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摘要： 本文记录了作者与所教学生丁雨的心灵对话，丁雨的转变让作者认识到教师的一言一行对学生的成长非常重要，教师不仅要有丰富的学识，更要有良好的素养和人格魅力。
关键词： 数学作业 设计 教师培养
又一次开学了，接手的这个班前任数学老师朱老师立即向我敲警钟：“嗨，知道吗？有几个让人头疼的作业‘钉子户’仍‘顽固不化’地坚持在自己的小世界里哪！”我微笑不语。
一次早晨，我在批改作业完后习惯性地数一数本数，发现又缺一本。我叫来课代表问：“小婷，你能帮我查一下谁没有交作业吗？”“老师，不用查，一定是丁雨！”课代表小婷肯定地说。
“那你知道他没有交，为什么收作业时不跟他要呢？”我反问。
小婷有些委屈地说：“老师，不是我没有时间，而是以前丁雨从来不交作业的，老师什么办法都用过了，可都是不管用，后来干脆就不再要他作业了。”
“哦，那算了这也不怪你，你帮我把丁雨叫到办公室来，我来问问看。”我交代说。
一段时间过去了。一个小男生怯怯地走进了办公室。低着头磨磨蹭蹭地走到了我的面前，我估计他就是丁雨。我问：“你就是丁雨？”他“嗯”了一声仍不敢抬头。我又问：“丁雨，你为什么不交作业？”他抬头惊讶地望着我，犹豫不敢说话。我微微一笑，摸了摸他的头，又问：“别怕，说实话。”他愣了一会，像是鼓足了勇气才低声说：“过去的老师嫌我写的作业太乱，无法批改，就不要我写作业了。”我说：“没事，我不怕你写的作业乱，你现在去写，写好了给我看看。”
几节课后，我刚进办公室，丁雨就来了，他拿着作业本递给了我。我接过来一翻，心里很是吃惊：“一名六年级学生，写的钢笔字是大大小小、东倒西歪不说，而且涂改痕迹到处都是，还有一块大墨痕加一处破了一洞，估计是写错了用胶带粘坏了。难怪前任数学老师不要他的作业。”我的心里也不禁升起了一股无名之火，但过了一会儿我渐渐平静了下来。我拿起笔到处找，好不容易找到了几道做对的口算题和几个写的还算“工整”的字给他打上了勾号。然后对他说：“这次作业还算不错，你看这几个字写得多工整，这几题算得也很正确，下次写作业用点心，不要乱涂就一定能写得更好。”最后我又在他的作业本上画了一个笑脸。他很惊讶，不好意思地拿着作业本跑出了办公室。
第二天，他交来作业了。我发现比第一次写的字要认真得多，而且没有涂一处。虽然还是满篇错误，但至少我能看到他在努力。我在班上表扬了他。就这样，他每次交一作业，我尽量打钩，不打叉，再对他多说鼓励的话，还教给他一些做对计算题的技巧。另外，我还布置了一些简单的作业，对他介绍说：“这是老师特意为进步的你选的‘小锅饭’作业哦，要认真写！”他每次都使劲点头。
一天下午，我拿着自己编的几道易错题，准备抄到黑板上让学生练习，谁知我刚抄了一题，丁雨就跑过来小声说：“老师，我替你写行不？”我想到他那一手“可怕”的字，吃惊地问：“什么？你来写？”他认真地点了点头。我把那张写有题目的纸递给了他，他接过纸，搬来了凳子，开始抄题。我有点心虚地走出了教室，怕同学们怨我。
大约过了半个小时，丁雨拿着纸进了办公室，说：“老师，我抄写完了。”他高兴极了。我还没来得及说谢谢，他早已溜得不见了人影。
我忐忑不安地走进教室去看，令人吃惊的是丁雨在黑板上写的字要比作业本上工整许多。我感慨之余忽然有了一个想法：今后干脆有作业就交给他去抄。
渐渐的，我发现他不仅能按时交作业了，而且字写得很认真，正确率也不断提高。上课时我也发现他很聪明，能专心听讲，而且能参与讨论，积极回答问题。
从此，丁雨越来进步越大。有一次元旦，他送了我一份礼物还写了一封信给我：老师，我从心底感谢你对我的信任，我一定要用心学习，认真写作业，将来能考上师范大学，也当一名老师，像您一样爱学生、信任学生……最后写道：老师，如果您同意，我愿意天天帮你抄写作业题，如果你没时间设计作业题，我也帮你，这样的话，你会有更多的时间休息，你的身体就不会累垮。你是我最敬佩最喜欢的老师。
从那封信后，我受到了启发，将数学作业设两本，一本是基础知识练习，一本是生活随笔练习，并决定将全班学生分为六个组，把一个单元的几课时作业题分别给六个小组的学生在周末进行设计。然后，小组长从组员设计的作业题中选一份或者组合一份作业题交给我审查后，全班进行练习。
没想到我把这个决定一宣布，全班欢呼了起来。学生第一次参与设计作业题积极性也很高，不仅题型多样，还有的学生做出参考答案了，送来让我看看正确与否。为不增加学生负担，我又作出新的规定：选谁的作业题，谁就不用再做自己的这份作业题了。学生设计作业就更认真和用心了。有的人开始上网查资料，或是到图书馆去翻阅资料，有的人主动跟同学生讨论，请同学帮忙修订。
此时此刻，我真的要感谢学生丁雨，如果没有他，或许永远不会想到让学生参与作业设计，不会重视学生自己出题，学生课前不预习、课后不复习的难题永远也不会得到解决，学生学习的主动性和自觉性也不会被激发，学生对数学学习的兴趣更不会这么浓厚。
我还要感谢学生丁雨，他的转变让我意识到老师的一言一行对学生很多成长多么重要——一句随意的不负责任的话可以伤害学生幼小的心灵，当然，一句鼓励的充满爱意的话可以唤醒一颗纯洁的灵魂。
学生丁雨想成为老师的愿望，让我深深体会到，教师不但要有丰富的学识，更要有良好的素养和人格魅力。
参考文献：
［1］尹瑶芳.小学作业批改的研究.华东师范大学，2005-08-01.
［2］曹守利.论教师批改作业对师生关系的影响.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007-08-15.
［3］让作业不再是学生的负担.中国教育报，2011-11-04.
关键词： 数学作业 设计 教师培养
又一次开学了，接手的这个班前任数学老师朱老师立即向我敲警钟：“嗨，知道吗？有几个让人头疼的作业‘钉子户’仍‘顽固不化’地坚持在自己的小世界里哪！”我微笑不语。
一次早晨，我在批改作业完后习惯性地数一数本数，发现又缺一本。我叫来课代表问：“小婷，你能帮我查一下谁没有交作业吗？”“老师，不用查，一定是丁雨！”课代表小婷肯定地说。
“那你知道他没有交，为什么收作业时不跟他要呢？”我反问。
小婷有些委屈地说：“老师，不是我没有时间，而是以前丁雨从来不交作业的，老师什么办法都用过了，可都是不管用，后来干脆就不再要他作业了。”
“哦，那算了这也不怪你，你帮我把丁雨叫到办公室来，我来问问看。”我交代说。
一段时间过去了。一个小男生怯怯地走进了办公室。低着头磨磨蹭蹭地走到了我的面前，我估计他就是丁雨。我问：“你就是丁雨？”他“嗯”了一声仍不敢抬头。我又问：“丁雨，你为什么不交作业？”他抬头惊讶地望着我，犹豫不敢说话。我微微一笑，摸了摸他的头，又问：“别怕，说实话。”他愣了一会，像是鼓足了勇气才低声说：“过去的老师嫌我写的作业太乱，无法批改，就不要我写作业了。”我说：“没事，我不怕你写的作业乱，你现在去写，写好了给我看看。”
几节课后，我刚进办公室，丁雨就来了，他拿着作业本递给了我。我接过来一翻，心里很是吃惊：“一名六年级学生，写的钢笔字是大大小小、东倒西歪不说，而且涂改痕迹到处都是，还有一块大墨痕加一处破了一洞，估计是写错了用胶带粘坏了。难怪前任数学老师不要他的作业。”我的心里也不禁升起了一股无名之火，但过了一会儿我渐渐平静了下来。我拿起笔到处找，好不容易找到了几道做对的口算题和几个写的还算“工整”的字给他打上了勾号。然后对他说：“这次作业还算不错，你看这几个字写得多工整，这几题算得也很正确，下次写作业用点心，不要乱涂就一定能写得更好。”最后我又在他的作业本上画了一个笑脸。他很惊讶，不好意思地拿着作业本跑出了办公室。
第二天，他交来作业了。我发现比第一次写的字要认真得多，而且没有涂一处。虽然还是满篇错误，但至少我能看到他在努力。我在班上表扬了他。就这样，他每次交一作业，我尽量打钩，不打叉，再对他多说鼓励的话，还教给他一些做对计算题的技巧。另外，我还布置了一些简单的作业，对他介绍说：“这是老师特意为进步的你选的‘小锅饭’作业哦，要认真写！”他每次都使劲点头。
一天下午，我拿着自己编的几道易错题，准备抄到黑板上让学生练习，谁知我刚抄了一题，丁雨就跑过来小声说：“老师，我替你写行不？”我想到他那一手“可怕”的字，吃惊地问：“什么？你来写？”他认真地点了点头。我把那张写有题目的纸递给了他，他接过纸，搬来了凳子，开始抄题。我有点心虚地走出了教室，怕同学们怨我。
大约过了半个小时，丁雨拿着纸进了办公室，说：“老师，我抄写完了。”他高兴极了。我还没来得及说谢谢，他早已溜得不见了人影。
我忐忑不安地走进教室去看，令人吃惊的是丁雨在黑板上写的字要比作业本上工整许多。我感慨之余忽然有了一个想法：今后干脆有作业就交给他去抄。
渐渐的，我发现他不仅能按时交作业了，而且字写得很认真，正确率也不断提高。上课时我也发现他很聪明，能专心听讲，而且能参与讨论，积极回答问题。
从此，丁雨越来进步越大。有一次元旦，他送了我一份礼物还写了一封信给我：老师，我从心底感谢你对我的信任，我一定要用心学习，认真写作业，将来能考上师范大学，也当一名老师，像您一样爱学生、信任学生……最后写道：老师，如果您同意，我愿意天天帮你抄写作业题，如果你没时间设计作业题，我也帮你，这样的话，你会有更多的时间休息，你的身体就不会累垮。你是我最敬佩最喜欢的老师。
从那封信后，我受到了启发，将数学作业设两本，一本是基础知识练习，一本是生活随笔练习，并决定将全班学生分为六个组，把一个单元的几课时作业题分别给六个小组的学生在周末进行设计。然后，小组长从组员设计的作业题中选一份或者组合一份作业题交给我审查后，全班进行练习。
没想到我把这个决定一宣布，全班欢呼了起来。学生第一次参与设计作业题积极性也很高，不仅题型多样，还有的学生做出参考答案了，送来让我看看正确与否。为不增加学生负担，我又作出新的规定：选谁的作业题，谁就不用再做自己的这份作业题了。学生设计作业就更认真和用心了。有的人开始上网查资料，或是到图书馆去翻阅资料，有的人主动跟同学生讨论，请同学帮忙修订。
此时此刻，我真的要感谢学生丁雨，如果没有他，或许永远不会想到让学生参与作业设计，不会重视学生自己出题，学生课前不预习、课后不复习的难题永远也不会得到解决，学生学习的主动性和自觉性也不会被激发，学生对数学学习的兴趣更不会这么浓厚。
我还要感谢学生丁雨，他的转变让我意识到老师的一言一行对学生很多成长多么重要——一句随意的不负责任的话可以伤害学生幼小的心灵，当然，一句鼓励的充满爱意的话可以唤醒一颗纯洁的灵魂。
学生丁雨想成为老师的愿望，让我深深体会到，教师不但要有丰富的学识，更要有良好的素养和人格魅力。
参考文献：
［1］尹瑶芳.小学作业批改的研究.华东师范大学，2005-08-01.
［2］曹守利.论教师批改作业对师生关系的影响.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007-08-15.
［3］让作业不再是学生的负担.中国教育报，2011-11-04.