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摘要：数学学科与实际生活有着非常密切的联系，数学学科教学回归生活是当前数学教学改革的大势所趋。数学教师需要在遵循教学要求的基础和前提下设置一些与学生日常生活密切联系的数学问题，让学生能够体会到身边处处存在着数学，让学生产生学好数学的意识。让学生努力地运用所学数学知识，解决实际生活中的问题，将数学学习和知识运用有效结合，从而提高学生数学应用能力的目的。
关键词：小学数学;教学效率;教学质量
小学阶段数学学科是非常重要的学科，数学学科来源于生活，又回归与生活。从当前的小学数学学科教学不难发现，学生的数学学习与实际生活严重脱节。学生很难体会到，数学学习所带来的乐趣，学生也无法体会到数学在日常生活中的重要作用。数学学科教学对于学生的实践能力和创新意识的培养极为不利。数学教师在日常教学过程中，应该从学生的已有知识和经验出发，有效联系生活进行教学。将生活经验，应用于教学中，将数学问题生活化呈现，提高学生数学学习兴趣，激发学生数学探究热情。让学生体会到生活无法离开数学，并发现运用数学知识解决问题的方法，有效提高学生学习自信心，提升学生学习积极性。
一、创设生活化教学情境，提高学生数学知识运用能力
在小学数学学科教学过程中，情境教学法是非常有效的教学方法之一。教师在教学过程中，需要创设趣味性的生活情境，让学生拥有良好的学习体验，增强学生情感体验，突出教学重难点知识，有效提高学生数学思维能力。在实际学习过程中，让学生通过动手实践积极思考，寻找到解决实际问题的有效策略。引导学生在解决实际问题的过程中，逐渐形成抽象思维能力，理解数学知识和概念，并学会有效运用。让学生更容易学习和理解较为抽象的数学知识和概念，通过生活化情境的创设，融入生活化教学元素，增加学生的知识理解能力，提高学生的学习体验。在小学六年级数学教学中，许多数学知识都可以通过生活化的教学情境进行解释。作为数学教师，要有意识的将实际生活中的问题生活化，将数学问题生活化。在实际教学过程中有效联系，实际生活创设生活化的教学情境，引导学生解决实际问题。例如，学生在学习《折扣》时，教师就创设商场促销打折的生活情境。通过学生所熟知的生活场景，更好地理解所学知识内容，引导学生运用所学的折扣问题，解决生活中存在的问题，让学生学以致用。
二、结合实际生活，激发学生学习积极性
对于小学阶段的学生来说，符合他们兴趣爱好的内容更容易使他们产生探究积极性，让学生获得丰富收获。在小学数学学科教学过程中，激发和培养学生数学学习兴趣，是数学教师共同探讨的问题。教师所运用的教学方式，对于整个教学发展都有着非常重要的作用。例如，学生在学习《统计和概率》这一知识内容时，教师可以让学生在上课之前收集一些生活中所了解到的数据，例如一周家里的用水量、班级中学生的身高体重、活动室一周的温度变化等，将学生所收集到的数据带入到课堂，让进行整理与分析，让学生通过亲身体验操作，感受知识的形成过程。了解数据分析和整理在生活中的运用，进而体会一些事件发生的可能性大小，讓学生尝试着对一些事件的结果进行分析和判断，并对相应的结果进行解释。通过这样的方式培养学生的逻辑推理能力，提高学生数学学习积极性。在此过程中，也可以引导学生学会与其他同学积极合作，培养学生的合作意识和能力。在实际教学过程中，教师要鼓励学生运用生活中所学的数学知识和掌握的数学方法去解决生活中所遇到的一些困难。让学生在实际生活中学习数学知识，并且将数学知识运用于实际生活，更好地理解所学数学知识内容，自然而然地体会到数学知识在实际生活当中的运用。
三、合理利用多媒体教学策略，调动学生数学学习积极性
小学阶段学生注意力难以长时间集中，学生也缺乏自主意识，学生对于事物的认知停留在表面层次。但这一阶段的学生都拥有着较强的好奇心，对于新鲜的事物都有着积极探究的求知欲。当前信息技术应用于生活的方方面面，不断地改变着学生的学习和生活。由于小学学生对于新鲜事物都有着较强的好奇心，教师在实际教学中，就可以合理的利用现代化的信息教学辅助手段，让课堂更加活跃。将抽象的数学知识，以更加直观的形式体现出来，让学生学习起来更加轻松。通过多媒体设施的运用，给学生带来了更多的学习便利，对数学教学起到了积极作用。由于小学阶段的学生以形象思维为主，因此直观形象的事物更容易让学生理解，还能让学生保持好奇心，唤醒学生对新鲜事物的探究兴趣。教师在教学过程中，可以合理的利用先进信息技术，制作一些较为生动有趣的教学课件。将抽象的数学问题，以直观化动态化的形式展示出来，让学生发现其中的规律。让学生发现数学知识存在于生活之中，让学生借助自己在生活中所积累的经验，寻找解决数学问题的有效对策。引导学生在解决问题的过程中，积累更丰富的经验，增加学生解决数学问题的意识，使学生获得成功的体验，增加学生学习自信心，提升课堂教学效率。
结语：总而言之，在小学数学学科教学中，生活化教学元素的融入给学生提供了精神体验和积极动手操作的机会，引导学生高效的学习数学知识。通过生活化教学方式的运用，有效激发学生学习兴趣，将数学课堂变得更加生动有趣，转变学生的学习观念，让数学教学工作有效进行。在教学中，教师可以借助先进的教学理念和方法进行教学创新，有效地融入生活化教学素材，结合学生的兴趣爱好和知识经验，让学生体会到数学知识的作用和魅力，为学生之后的学习和成长奠定基础。
参考文献：
[1]孙桂军. 联系生活讲数学，激发兴趣爱数学 ——提高小学六年级数学教学质量的策略探究[J]. 赢未来，2018，000（013）：P.177-177.
[2]程卫国. 浅谈提高小学六年级数学教学质量的策略[J]. 数学学习与研究，2015（2）：116-116.
[3]陈彦启. 提高小学六年级数学教学质量的策略[J]. 中华少年.科学家，2016（6）：159-.
湖北省石首市天鹅洲经济开发区小学 湖北省石首市 434402
关键词：小学数学;教学效率;教学质量
小学阶段数学学科是非常重要的学科，数学学科来源于生活，又回归与生活。从当前的小学数学学科教学不难发现，学生的数学学习与实际生活严重脱节。学生很难体会到，数学学习所带来的乐趣，学生也无法体会到数学在日常生活中的重要作用。数学学科教学对于学生的实践能力和创新意识的培养极为不利。数学教师在日常教学过程中，应该从学生的已有知识和经验出发，有效联系生活进行教学。将生活经验，应用于教学中，将数学问题生活化呈现，提高学生数学学习兴趣，激发学生数学探究热情。让学生体会到生活无法离开数学，并发现运用数学知识解决问题的方法，有效提高学生学习自信心，提升学生学习积极性。
一、创设生活化教学情境，提高学生数学知识运用能力
在小学数学学科教学过程中，情境教学法是非常有效的教学方法之一。教师在教学过程中，需要创设趣味性的生活情境，让学生拥有良好的学习体验，增强学生情感体验，突出教学重难点知识，有效提高学生数学思维能力。在实际学习过程中，让学生通过动手实践积极思考，寻找到解决实际问题的有效策略。引导学生在解决实际问题的过程中，逐渐形成抽象思维能力，理解数学知识和概念，并学会有效运用。让学生更容易学习和理解较为抽象的数学知识和概念，通过生活化情境的创设，融入生活化教学元素，增加学生的知识理解能力，提高学生的学习体验。在小学六年级数学教学中，许多数学知识都可以通过生活化的教学情境进行解释。作为数学教师，要有意识的将实际生活中的问题生活化，将数学问题生活化。在实际教学过程中有效联系，实际生活创设生活化的教学情境，引导学生解决实际问题。例如，学生在学习《折扣》时，教师就创设商场促销打折的生活情境。通过学生所熟知的生活场景，更好地理解所学知识内容，引导学生运用所学的折扣问题，解决生活中存在的问题，让学生学以致用。
二、结合实际生活，激发学生学习积极性
对于小学阶段的学生来说，符合他们兴趣爱好的内容更容易使他们产生探究积极性，让学生获得丰富收获。在小学数学学科教学过程中，激发和培养学生数学学习兴趣，是数学教师共同探讨的问题。教师所运用的教学方式，对于整个教学发展都有着非常重要的作用。例如，学生在学习《统计和概率》这一知识内容时，教师可以让学生在上课之前收集一些生活中所了解到的数据，例如一周家里的用水量、班级中学生的身高体重、活动室一周的温度变化等，将学生所收集到的数据带入到课堂，让进行整理与分析，让学生通过亲身体验操作，感受知识的形成过程。了解数据分析和整理在生活中的运用，进而体会一些事件发生的可能性大小，讓学生尝试着对一些事件的结果进行分析和判断，并对相应的结果进行解释。通过这样的方式培养学生的逻辑推理能力，提高学生数学学习积极性。在此过程中，也可以引导学生学会与其他同学积极合作，培养学生的合作意识和能力。在实际教学过程中，教师要鼓励学生运用生活中所学的数学知识和掌握的数学方法去解决生活中所遇到的一些困难。让学生在实际生活中学习数学知识，并且将数学知识运用于实际生活，更好地理解所学数学知识内容，自然而然地体会到数学知识在实际生活当中的运用。
三、合理利用多媒体教学策略，调动学生数学学习积极性
小学阶段学生注意力难以长时间集中，学生也缺乏自主意识，学生对于事物的认知停留在表面层次。但这一阶段的学生都拥有着较强的好奇心，对于新鲜的事物都有着积极探究的求知欲。当前信息技术应用于生活的方方面面，不断地改变着学生的学习和生活。由于小学学生对于新鲜事物都有着较强的好奇心，教师在实际教学中，就可以合理的利用现代化的信息教学辅助手段，让课堂更加活跃。将抽象的数学知识，以更加直观的形式体现出来，让学生学习起来更加轻松。通过多媒体设施的运用，给学生带来了更多的学习便利，对数学教学起到了积极作用。由于小学阶段的学生以形象思维为主，因此直观形象的事物更容易让学生理解，还能让学生保持好奇心，唤醒学生对新鲜事物的探究兴趣。教师在教学过程中，可以合理的利用先进信息技术，制作一些较为生动有趣的教学课件。将抽象的数学问题，以直观化动态化的形式展示出来，让学生发现其中的规律。让学生发现数学知识存在于生活之中，让学生借助自己在生活中所积累的经验，寻找解决数学问题的有效对策。引导学生在解决问题的过程中，积累更丰富的经验，增加学生解决数学问题的意识，使学生获得成功的体验，增加学生学习自信心，提升课堂教学效率。
结语：总而言之，在小学数学学科教学中，生活化教学元素的融入给学生提供了精神体验和积极动手操作的机会，引导学生高效的学习数学知识。通过生活化教学方式的运用，有效激发学生学习兴趣，将数学课堂变得更加生动有趣，转变学生的学习观念，让数学教学工作有效进行。在教学中，教师可以借助先进的教学理念和方法进行教学创新，有效地融入生活化教学素材，结合学生的兴趣爱好和知识经验，让学生体会到数学知识的作用和魅力，为学生之后的学习和成长奠定基础。
参考文献：
[1]孙桂军. 联系生活讲数学，激发兴趣爱数学 ——提高小学六年级数学教学质量的策略探究[J]. 赢未来，2018，000（013）：P.177-177.
[2]程卫国. 浅谈提高小学六年级数学教学质量的策略[J]. 数学学习与研究，2015（2）：116-116.
[3]陈彦启. 提高小学六年级数学教学质量的策略[J]. 中华少年.科学家，2016（6）：159-.
湖北省石首市天鹅洲经济开发区小学 湖北省石首市 434402