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【摘要】笔者认为，讨论法的恰当运用，对提高地理课堂教学，有着立竿见影的效果。文章从讨论法在课堂教学中的优越性及其运用两方面进行探讨。
【关键词】讨论法 地理课堂教学 提高效率
实施素质教育，全面提高学生各方面的素质是社会发展对教育的要求，每一学科都要适应这一要求，从素质教育的角度更新教育观，加强理论研究，改进教学方法。初中地理教学就是素质教育的重要内容，搞好中学地理教学改革，是中学教育改革的重要课题。
当前，在地理教学过程中，各种教学模式、各种教学方法层出不穷。教师通过不同的途径，在不断地更新、改进，意图提高课堂教学效果。经过长时间的经验总结，特别是教学方法的灵活运用，对提高课堂教学效果有重要作用。上好一节地理课，多种教学方法的综合运用尤为重要的，地理则言地“理”，“理”则愈辩愈明，因此，讨论法的恰当运用，对提高地理课堂教学，有着立竿见影的效果。
1.讨论法在课堂教学中的优越性。
1.1 能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。兴趣是学习之本，兴趣能使学生乐学，教学效果则更为显著。长期以来，传统教育论认为教学以教师为中心，否定了学生的主动性、积极性，取消学生的主体地位，重教而不重学，而讨论法在课堂教学中的运用，能够突出学生的主体地位，调动学生的积极性，在讨论中，使学生将已学的各种知识，归纳成线，从而使学生的思维处于亢奋阶段，能较好的提高课堂教学效果。
1.2 能培养学生的发展思维能力，增强学生的创新意识。学生的发展思维、创新意识，决定于一个民族的创造性，为什么20世纪世界20项重大发明中，中国未有一项，这与中国的教育观分不开的。长期以来，我们一直把认真听讲，仔细完成作业，考试成绩优异作为衡量一个学生的标准，这种刻板教育在某种程度上束缚了学生的创造思维，扼杀了学生的创造能力，在课堂中恰当的运用讨论法，能使学生从不同角度来讨论同一问题，有利于培养学生的发散思维，充分调动学生的创造能力，让学生将各种不同的观点呈现出来，提高课堂教学效率。
I.3 能形成较好的课堂氛围，加强师生关系。任何一个课堂活动都是由教师活动和学生活动构成的，讨论法的运用，能够在“师生”、“生生”之间进行一种平等的知识交流，让学生在轻压力，欢快的气氛中获得多方面的知识，从而提高学生的知识层次，沟通师生之间的思想。
1.4 能够增强学生的口头表达能力，提高学生的基本素质。人生活在社会中，就象一滴水离不开大海一样，就在不停的与外界交往中成熟，语言表达能力的好坏直接关系着交往的结果，讨论法在课堂中的运用，使学生将散、杂、乱的知识通过一条线将其组合起来，并运用丰富的语言将其表达出来，为学生适应社会，提高学生的生存能力有着重要作用。
2.讨论法的运用。长期的地理教学中，许多教学工作者认为讨论法难以驾驭，费时较多，针对时间较少的地理课堂，使用者甚微，随着应试教育向素质教育转轨，这种方法呈现出耀眼的光彩，被越来越多的教学工作者运用，而在地理课堂教学中用好讨论教学法，也成为每个地理教师必备的基本素质，地理课堂教学中讨论法的运用，必定要求教师有较广博的专业文化知识和调控课堂能力，这样才能使课堂活而不乱，充分显示教师主导作用下学生的主体。讨论法在地理教学中没有固定模式，通常从“设问引思——阅读提练一—探索讨论——归纳整理”四步程序进行。讨论法中的设问引思，讲究的是设问的艺术，这个步骤的关键是教师。设问力求简单化、具体化、矛盾化。简单化、具体化能够降低学生讨论的难度，矛盾化使学生较易找到讨论的话题从而达到教学目的。
【关键词】讨论法 地理课堂教学 提高效率
实施素质教育，全面提高学生各方面的素质是社会发展对教育的要求，每一学科都要适应这一要求，从素质教育的角度更新教育观，加强理论研究，改进教学方法。初中地理教学就是素质教育的重要内容，搞好中学地理教学改革，是中学教育改革的重要课题。
当前，在地理教学过程中，各种教学模式、各种教学方法层出不穷。教师通过不同的途径，在不断地更新、改进，意图提高课堂教学效果。经过长时间的经验总结，特别是教学方法的灵活运用，对提高课堂教学效果有重要作用。上好一节地理课，多种教学方法的综合运用尤为重要的，地理则言地“理”，“理”则愈辩愈明，因此，讨论法的恰当运用，对提高地理课堂教学，有着立竿见影的效果。
1.讨论法在课堂教学中的优越性。
1.1 能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。兴趣是学习之本，兴趣能使学生乐学，教学效果则更为显著。长期以来，传统教育论认为教学以教师为中心，否定了学生的主动性、积极性，取消学生的主体地位，重教而不重学，而讨论法在课堂教学中的运用，能够突出学生的主体地位，调动学生的积极性，在讨论中，使学生将已学的各种知识，归纳成线，从而使学生的思维处于亢奋阶段，能较好的提高课堂教学效果。
1.2 能培养学生的发展思维能力，增强学生的创新意识。学生的发展思维、创新意识，决定于一个民族的创造性，为什么20世纪世界20项重大发明中，中国未有一项，这与中国的教育观分不开的。长期以来，我们一直把认真听讲，仔细完成作业，考试成绩优异作为衡量一个学生的标准，这种刻板教育在某种程度上束缚了学生的创造思维，扼杀了学生的创造能力，在课堂中恰当的运用讨论法，能使学生从不同角度来讨论同一问题，有利于培养学生的发散思维，充分调动学生的创造能力，让学生将各种不同的观点呈现出来，提高课堂教学效率。
I.3 能形成较好的课堂氛围，加强师生关系。任何一个课堂活动都是由教师活动和学生活动构成的，讨论法的运用，能够在“师生”、“生生”之间进行一种平等的知识交流，让学生在轻压力，欢快的气氛中获得多方面的知识，从而提高学生的知识层次，沟通师生之间的思想。
1.4 能够增强学生的口头表达能力，提高学生的基本素质。人生活在社会中，就象一滴水离不开大海一样，就在不停的与外界交往中成熟，语言表达能力的好坏直接关系着交往的结果，讨论法在课堂中的运用，使学生将散、杂、乱的知识通过一条线将其组合起来，并运用丰富的语言将其表达出来，为学生适应社会，提高学生的生存能力有着重要作用。
2.讨论法的运用。长期的地理教学中，许多教学工作者认为讨论法难以驾驭，费时较多，针对时间较少的地理课堂，使用者甚微，随着应试教育向素质教育转轨，这种方法呈现出耀眼的光彩，被越来越多的教学工作者运用，而在地理课堂教学中用好讨论教学法，也成为每个地理教师必备的基本素质，地理课堂教学中讨论法的运用，必定要求教师有较广博的专业文化知识和调控课堂能力，这样才能使课堂活而不乱，充分显示教师主导作用下学生的主体。讨论法在地理教学中没有固定模式，通常从“设问引思——阅读提练一—探索讨论——归纳整理”四步程序进行。讨论法中的设问引思，讲究的是设问的艺术，这个步骤的关键是教师。设问力求简单化、具体化、矛盾化。简单化、具体化能够降低学生讨论的难度，矛盾化使学生较易找到讨论的话题从而达到教学目的。