随着科学技术的迅速发展，幻灯投影、电影电视、录音录像、语言实验室、计算机等多媒体技术大量运用于教学之中，给各科教学带来了现代化的新气象。近年来，笔者结合小学语文教学的特点，充分利用多媒体技术，收到了较好的教学效果。
　　一、多媒体技术让小学语文“色香味”俱全
　　（一）在“色”字上做文章，营造教学氛围
　　像《桂林山水》这类主要以描写景物为主的课文，如果单靠教师讲解的话，对于缺乏抽象思维的小学生来讲，恐怕无法在脑海中留下印象，更谈不上欣赏或回忆了。这时，运用多媒体技术，给文章增添一些“色彩”，播放桂林山水的有关影片，让学生欣赏品味“舟行碧波上，人在画中游”的诗句，再通过配乐朗读又把学生带入到桂林山水甲天下的仙境之中，使学生对桂林山水美的形象、美的情调、美的旋律发出由衷的赞叹。同时，对一些重点的景物，如象鼻山，和真的影像资料对比，这样能充分调动学生的兴趣，加深对课文的理解。随后教师播放《桂林山水》配乐朗诵片，要求学生闭上眼睛，随着绘声绘色的朗读声音，在脑海中想象一幅幅桂林山水的美丽画面……这样，不仅让学生记住了课文的内容，得到了美的享受，而且还增长了知识。
　　（二）品故事情节的“香”，勾起学生阅读欲望
　　如在教学《飞夺泸定桥》一课时，先确定“飞夺”二字作为课文的题眼，即这篇文章独有的“香味”。教师引导学生学习课文内容时，先播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一、“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二、“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨，勇敢地冲向对岸消灭敌人。这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。这样就把“飞”和“夺”的“香”散发出来，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，也加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
　　（三）突出人物个性的“味道”
　　课文中的人物，都有显著的人物性格和特征，或代表一个群体，或代表一种精神，有着独特的人物“味道”。运用多媒体技术，引导学生体会、理解人物身上独有的“味道”，是顽强、是上进，还是爱国等，捕捉到了人物个性，才能真正理解课文。如学习《挑山工》一文，由于小学生年纪尚小，不能体会到挑山工的艰苦和顽强的精神。讲读后，可以选择挑山工的一些图片或影像资料：如高高的山上，一条通向极顶的小径……这时学生们就会发出感叹：“这么高、这么险啊。”这时再播放另一段画面：一个穿红背心的挑山工，肩负重担，正弓着背向上攀登。这样通过高山的险和挑山工攀登的画面对比，更能衬托出挑山工的拼搏精神。同时让学生仔细观察后，结合课文内容认真思考，寻找挑山工身上特有的味道和精神内涵。这就在学生的头脑中深深地印上一个穿红背心的挑山工永远攀登的形象，把挑山工一个简单的行为，解释成为人生的一种生活姿态、一种奋斗精神，这对学生今后成长所产生的作用是难以估量的。
　　二、运用多媒体技术要注意的几个问题
　　在小学语文教学中运用多媒体技术，要注意学生的心理特点，把传统教学手段和多媒体技术结合起来，取长补短，才能更好地提高教学水平。
　　（一）提防多媒体技术的副作用
　　语文教学需要经常反刍和回味，才能懂得语文的奥妙和精髓所在。而多媒体技术更多的是加深学生当时的印象，提升学生大脑形象思维的能力，但如果只靠画面或声音刺激，也会让学生产生疲倦感。所以，一方面要运用多媒体的不同技术，让学生经常有新鲜感，另一方面要促使他们加强对课文的分析和琢磨。
　　（二）提防多媒体技术的依赖性
　　多媒体技术虽然能有效地提高教质量，但教师在教学中不能完全依赖多媒体而减少对课文的分析和理解。语文学习需要一个消化的过程，所以教学中应该把更多精力放在对语句分析、段落划分、课文整体评价上，让学生彻底消化和吸收，从而提高写作和文字运用水平。
　　（三）提防多媒体技术资源的浪费和无序
　　现在虽然有些课文配备了多媒体技术资料，如一些幻灯片或卡片，但是这方面的资料还是有限的，更多的时候需要教师自己去寻找或制作一些教学资料，这样一方面浪费了教师的精力，另一方面由于资料没有形成资源共享，造成了资源的浪费。如果能建立一整套完备的多媒体资源库，包括音像资料、录像资料、卡片资料、幻灯片资料，教师可以根据教学的需要，轻松地查找到所需的资料，不仅节省人力物力，对充分运用多媒体技术手段，提高教学水平也是有极大帮助的。（作者单位：江西省瑞金市解放小学）
　　责任编辑：刘 林