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[摘 要]新课改对物理课堂教学提出了新的要求，但是，在教学实践中，由于受到传统教学理念的影响，很多高校物理教师还未完全深入领会新课改提出的教学要求，彻底转变教学理念，及时创新教学手法，以促进课堂教学效果与质量提升。本文主要分析了当前物理教学的现状及存在的问题，并提出了有针对性的改进对策，以供参考。
[关键词]物理教学;教学现状;改进策略
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）27-0277-01
一、新课改下物理课堂教学要求
新课改以素质教育目标为基础，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，强调以多样化的教学方式和丰富多彩的教学手段，对学生知识过程进行建构，增强其自主探究学习能力和知识应用能力。在此背景下，高校物理教师在教学过程中，就要针对学生的实际情况进行教学内容的设计，以提高物理课堂教学效率。在传统的教学过程中，教师往往注重知识的传授，而忽视学生参与教学、主动思考的过程，但在新课改背景下，教师一定要跳出传统教学观念的固囿，积极创新教学手段，以趣激学，引导学生主动进行思考和讨论。另外，在教学方式和教学手段上，教师应适时的加入一些新的元素，使教学变得多元化，从而激发学生的兴趣，培养学生的创新能力。
二、新课改下物理教学现状及问题
（一）教师教学方面存在的问题
受传统教学观念的影响，很多教师在素质教育背景下，尚未完全转变教学理念，也没有及时创新教学模式，课上讲述知识内容，课后要求学生死记硬背，灌输式的教育，导致学生逐渐对物理知识失去兴趣，更谈不上培养兴趣。由于学生存在个体差异，其对物理知识的理解和掌握能力也不同，物理教师没有针对学习的学习特点来有针对性地教学，“一刀切”的教学模式，制约了物理课堂教学效果与质量。教师在课堂教学中，没有充分发挥学生的主体地位，尤其是在实验操作过程中，一般为教师进行实验演示与讲解，学生来进行模仿，学生自主学习与探究的实践机会很少，没有体会实验的本质，失去了实验教学的本质意义。此外，学习是一个过程，然而，在实践中，很多物理教师过分看重学生物理学习的结果，导致课堂学习变成了应试学习，学生的创新思维能力得不到很好地培养。
（二）学生学习过程中的常见问题
1、学生缺乏学习物理知识的兴趣，随着学习时间的延续，逐渐产生对物理学习的厌烦心理。没有了学习兴趣，也就没有了学习动力，不会的问题也渐渐增多，此问题没有弄懂，这直接阻碍了学生物理成绩的提高，有些学生甚至会因此而放弃物理学习。
2、学生只会死记硬本课本知识，教师提问学生物理理论知识，可能回答的非常优秀，如果要求让学生利用所学内容去解决实际问题，就不能灵活运用教师教授的物理知识，做不到学以致用，这是目前学生广泛存在的问题。
3、物理知识虽然是物理学科的基础内容，但对于学生而言具有一定的难度，部分学生的初中物理基础较差，跟不上物理课堂学习的节奏，觉得学习物理知识非常吃力，长此下去，也会失去兴趣，严重影响学生的未来学习与发展。
三、改进物理教学现状的对策
（一）转变教学模式
以往教师在教学中，往往照本宣科，使用固定的教学模式和教学方法，学生在课堂上处于被动接受的地位，从而导致课堂效率不高，学生的学习也存在困难。而新课改已经明确要求了教学工作的新内容，就是要重视学生的科学素养的培养。因此，教师必须正确认识到新课改的重大意义，对新课改中提出并强调的要求和理念，进行充分而透彻的理解，重新定位教学工作的主体实现，与学生真正良好的互动。教学模式的转变，首先应从教师为主体变为学生为主体，使学生参与到教学的全过程。在课堂上，教师应努力为学生创造较好的思考和讨论环境，并在课前备课时设定好教学方式。在教学过程中，正确引导学生对问题进行思考，使学生在学习过程中能够手脑并用，使整个教学过程更加活跃和丰富。
（二）创新教学方式
在传统的物理教学工作中，教师对理论的注重要大过于实践。而物理科学是一门强调动手能力的学科，因此，必须要将实验贯穿于整个教学过程。对此，可以将课堂变为实验室，这样，不仅可以在教学过程中大大增加学生的动手机会，还可以使学生能够对理论有更深层次的理解。同时，在理论教学中，可以引入多媒体教学手段或者微课，来对物理知识进行生动形象的诠释，不仅可以引起学生兴趣。还能使整个教学过程更加丰富、有趣。还可以借助问题教学法，激发学生自主学习的兴趣。物理模型是对物理规律和物理概念知识的抽象化描述，其结合物理知识发现与研究的根本目的，从物理思维和科学研究的角度对原型客体进行本质化的再现。物理模型是抓住事物主要矛盾的基本物理研究方法，合理的运用物理模型，可以将复杂的问题简单化，以发现事物本在的物理规律。结合具体的物理教学内容，构建特定的物理模型，有助于将抽象的物理定律进行生动的形象化表现，这对引导和培养学生的物理思维能力，有着极其重要的促进作用。
（三）加强实验操作能力培养
从前的演示实验教学，学生在下面观看教师的演示，教师做的过程中学生观看，然后学生听教师讲解实验，学生只是表面上获取了这些知识，但由于没有亲自操作，这些知识本来就不容易理解，随意很快就会忘记，学生缺乏深入探讨知识的机会，因此学习的主动性和积极性就会降低，所以传统的演示实验必须进行改进，增加学生去主动探索的机会，学生只有经过实践的探索才会能透过表面现象看到事物本质，甚至还可以领悟到许多书本没有的知识。教师要多创设开放型的探究式实验。适当的让学生亲自尝试实验过程的设计，从设计方案开始，到实验仪器的选择，实验步骤的制定，表格的设计，实验前信息的收集，实验后数据的处理，实验结论的总结和概括，一直到实验结束后的评价工作等，真正发挥学生的主体地位，同时也使实验的教学更加科学化。
（四）引导学生积极参与课外实践活动
教师要经常鼓励学生充分利用课余时间，去做一些课外小实验、小发明、小制作等。学生在动手操作的过程中，会发散思维，学习的欲望也变得十分强烈，参与意识增强，同时还锻炼了动手能力。实验增加了学生的学习情趣，对所学知识的理解和记忆也比以前提高了很多。
四、结语
综上所述，新课改对物理教学提出了明确的要求，教师要对教学要求进行充分领悟，适应并按照新课改的标准和要求，充分转变教学理念与教学模式，以学生为本，根据学生的心理兴趣和学习特点，创新教学方式，进行有效课堂教学，以激发学生学习物理的积极性，吸引学生积极参与到课堂教学中来，逐步提升物理课堂教学质量，提高学生学习和综合运用物理知识解决实际问题的问题，促进学生素质的全面提升。
参考文献
[1] 徐洋.高校物理教学改革的困境及对策探索[J]. 产业与科技论坛，2014，23：202-203.
[2] 吴延斌.当前我国高校物理教学的现状分析及改革探究[J]. 科技展望，2016，16：207.
[3] 宗波，赵大田.转型发展背景下地方本科高校物理课程教学改革研究[J].高教学刊，2016，17：153-155.
[关键词]物理教学;教学现状;改进策略
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）27-0277-01
一、新课改下物理课堂教学要求
新课改以素质教育目标为基础，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，强调以多样化的教学方式和丰富多彩的教学手段，对学生知识过程进行建构，增强其自主探究学习能力和知识应用能力。在此背景下，高校物理教师在教学过程中，就要针对学生的实际情况进行教学内容的设计，以提高物理课堂教学效率。在传统的教学过程中，教师往往注重知识的传授，而忽视学生参与教学、主动思考的过程，但在新课改背景下，教师一定要跳出传统教学观念的固囿，积极创新教学手段，以趣激学，引导学生主动进行思考和讨论。另外，在教学方式和教学手段上，教师应适时的加入一些新的元素，使教学变得多元化，从而激发学生的兴趣，培养学生的创新能力。
二、新课改下物理教学现状及问题
（一）教师教学方面存在的问题
受传统教学观念的影响，很多教师在素质教育背景下，尚未完全转变教学理念，也没有及时创新教学模式，课上讲述知识内容，课后要求学生死记硬背，灌输式的教育，导致学生逐渐对物理知识失去兴趣，更谈不上培养兴趣。由于学生存在个体差异，其对物理知识的理解和掌握能力也不同，物理教师没有针对学习的学习特点来有针对性地教学，“一刀切”的教学模式，制约了物理课堂教学效果与质量。教师在课堂教学中，没有充分发挥学生的主体地位，尤其是在实验操作过程中，一般为教师进行实验演示与讲解，学生来进行模仿，学生自主学习与探究的实践机会很少，没有体会实验的本质，失去了实验教学的本质意义。此外，学习是一个过程，然而，在实践中，很多物理教师过分看重学生物理学习的结果，导致课堂学习变成了应试学习，学生的创新思维能力得不到很好地培养。
（二）学生学习过程中的常见问题
1、学生缺乏学习物理知识的兴趣，随着学习时间的延续，逐渐产生对物理学习的厌烦心理。没有了学习兴趣，也就没有了学习动力，不会的问题也渐渐增多，此问题没有弄懂，这直接阻碍了学生物理成绩的提高，有些学生甚至会因此而放弃物理学习。
2、学生只会死记硬本课本知识，教师提问学生物理理论知识，可能回答的非常优秀，如果要求让学生利用所学内容去解决实际问题，就不能灵活运用教师教授的物理知识，做不到学以致用，这是目前学生广泛存在的问题。
3、物理知识虽然是物理学科的基础内容，但对于学生而言具有一定的难度，部分学生的初中物理基础较差，跟不上物理课堂学习的节奏，觉得学习物理知识非常吃力，长此下去，也会失去兴趣，严重影响学生的未来学习与发展。
三、改进物理教学现状的对策
（一）转变教学模式
以往教师在教学中，往往照本宣科，使用固定的教学模式和教学方法，学生在课堂上处于被动接受的地位，从而导致课堂效率不高，学生的学习也存在困难。而新课改已经明确要求了教学工作的新内容，就是要重视学生的科学素养的培养。因此，教师必须正确认识到新课改的重大意义，对新课改中提出并强调的要求和理念，进行充分而透彻的理解，重新定位教学工作的主体实现，与学生真正良好的互动。教学模式的转变，首先应从教师为主体变为学生为主体，使学生参与到教学的全过程。在课堂上，教师应努力为学生创造较好的思考和讨论环境，并在课前备课时设定好教学方式。在教学过程中，正确引导学生对问题进行思考，使学生在学习过程中能够手脑并用，使整个教学过程更加活跃和丰富。
（二）创新教学方式
在传统的物理教学工作中，教师对理论的注重要大过于实践。而物理科学是一门强调动手能力的学科，因此，必须要将实验贯穿于整个教学过程。对此，可以将课堂变为实验室，这样，不仅可以在教学过程中大大增加学生的动手机会，还可以使学生能够对理论有更深层次的理解。同时，在理论教学中，可以引入多媒体教学手段或者微课，来对物理知识进行生动形象的诠释，不仅可以引起学生兴趣。还能使整个教学过程更加丰富、有趣。还可以借助问题教学法，激发学生自主学习的兴趣。物理模型是对物理规律和物理概念知识的抽象化描述，其结合物理知识发现与研究的根本目的，从物理思维和科学研究的角度对原型客体进行本质化的再现。物理模型是抓住事物主要矛盾的基本物理研究方法，合理的运用物理模型，可以将复杂的问题简单化，以发现事物本在的物理规律。结合具体的物理教学内容，构建特定的物理模型，有助于将抽象的物理定律进行生动的形象化表现，这对引导和培养学生的物理思维能力，有着极其重要的促进作用。
（三）加强实验操作能力培养
从前的演示实验教学，学生在下面观看教师的演示，教师做的过程中学生观看，然后学生听教师讲解实验，学生只是表面上获取了这些知识，但由于没有亲自操作，这些知识本来就不容易理解，随意很快就会忘记，学生缺乏深入探讨知识的机会，因此学习的主动性和积极性就会降低，所以传统的演示实验必须进行改进，增加学生去主动探索的机会，学生只有经过实践的探索才会能透过表面现象看到事物本质，甚至还可以领悟到许多书本没有的知识。教师要多创设开放型的探究式实验。适当的让学生亲自尝试实验过程的设计，从设计方案开始，到实验仪器的选择，实验步骤的制定，表格的设计，实验前信息的收集，实验后数据的处理，实验结论的总结和概括，一直到实验结束后的评价工作等，真正发挥学生的主体地位，同时也使实验的教学更加科学化。
（四）引导学生积极参与课外实践活动
教师要经常鼓励学生充分利用课余时间，去做一些课外小实验、小发明、小制作等。学生在动手操作的过程中，会发散思维，学习的欲望也变得十分强烈，参与意识增强，同时还锻炼了动手能力。实验增加了学生的学习情趣，对所学知识的理解和记忆也比以前提高了很多。
四、结语
综上所述，新课改对物理教学提出了明确的要求，教师要对教学要求进行充分领悟，适应并按照新课改的标准和要求，充分转变教学理念与教学模式，以学生为本，根据学生的心理兴趣和学习特点，创新教学方式，进行有效课堂教学，以激发学生学习物理的积极性，吸引学生积极参与到课堂教学中来，逐步提升物理课堂教学质量，提高学生学习和综合运用物理知识解决实际问题的问题，促进学生素质的全面提升。
参考文献
[1] 徐洋.高校物理教学改革的困境及对策探索[J]. 产业与科技论坛，2014，23：202-203.
[2] 吴延斌.当前我国高校物理教学的现状分析及改革探究[J]. 科技展望，2016，16：207.
[3] 宗波，赵大田.转型发展背景下地方本科高校物理课程教学改革研究[J].高教学刊，2016，17：153-155.