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摘要：学习数学是一门需要理论基础扎实的学科.为了使学生有所成就，有所获得，小学数学教师应严格要求学生树立正确的热爱数学的观念。俗话说：兴趣是最好的老师。因此，为了使学生取得更好的成绩，他们必须对数学有浓厚的兴趣。不仅在新课上，兴趣发挥着至关重要的作用，也就是说，在最后冲刺阶段的复习中，它仍然有着重要的作用。因为，所有的方法和技能都不可能没有兴趣就有效果。如何提高课堂教学效率已成为每一位数学教育工作者关注的焦点。
关键词：小学数学;六年级;教学方法：有效目标;内在联系;有效活动
复习课既没有新课那么新鲜，也没有实践课那么成功，但它肩负着查漏补缺、系统化、巩固发展的重任， 接下来笔者将从有效目标、内在联系、有效活动三个方面进行详细地阐述。
一、预设有效目标----重视生成化复习
在实践教学中，教与学的情况非常复杂。教学的本质是师生互动、共同创造的过程。如果把自己局限于既定的目标，教学就会异化为教学计划的戏剧化，不利于学生的发展，扼杀学生的个性。因此，在复习课的教学中，既要明确有效的教学目标，又要注意生成性目标。
例如，以复习《三维图形》为例，不仅要让学生了解不同三维图形的特点，还要知道如何计算这些物体的体积和推导过程，并灵活运用。在设计上，教师希望通过对不同三维图形特征的分类进行回顾，但在实际教学中对学生对事物的分类运用思维和本质分析超出了原来的假设。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“如果你看这些物体长方体、立方体、圆柱体、圆锥体等，你们能把它们分成多少类？”学生：“1：根据体积计算的方法，将圆柱体、立方体和长方体划分为一类，可以根据基区的高度来计算;学生2：根据物体的形状特征，可以分为长方体、立方体、圆柱体、圆锥体等。学生3：这些数字可以合并，因为它们的体积计算与基础面积和高度有关。”学生已经能够合理地理解和使用体积计算方法，如果老师仍然按照计划进行教学，有什么意义？在接下来的教学中，教师注重知识的探索和综合运用，而在这个过程中，少数需要改进的学生被优先考虑，所需时间更少，效果更好。当然学困生，老师也应该多加关注，让学习较好的学生带一带学习困难的学生，课下也要找学习困难的学生进行谈话，说一说什么样的上课节奏可以让他们更好的提高学习效率。每一个学生在课堂上的学习效果直接影响了整体的学习效率，较为优秀的学生带一带整体课堂的学习氛围，让学习困难的学生在一个较好的氛围当中学习，也能有一定的进步，提高学习效率是每个老师的中心思想。
二、把握内在联系----经历系统化复习
复习是全面的，是整理出相关的知识点。 因此，为了提高背诵课的教学效率，教师应首先学习背诵课的教材，准确把握本单元内容、书籍或相关知识点之间的联系，开发丰富的课程资源，合理使用教材，根据教材和课外活动及时修改和开发教材，充分发挥教材的作用。
例如，以复习《平均数的整理和复习》为例，教师对课本第96页第6题进行了转换，把之前期末体检中的身高数据给学生，然后给学生挑选一套适用于学生学习的身高统计表，给学生充分的了解时间，然后说一说表中反映的内容，最后分别计算每组同学的平均身高。讨论三组学生平均身高1.25米与3组学生平均身高1.25米的差异，引导学生进行相关推理： 我们能从三组学生平均身高1.25米推断班级的平均身高吗？要求学生遵循第三组学生的典型身高，推断该班学生的平均身高为1.25米，学校三年级学生的平均猜测身高约为1.25米，使学生平均体验到实践中学习的意义。
三、设计有效活动----关注发展化复习
复习课是小学数学教学中最难的课程，这往往是许多数学教师所表达的。它既不像新课那样“新鲜”，也不像实践课那样“成功”，而是检查差距、制度和巩固发展的任务。有一种说法是，“通常教学是种一棵树，复习过程是培育一片森林。”这句话充分说明了审查的重要性和必要性。复习课难度大，所以在各级优质课，公开课，很少有老师复习课，觉得“不知道”怎么才能有一个好的复习课？在平时的教学中，我们被迫参加本学期的期末考试，特别是六年级的第二学期。还有半个学期左右要复习..有些老师一来复习，就回到过去的“问题之海”战术.复习教学的有效性在于找出不同学生现有的知识水平，在此基础上，填补空白，提高，形成知识网络，不能停留在同一单一的实践中，导致学生失去兴趣或重复工作。
例如，以复习《多因素”复习包括“自然数”、“整数”、“素数”和“复合数”、“偶数”和“奇数”》为例，应进行分类、排序和系統化。在设计方面，我们可以简单地回顾概念， 建立和分析这一知识网络，即了解不同的学生，了解学生在不同的发展中的作用，让每个学生“吃得好，吃得好”，形成老师评价学生，学生评价老师，学生评价学生的网络体系，让每一个学生都能成为复习的主人。
总之，对于六年级的学生来说，总复习的最后阶段主要是巩固和加强初级阶段的数学技能和数学知识的学习。然而，大部分学生在这个复习阶段都是以题海战术为基础的，所以他们在复习阶段非常痛苦，复习的效率也不高。六年级复习课的教学效率将直接影响到初中生的学习效果，在总复习中，要以精讲为导向，师生共同努力，都有一颗教好、学好的心，真正做到面对面反馈，切实提高学生学习质量。
参考文献
[1]周俊生.浅谈小学六年级数学复习效率的提高[J].学周刊，2020（06）：78.
[2]张万全.小学数学分层复习的实践研究[J].名师在线，2019（35）：16-17.
关键词：小学数学;六年级;教学方法：有效目标;内在联系;有效活动
复习课既没有新课那么新鲜，也没有实践课那么成功，但它肩负着查漏补缺、系统化、巩固发展的重任， 接下来笔者将从有效目标、内在联系、有效活动三个方面进行详细地阐述。
一、预设有效目标----重视生成化复习
在实践教学中，教与学的情况非常复杂。教学的本质是师生互动、共同创造的过程。如果把自己局限于既定的目标，教学就会异化为教学计划的戏剧化，不利于学生的发展，扼杀学生的个性。因此，在复习课的教学中，既要明确有效的教学目标，又要注意生成性目标。
例如，以复习《三维图形》为例，不仅要让学生了解不同三维图形的特点，还要知道如何计算这些物体的体积和推导过程，并灵活运用。在设计上，教师希望通过对不同三维图形特征的分类进行回顾，但在实际教学中对学生对事物的分类运用思维和本质分析超出了原来的假设。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“如果你看这些物体长方体、立方体、圆柱体、圆锥体等，你们能把它们分成多少类？”学生：“1：根据体积计算的方法，将圆柱体、立方体和长方体划分为一类，可以根据基区的高度来计算;学生2：根据物体的形状特征，可以分为长方体、立方体、圆柱体、圆锥体等。学生3：这些数字可以合并，因为它们的体积计算与基础面积和高度有关。”学生已经能够合理地理解和使用体积计算方法，如果老师仍然按照计划进行教学，有什么意义？在接下来的教学中，教师注重知识的探索和综合运用，而在这个过程中，少数需要改进的学生被优先考虑，所需时间更少，效果更好。当然学困生，老师也应该多加关注，让学习较好的学生带一带学习困难的学生，课下也要找学习困难的学生进行谈话，说一说什么样的上课节奏可以让他们更好的提高学习效率。每一个学生在课堂上的学习效果直接影响了整体的学习效率，较为优秀的学生带一带整体课堂的学习氛围，让学习困难的学生在一个较好的氛围当中学习，也能有一定的进步，提高学习效率是每个老师的中心思想。
二、把握内在联系----经历系统化复习
复习是全面的，是整理出相关的知识点。 因此，为了提高背诵课的教学效率，教师应首先学习背诵课的教材，准确把握本单元内容、书籍或相关知识点之间的联系，开发丰富的课程资源，合理使用教材，根据教材和课外活动及时修改和开发教材，充分发挥教材的作用。
例如，以复习《平均数的整理和复习》为例，教师对课本第96页第6题进行了转换，把之前期末体检中的身高数据给学生，然后给学生挑选一套适用于学生学习的身高统计表，给学生充分的了解时间，然后说一说表中反映的内容，最后分别计算每组同学的平均身高。讨论三组学生平均身高1.25米与3组学生平均身高1.25米的差异，引导学生进行相关推理： 我们能从三组学生平均身高1.25米推断班级的平均身高吗？要求学生遵循第三组学生的典型身高，推断该班学生的平均身高为1.25米，学校三年级学生的平均猜测身高约为1.25米，使学生平均体验到实践中学习的意义。
三、设计有效活动----关注发展化复习
复习课是小学数学教学中最难的课程，这往往是许多数学教师所表达的。它既不像新课那样“新鲜”，也不像实践课那样“成功”，而是检查差距、制度和巩固发展的任务。有一种说法是，“通常教学是种一棵树，复习过程是培育一片森林。”这句话充分说明了审查的重要性和必要性。复习课难度大，所以在各级优质课，公开课，很少有老师复习课，觉得“不知道”怎么才能有一个好的复习课？在平时的教学中，我们被迫参加本学期的期末考试，特别是六年级的第二学期。还有半个学期左右要复习..有些老师一来复习，就回到过去的“问题之海”战术.复习教学的有效性在于找出不同学生现有的知识水平，在此基础上，填补空白，提高，形成知识网络，不能停留在同一单一的实践中，导致学生失去兴趣或重复工作。
例如，以复习《多因素”复习包括“自然数”、“整数”、“素数”和“复合数”、“偶数”和“奇数”》为例，应进行分类、排序和系統化。在设计方面，我们可以简单地回顾概念， 建立和分析这一知识网络，即了解不同的学生，了解学生在不同的发展中的作用，让每个学生“吃得好，吃得好”，形成老师评价学生，学生评价老师，学生评价学生的网络体系，让每一个学生都能成为复习的主人。
总之，对于六年级的学生来说，总复习的最后阶段主要是巩固和加强初级阶段的数学技能和数学知识的学习。然而，大部分学生在这个复习阶段都是以题海战术为基础的，所以他们在复习阶段非常痛苦，复习的效率也不高。六年级复习课的教学效率将直接影响到初中生的学习效果，在总复习中，要以精讲为导向，师生共同努力，都有一颗教好、学好的心，真正做到面对面反馈，切实提高学生学习质量。
参考文献
[1]周俊生.浅谈小学六年级数学复习效率的提高[J].学周刊，2020（06）：78.
[2]张万全.小学数学分层复习的实践研究[J].名师在线，2019（35）：16-17.