论文部分内容阅读
【摘要】《语文课程标准》中将语文课程定位为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”要在语文教学中完成培养中小学生人文精神这一目标，就要求我们语文教师要正确理解人文，并在教学中注重培养学生的人文精神。
【关键词】人文精神 语文课堂 教育目标
新《语文课程标准》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。新课改下的小学语文教材思想性强，人文内涵丰富。可谓文质兼美。课文的编排重视体现人文性，渗透人文精神，体现语文学科的特点。语文课程中的人文精神、情感态度和价值观的目标，是通过语言的学习来实现的。小学语文是小学阶段对学生进行人文教育的一门学科，理应承担促进人的发展，弘扬人文精神的责任。那么，丰富的人文精神该如何挖掘与体现在小学语文教学之中？这是小学语文教师值得深思、探讨的重要课题。本文主要就小学语文教学中人文精神的培养，谈几点粗浅的认识。
一、关注教材，从教材中挖掘人文精神
新课改后的小学语文教材，给我们展现了一个色彩缤纷的精美世界，教材蕴含着丰富的情感与人文关怀，这就为培养小学生的人文素养提供了可能性和便利性。每一篇文章，都是一枚瑰丽的珠宝。所以，我在教学中充分依据教材，挖掘课文中蕴涵的情感教育资源，帮助学生领会作者表达的爱憎情感和内心细腻的感受，从中体会到坚强、乐观和勇敢，以此培养学生的理智感、道德感和审美感。作为教材语文课文必定含有深刻的人文内涵。有的课文其人文内涵是显而易见的，如《我们爱你啊，中国》《郑成功》《把我的心脏带回祖国》等，显然是对学生进行爱国教育，激发学生的爱国热情;《爱如茉莉》《爱之链》是启发学生学会感恩，学会去爱;而大多数课文其人文内涵是隐性的，如《狼和鹿》，像这样的一些课文，我们可以深刻地挖掘一下其中的人文内涵，可以设计“鹿的自述”活动，启发学生关注人与自然的和谐发展，也就是从教材对人文精神的挖掘中使学生学会关爱别人，关注自然，关注自身道德的完善。
二、关爱学生，从关爱中体现人文精神
班里有个比较特殊的小女生，因为一个寒假和妈妈骑摩托摔伤了左踝，加上后期康复没有做好，走路有些颠跛，随着年龄的增加，走路瘸拐的越发明显。下课了、体育课上，别人都在跑跳，她只能在一旁观望。自己的这一状况让她变得自卑起来。平日里，我总是小心翼翼地保护她的自尊心，让班里的同学不能嘲笑她，要多帮助她。因为她走路不方便，总是要比别的同学慢一些，我还特地偷偷安排了几个女生走路的时候和她作伴。当我们上到课文《海伦·凯勒》的时候，我利用学科渗透的方法对孩子们进行心理教育，让他们学习海伦那不屈不挠、坚韧不拔的精神，我看到她很受启发。果然，在课后，她递给我了一张小纸条，上面写道：“对于双目失明的海伦·凯勒来说，沙利文老师是她的眼睛;而对于我来说，亲爱的老师，您是我的翅膀，带我遨游在知识的海洋。我以后会加倍努力，成为像海伦那样勇敢坚强的人。”从那以后，小姑娘像换了一个人似的，整个人都散发出自信的光芒，这让我特别欣慰。
三、回归生活，在生活中体现人文素养
“语言文字”是人类生活、生产实践的产物。社会生活是语文教学的活水源头。实践性是语文的根本特性。语文教学必须与生活紧密结合，引导学生广泛参加语文实践。人文精神既然是语文的基本属性，当然培养人文精神也就不能离开实践。既然人文精神与语文都有实践性，人文精神与其他语文素养同步提高，语文教学必须打破课内外壁垒，拓展语文学习空间，充分利用课堂学习资源和课外学习资源，开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生在实践中加强自我体验，才能提高语文教学的效率，同时培养学生的人文精神。要使“人文性”落到实处，必须回归到生活，回归到学生的亲历体验。因为，任何一种设想，只有与学生的思维、情感、实践直接碰撞，这种设想才有可能成为现实，否则，就会成为“无源之水”。在语文教学中渗透学生的生活，应该是语文教学的返朴归真。只有这样才能体现“以人为本”的教学理念。教材中的每一篇课文都来自于生活，让教学贴近生活，联系实际，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪;才能赋予课文以生命的活力;才能引导学生更好地懂得生活，做生活的强者，做生活的主人。
总之，语文作为一门人文学科，并不缺乏人文精神，应当说，为了”应试”得分而急功近利，是语文教学沦为一种单纯的知识传授，丢弃了它应有的人文内涵。《语文课程标准》的实施，语文的”人文性”被首次提到重要地位，在新课程理念下，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活，让人文精神名正言顺的回归语文教学，重新焕发它的光彩。我相信经我们当代教师的不懈努力，在教学实践中一定会更好的实现“工具性”与“人文性”统一，更好的实现语文课程的教育目标。
参考书目：
1、韦志成《语文课程教育学》.武汉：华中师范大学出版社，2005.5
2、熊開明《小学语文新课程教学法》.北京：首都师范大学出版社，2004.5
【关键词】人文精神 语文课堂 教育目标
新《语文课程标准》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。新课改下的小学语文教材思想性强，人文内涵丰富。可谓文质兼美。课文的编排重视体现人文性，渗透人文精神，体现语文学科的特点。语文课程中的人文精神、情感态度和价值观的目标，是通过语言的学习来实现的。小学语文是小学阶段对学生进行人文教育的一门学科，理应承担促进人的发展，弘扬人文精神的责任。那么，丰富的人文精神该如何挖掘与体现在小学语文教学之中？这是小学语文教师值得深思、探讨的重要课题。本文主要就小学语文教学中人文精神的培养，谈几点粗浅的认识。
一、关注教材，从教材中挖掘人文精神
新课改后的小学语文教材，给我们展现了一个色彩缤纷的精美世界，教材蕴含着丰富的情感与人文关怀，这就为培养小学生的人文素养提供了可能性和便利性。每一篇文章，都是一枚瑰丽的珠宝。所以，我在教学中充分依据教材，挖掘课文中蕴涵的情感教育资源，帮助学生领会作者表达的爱憎情感和内心细腻的感受，从中体会到坚强、乐观和勇敢，以此培养学生的理智感、道德感和审美感。作为教材语文课文必定含有深刻的人文内涵。有的课文其人文内涵是显而易见的，如《我们爱你啊，中国》《郑成功》《把我的心脏带回祖国》等，显然是对学生进行爱国教育，激发学生的爱国热情;《爱如茉莉》《爱之链》是启发学生学会感恩，学会去爱;而大多数课文其人文内涵是隐性的，如《狼和鹿》，像这样的一些课文，我们可以深刻地挖掘一下其中的人文内涵，可以设计“鹿的自述”活动，启发学生关注人与自然的和谐发展，也就是从教材对人文精神的挖掘中使学生学会关爱别人，关注自然，关注自身道德的完善。
二、关爱学生，从关爱中体现人文精神
班里有个比较特殊的小女生，因为一个寒假和妈妈骑摩托摔伤了左踝，加上后期康复没有做好，走路有些颠跛，随着年龄的增加，走路瘸拐的越发明显。下课了、体育课上，别人都在跑跳，她只能在一旁观望。自己的这一状况让她变得自卑起来。平日里，我总是小心翼翼地保护她的自尊心，让班里的同学不能嘲笑她，要多帮助她。因为她走路不方便，总是要比别的同学慢一些，我还特地偷偷安排了几个女生走路的时候和她作伴。当我们上到课文《海伦·凯勒》的时候，我利用学科渗透的方法对孩子们进行心理教育，让他们学习海伦那不屈不挠、坚韧不拔的精神，我看到她很受启发。果然，在课后，她递给我了一张小纸条，上面写道：“对于双目失明的海伦·凯勒来说，沙利文老师是她的眼睛;而对于我来说，亲爱的老师，您是我的翅膀，带我遨游在知识的海洋。我以后会加倍努力，成为像海伦那样勇敢坚强的人。”从那以后，小姑娘像换了一个人似的，整个人都散发出自信的光芒，这让我特别欣慰。
三、回归生活，在生活中体现人文素养
“语言文字”是人类生活、生产实践的产物。社会生活是语文教学的活水源头。实践性是语文的根本特性。语文教学必须与生活紧密结合，引导学生广泛参加语文实践。人文精神既然是语文的基本属性，当然培养人文精神也就不能离开实践。既然人文精神与语文都有实践性，人文精神与其他语文素养同步提高，语文教学必须打破课内外壁垒，拓展语文学习空间，充分利用课堂学习资源和课外学习资源，开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生在实践中加强自我体验，才能提高语文教学的效率，同时培养学生的人文精神。要使“人文性”落到实处，必须回归到生活，回归到学生的亲历体验。因为，任何一种设想，只有与学生的思维、情感、实践直接碰撞，这种设想才有可能成为现实，否则，就会成为“无源之水”。在语文教学中渗透学生的生活，应该是语文教学的返朴归真。只有这样才能体现“以人为本”的教学理念。教材中的每一篇课文都来自于生活，让教学贴近生活，联系实际，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪;才能赋予课文以生命的活力;才能引导学生更好地懂得生活，做生活的强者，做生活的主人。
总之，语文作为一门人文学科，并不缺乏人文精神，应当说，为了”应试”得分而急功近利，是语文教学沦为一种单纯的知识传授，丢弃了它应有的人文内涵。《语文课程标准》的实施，语文的”人文性”被首次提到重要地位，在新课程理念下，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活，让人文精神名正言顺的回归语文教学，重新焕发它的光彩。我相信经我们当代教师的不懈努力，在教学实践中一定会更好的实现“工具性”与“人文性”统一，更好的实现语文课程的教育目标。
参考书目：
1、韦志成《语文课程教育学》.武汉：华中师范大学出版社，2005.5
2、熊開明《小学语文新课程教学法》.北京：首都师范大学出版社，2004.5