识字教学是语文基础教学，低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法？我在识字教学中进行了大胆的尝试，通过打好识字教学“四张牌”，提高学生识字质量，收到了很好的效果。
　　一、打好识字教学“激趣牌”
　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。在教学实践中，要注意激发学生学习汉字的兴趣，可以将生字形象地称为“生字娃娃”，让学生有一种亲切感。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动起来。这样，给予学生轻松识字的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性。
　　二、打好识字教学“解读牌”
　　在识字教学，抓住汉字结构进行教学，对汉字结构进行解读，收到良好效果。一是对象形字解读。象形法最大优点是形象直观，认字方便。如日、月、羊、牛等等，在学習这些字时，我让学生图字对比，找找相似之处，学生好奇，留下了深刻的印象。二是对指事字解读。所谓指事，是在象形符号之上，利用加注记号的方法来表示事物的特点，如学“旦”，生说：“上面是‘日’，下面是‘一”’。我说：“哦，太阳从海面上升起来了，天亮了。”老师巧妙的点拨就是一种识字的好方法。三是对会意字解读。这类字指的是把原本的几个字以及它们的意思合在一起，成为一个新字，同时也产生一个新的意义，如“尖”是由“小”“大”二字组合而成，“笔”由“竹”和“毛”组成，可以用图示法、演示法、表演法、绘画法等多种方法来认识这些字。四是对形声字解读。形声字的教学重点在于“形”。如贡，上面是“工”下面是“贝”，给学生讲解：古代人把贝壳作为货币，想想“贡”什么意思？把好东西给别人呀！想起了什么词？（贡献）以了解字义为突破口，可以通过加减偏旁和换字偏旁的形式，让学生在学会一个字的同时，学会一串新字。成串的比较会让学生快速地掌握汉字的音形义，有利于培养学生的识字兴趣和识字能力。
　　三、
　　打好识字教学“识记牌”
　　当学生在学习中掌握了许多方法，就可以根据字的不同情况进行记忆。一是姐妹字，换偏旁记。像“泡、抱、炮”这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为“姐妹字”。在汉字中，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。二是复杂的字，拆开记。对于笔画结构较复杂的字，会拆字组合、化难为易。如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。三是容易错的字，利用特点记。学习“兔”这个字时，学生容易把“、”忘了，可学生却想了个好主意：“老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了。”多么形象生动！孩子们兴致勃勃，在快乐的笑声中记住了“兔”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。
　　四、
　　打好识字教学“情境牌”
　　创设一个能与学生生活相似的情境，通过游戏开展识字教学，从而激活学生的识字欲望。如开火车，这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开；送信，让学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中，其他小朋友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形；叫号，把生字卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问：某号是什么字？其他学生应答。通过问答，加强学生对音近字和形近字的分辨能力。
　　在低年级识字教学过程中，教师应当打好这四张识字牌，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步人“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
　　[作者单位：淮安市人民小学 江苏]