习信息技术的兴趣。两种不同的处理方式显然带来了截然相反的结果。比如，在信息技术的键盘操作教学中，要求学生熟记各字母键的位置。这对于学生来说既枯燥又有困难的事，总有许多同学不能达到要求。有一次我在课堂上故意以惊讶的口气对完成了的那两、三个同学大加表扬，同时口头鼓励那些已能大致记住的同学，说他们已经很不错了，如果能全部记熟就更了不起。再过一段时间对学生进行检查，我惊喜地发现绝大多数学生都能记熟各字母键的位置了。另外，在每堂课即将结束时，教师可以进行作品展示，学生会争先恐后地展示自己的作品。当自己的作品出现在投影仪或网络上时，一种“得意”的表情便会在他的脸上展现。在今后的学习中，这些“得意”的学生总能努力去探索新的技巧和操作方法。
总之，兴趣是学习动力的源泉，兴趣是迈向成功的第一步。小学信息技术教学中合理的激发学生的兴趣，才能使学生更好地学习信息技术，才能引发学生的创造性思维的产生，从而培养小学生良好的信息素养。
参考文献：
[1]肖开.信息技术教学中如何激发学生的兴趣[J].考试周刊.2009年32期
[2]王华兴.在小学信息技术教学中激发学生学习兴趣[J].成才之路.2009年27期
关键词：信息技术；激发；小学生；学习兴趣
随着信息化时代的飞速发展，信息技术能力已成为人才在信息社会中得以生存竞争的基本能力。中小学信息技术教育成为我国教育信息化建设的重要组成部分，信息技术课已经定为学生的必修课。随着计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、QQ游戏等对中小学生有着极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”却成了普遍现象。我们应究其原因，采取适当的措施，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，实现我们的教育目标。兴趣是一种推动学生学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从而为创造性思维的产生奠定基础。创造性思维是人类思维的精华，是引发创造活动的前导。笔者认为，在小学信息技术课堂中，为了激发学生的学习兴趣并培养创造性思维，达到兴趣和教育性的统一，应从以下几方面展开教学。
一、选好教学内容，为学生兴趣的产生和保持铺平道路
为了激发学生的学习兴趣，应注重教学内容的选择。教学内容的选择应适应学生的发展特点。根据国家教委编订的《中小学计算机课程指导纲要》的指导精神，信息技术课应将学习重点放置在学习Windows及其应用软件上。这样一来，学生在学习过程中，积极主动地参与到教学过程中来，充分地展现了自己的想象空间，精心雕琢自己的作品。有一个六年级的学生曾这样说：“我最喜欢的是画图软件和文字处理软件。因为我喜欢把自己的文章配上小插图，使文章因画而更精彩，也使画因文章而更完美。每当这时，我就觉得自己像是某杂志社的主编了！”正是由于学生的投入，使教学变被动为主动，为教学任务的顺利完成奠定了基础。而Windows及其应用软件为学生提供了机会，使他们得以展现自己。可以说这些软件对学生产生了“诱惑力”。有了“诱惑力”，学生就有兴趣；有了兴趣，就自然而然地产生了创造力。
二、采取启发式教学，激发和培养学生的学习兴趣
1、精心设计任务。在信息技术教学中，精心设计任务是一个很重要的环节。因为“任务”设计得好与坏，直接影响到学生的学习培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事倍功半的作用。比如录入文章、修改文章一般是学生不在意甚至是不感兴趣的事。为了使他们掌握这部分概念，可设计一个小任务：让学生输入一段题目为“关于我的爱好”的小作文，作文的内容根据自己的实际情况编写。于是学生饶有兴趣地完成了任务，他们不仅掌握了录入文章的基本规则，而且当发生输入错误时，还学会了修改文章的技巧，可谓是一箭双雕。再如，画图软件的图案放大和翻转以及拉伸的技术是比较晦涩的，为了解决这一难点，可让学生画一幅“小小树林”的图画，在图画中设计大小不同的小树，并使它们在太阳的照射下，在地面上投影成一片片的阴影。由于该任务生动有趣，使得学生在轻松的环境中顺利地掌握了知识难点。
2、讲解内容要少而精。少而精主要是指讲的时候，要根据教学内容和学生的认知水平，在量上要少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上要精讲，排除学生已经掌握的和自己可以理解掌握的知识。在教学中给学生点明问题的关键，教给学生运用各种思维活动解决问题的能力方法，锻炼学生独立探讨问题的思维能力。比如，在讲“边框和底纹”时，只仔细地讲解对话框中的一个标签——“边框”的操作，至于“页面边框”和“底纹”两个标签，让学生自己去体会它的使用方法。教师教学的目的，绝不只是教会学生具体的科学知识，而是应该着眼于为学生创造一个合适的环境，通过知识的传授开发他们的智力，培养他们的学习能力，使它们受益终生。
三、及时恰当鼓励，增强学生的学习兴趣
一个人创造能力的发挥离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提。现在的小学生渴望别人对自己的尊重和信任，怕别人看不起自己。所以对学生恰如其分地鼓励，会使学生满怀希望和自信心，延迟已有的兴趣，使兴趣从外在因素向内在因素的转化并得以巩固。表扬鼓励是教师对学生学习成果的肯定，是各科教学为了激励学生学习兴趣的常用方法。这种激励方法对于信息技术教学更为重要。信息技术知识抽象，操作要求严格，初学者会遇到许多意想不到的困难，犯很多错误。教师往往在学生多次尝试仍未成功时（这还与教师的教学水平和方法有关），容易变得急躁，大声斥责学生的事情屡屡发生。使学生对成功的渴望，变成对失败的恐惧；以至于越来越胆小，越来越害怕上信息技术课，学习效果越来越差。如果在学生多次尝试仍未成功时，教师淡化学生的错误，耐心地指导学生克服困难，同时尽力发现他的闪光点，及时多给表扬肯定，哪怕这困难是微不足道的，往往能把学生刚刚产生的畏难情绪，立即转化为克服困难后的喜悦心情，形成个体的成功体验，从而大大激励起学习信息技术的兴趣。两种不同的处理方式显然带来了截然相反的结果。比如，在信息技术的键盘操作教学中，要求学生熟记各字母键的位置。这对于学生来说既枯燥又有困难的事，总有许多同学不能达到要求。有一次我在课堂上故意以惊讶的口气对完成了的那两、三个同学大加表扬，同时口头鼓励那些已能大致记住的同学，说他们已经很不错了，如果能全部记熟就更了不起。再过一段时间对学生进行检查，我惊喜地发现绝大多数学生都能记熟各字母键的位置了。另外，在每堂课即将结束时，教师可以进行作品展示，学生会争先恐后地展示自己的作品。当自己的作品出现在投影仪或网络上时，一种“得意”的表情便会在他的脸上展现。在今后的学习中，这些“得意”的学生总能努力去探索新的技巧和操作方法。
总之，兴趣是学习动力的源泉，兴趣是迈向成功的第一步。小学信息技术教学中合理的激发学生的兴趣，才能使学生更好地学习信息技术，才能引发学生的创造性思维的产生，从而培养小学生良好的信息素养。
参考文献：
[1]肖开.信息技术教学中如何激发学生的兴趣[J].考试周刊.2009年32期
[2]王华兴.在小学信息技术教学中激发学生学习兴趣[J].成才之路.2009年27期