兴趣是最好的老师。因此，培养学生的写作兴趣是教学生写好作文的关键。那么，该如何让兴趣成为学生喜欢作文的动力，从而提高学生的作文水平呢？
　　一、搜索题材，激发兴趣
　　激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。在教学实践中，引导学生走进民间，听老人讲那丰富、神奇、动人的故事，回到学校后指导学生写想象作文。让学生根据自己搜索到的题材进行整理，然后把它写进自己的作文里，如《我们村的甘蔗楼》、《我们村的瓜果楼》、《我们村的2050》等。或组织学生开展续写故事（编故事）竞赛。这样，既能唤起学生对家乡的热爱和对美好生活的向往，又有利于开发学生的智力、丰富学生的精神生活，培养学生的想象力及创新思维。
　　教师要多方面为学生创造条件，提供尽可能多尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，如学生利用自己搜索到的题材创作出精彩的片段时，教师要及时加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应循循善诱。促使学生体验到学习的快乐和成功。
　　二、贴近生活，积累材料
　　叶圣陶先生在《作文论》中指出：“作文原是生活的一部分，我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话，也自然能说某种的话。”“生活充实到某种程度”就是指对生活的感受、理解、积累。这就说明作文只有扎根于现实生活的沃土，才能成功。
　　针对农村小学生单一的生活方式，我们要引导他们如何正确看电视、上网。建议他们看一些有益、健康的电视节目，包括新闻、自然科学类的节目，如《新闻联播》《科技博览》《动物世界》等；历史题材专题片或由名著改编的电视连续剧，如《钢铁是怎样炼成的》《三国演义》等；表现儿童生活的节目，如《大风车》《东方儿童》等。电视传播的知识五花八门，不少是课本上和学校里学不到的，学生通过收看，可有效地避免了在写作文时经常遇到的无话可说、无事可写的现象。如美伊战争时期，为了让学生从小关注时事，关注社会，关注人类命运，我给学生设计了一次专题报道式作文：“每天在笔记本上记下《新闻联播》中有关美伊战争的情况，并三言两语写下自己的感受。”学生们兴趣很浓，有的用“美伊烽火”“直通巴格达”“聚焦战争”“战火风云”等做题，将文字、插图等进行巧妙编排，设计了一份份剪贴小报。同样“神舟系列”取得的惊人的航天成果，也自然成为我们绝佳的创作素材，在剪贴、采编、习作的过程中，自然引发的爱国热情是其他形式的政治教育所难以达到的。因此，这样的作文形式不但激发学生的作文兴趣，而且还培养了学生正确的人生观。
　　三、激发想象，积极创作
　　学生在记叙和描写的时候，往往不知道如何下手，即使送给他们最美的一朵花，他们也觉得难以对它形容和描绘。这个时候，我们就可以教给学生一种补充联想的方法。首先要引导学生借助自己的生活经验进行合理的想象。比如：“花瓣像________，花蕾像________，花色是________。”然后把想象的范围扩展开来，让他们对事物的背景和未来进行描述性想象。比如：春天开什么花？夏天开什么花？秋天开什么花？花的凋谢在什么时候？花的象征意义是什么？
　　把这种方法教给学生，让他们不断地对各种事物进行补充联想训练，写作能力将会有很大的提高。
　　四、多写片段，积水成渊
　　叶圣陶先生认为学生阅读后“自己有了思想、情感，便能动手写出来，这是学习上必要的习惯”。多读的同时多写，才能使我们的写作能力越来越强。如学了第六册《荷花》第二节描绘荷花的美丽姿态。课后，学生突发奇想，想用舞蹈造型来表现这段文字。语文品赏课上，学生踊跃登台表演，或含羞埋头闭目，或舒臂展颜……荷花的各种姿态被展现得淋漓尽致。随后，我再鼓励学生即兴表演其他喜欢的动植物造型，学生们的表演更是惟妙惟肖、精彩纷呈。像这样在课文延伸的基础上再想象与再创造，有效地培养了学生的观察、思维、想象等多种能力，并极大地激发了写作热情，丰富了写作素材。
　　总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识应用于实践，写出自己的生活感受。教师要有意识地利用现实生活中丰富的教育资源，如书报、广播电视、网络、多媒体课件等中的相关资源，开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的习作能力。
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