【摘 要】
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随着教师教育改革的不断深化,师范生教育实践能力的重要性日益凸显,如何科学有效地评价师范生的教育实践能力成为高校师范专业亟待解决的教育课题。根据师范类专业认证标准、教师专业标准和师范生教育实践的主要特点,提出建立师范生多级教育实践能力评价框架。通过确立多元评价主体、细化评价标准,并采取定量与定向相结合、过程性评价与终结性评价相补充的方式实施评价,从而实现评价对实践教学的导向、激励和反馈功能,提高师范生人才培养质量。
【基金项目】
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重庆市高等教育教学改革研究项目“师范认证背景下的民办院校英语专业教育实践能力培养体系探究”(193283)。
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随着教师教育改革的不断深化,师范生教育实践能力的重要性日益凸显,如何科学有效地评价师范生的教育实践能力成为高校师范专业亟待解决的教育课题。根据师范类专业认证标准、教师专业标准和师范生教育实践的主要特点,提出建立师范生多级教育实践能力评价框架。通过确立多元评价主体、细化评价标准,并采取定量与定向相结合、过程性评价与终结性评价相补充的方式实施评价,从而实现评价对实践教学的导向、激励和反馈功能,提高师范生人才培养质量。
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