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随着社会的进步和发展，人们开始重视学生的英语学习，其中，高中英语写作是一个难点问题，所以过程教学法的应用很好地提高了学生的英语写作水平。过程教学法具有许多优势，能够充分发挥学生在英语写作中的主观能动性，让学生体会到自己的进步，从而产生学习英语的兴趣。
1. 过程写作法的概念及特点
过程教学法是根据交际理论提出的，它认为英语的写作就是一种群体之间的交际活动，所以，它指出教学的重点工作是在学生写作能力和写作的过程中，教师发挥辅助性的作用，帮助学生培养英语的思维能力。对于高中生的英语写作一直以来都是学生的薄弱环节，过程教学法强调教师要在学生的写作过程中，帮助学生发现问题、分析和解决问题。对学生进行整个过程的指导和教学，培养学生的兴趣和自信心，感受到自己的进步。过程教学法具有如下特点：
1.1过程教学法有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
新课程改革强调教学要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，将学生被动学习变为主动学习。课堂活动以学生为中心展开，能让教师在学生的写作过程中，帮助学生很好地发现问题，并及时解决问题，使学生写作能力得到切实的提高。
1.2有利于学生的思维能力的发展
英语写作是对学习效果以及知识掌握的一个全面体现，通过写作还可以表现出学生一定的思维能力。过程教学法，注重教师在学生的写作过程加以指导，帮助学生解决问题，一个人的思维总是有限的，所以，针对学生存在的问题，进行引导和扩展，可以很好地发散学生的思维能力，也有助于他们发现自己的问题。
1.3过程写作法也有利于学生了解自己学习中存在的问题
对于英语文章的写作，一般都要经过一定的构思，同时，要对语法有一定的了解和掌握，因此，在整个写作过程中，教师可以发现学生是在那一环节出的问题，当面帮助学生解决，甚至对学生的提问也能够及时解决，所以，对学生的写作很有帮助，也能帮助学生解决自己存在的问题。
2. 过程教学法在高中英语写作中的具体应用
2.1过程教学法的准备阶段
英语是一门语言学科，英语的写作也是一个英语思维和语言组织能力的综合体现，因此，一个优秀的文章，必然有一个好的写作构思。对于高中英语写作的教学中，教师对于学生写作题目的选取，一定要有针对性，比如进行相关的讨论和学生学习情况的考查，做好相关的准备工作。具体的说，就是要求教师在写作教学前就做好一些准备，对文章写作的提纲和思路布置好，让学生有时间思考和构建自己的文章写作体系，对要写作的文章和要求做好充分的思考，还可以和其他学生进行必要的讨论，会为写作时减少许多问题，也做好了具体的准备工作。
2.2过程教学法的创作阶段
高中的英语写作时学生在英语学习中整体水平的一个体现，学生在英语学习中存在的问题都会表现出来，教师的指导会对学生的英语提升有很大帮助。过程教学法在高中英语写作中的应用，有一个全局性的指导过程，首先，在文章设定时，教学要对学生的写作进行一个整体的设定，对学生的写作思路加以引导，让学生有一个清晰的思维过程。然后学生需要将准备阶段的文章写作思路进行整理，把文章的大致内容整理和翻译出来，最后再对这些内容进行必要的修饰和补充。这也是文章的初创阶段，但是已经相对形成了一个框架，接下来就是学生问题比较多的时候了。关于语句的关联词、过度和逻辑关系等问题，教师就需要进行相应的指导教学，针对每个学生存在的具体问题来解决，这也是过程教学法最重要的环节。教师可以拿学生写作中存在的典型问题，对所有学生进行讲解，帮助学生理解，这样也能让学生更好地看到自身存在的问题，做到有针对性提高学生英语写作能力。
2.3过程教学法的完善阶段
过程教学法强调教师在学生写作阶段的指导，但是学习的主体还是学生，要让学生自己发现自己存在的问题，并能够进行反思和改正。教师在这个阶段的工作就是针对学生存在的问题，进行指导教学，同时给学生相关的建议，需要做哪方面的练习，弥补自己的不足。最后，关于学生写作的文章，教师可以给学生写一些鼓励性的评语，帮助学生树立自信，提高学生的兴趣。
3. 結束语
高中英语写作是很多学生英语学习的薄弱环节，本文针对这种现象，分析讨论了过程教学法的应用对学生英语写作的帮助，解释了过程教学法的概念以及特点，并对过程教学法在英语写作教学中的具体应用做了详细论述，可以看到过程教学法对学生的英语写作具有很大的帮助。
[1] 孔祥敏. 过程教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 山东师范大学， 2013.
[2] 房彦丽. 过程教学法在高中英语写作教学中的应用[J]. 学周刊， 2014.
（作者单位：甘肃省靖远县第四中学）
1. 过程写作法的概念及特点
过程教学法是根据交际理论提出的，它认为英语的写作就是一种群体之间的交际活动，所以，它指出教学的重点工作是在学生写作能力和写作的过程中，教师发挥辅助性的作用，帮助学生培养英语的思维能力。对于高中生的英语写作一直以来都是学生的薄弱环节，过程教学法强调教师要在学生的写作过程中，帮助学生发现问题、分析和解决问题。对学生进行整个过程的指导和教学，培养学生的兴趣和自信心，感受到自己的进步。过程教学法具有如下特点：
1.1过程教学法有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
新课程改革强调教学要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，将学生被动学习变为主动学习。课堂活动以学生为中心展开，能让教师在学生的写作过程中，帮助学生很好地发现问题，并及时解决问题，使学生写作能力得到切实的提高。
1.2有利于学生的思维能力的发展
英语写作是对学习效果以及知识掌握的一个全面体现，通过写作还可以表现出学生一定的思维能力。过程教学法，注重教师在学生的写作过程加以指导，帮助学生解决问题，一个人的思维总是有限的，所以，针对学生存在的问题，进行引导和扩展，可以很好地发散学生的思维能力，也有助于他们发现自己的问题。
1.3过程写作法也有利于学生了解自己学习中存在的问题
对于英语文章的写作，一般都要经过一定的构思，同时，要对语法有一定的了解和掌握，因此，在整个写作过程中，教师可以发现学生是在那一环节出的问题，当面帮助学生解决，甚至对学生的提问也能够及时解决，所以，对学生的写作很有帮助，也能帮助学生解决自己存在的问题。
2. 过程教学法在高中英语写作中的具体应用
2.1过程教学法的准备阶段
英语是一门语言学科，英语的写作也是一个英语思维和语言组织能力的综合体现，因此，一个优秀的文章，必然有一个好的写作构思。对于高中英语写作的教学中，教师对于学生写作题目的选取，一定要有针对性，比如进行相关的讨论和学生学习情况的考查，做好相关的准备工作。具体的说，就是要求教师在写作教学前就做好一些准备，对文章写作的提纲和思路布置好，让学生有时间思考和构建自己的文章写作体系，对要写作的文章和要求做好充分的思考，还可以和其他学生进行必要的讨论，会为写作时减少许多问题，也做好了具体的准备工作。
2.2过程教学法的创作阶段
高中的英语写作时学生在英语学习中整体水平的一个体现，学生在英语学习中存在的问题都会表现出来，教师的指导会对学生的英语提升有很大帮助。过程教学法在高中英语写作中的应用，有一个全局性的指导过程，首先，在文章设定时，教学要对学生的写作进行一个整体的设定，对学生的写作思路加以引导，让学生有一个清晰的思维过程。然后学生需要将准备阶段的文章写作思路进行整理，把文章的大致内容整理和翻译出来，最后再对这些内容进行必要的修饰和补充。这也是文章的初创阶段，但是已经相对形成了一个框架，接下来就是学生问题比较多的时候了。关于语句的关联词、过度和逻辑关系等问题，教师就需要进行相应的指导教学，针对每个学生存在的具体问题来解决，这也是过程教学法最重要的环节。教师可以拿学生写作中存在的典型问题，对所有学生进行讲解，帮助学生理解，这样也能让学生更好地看到自身存在的问题，做到有针对性提高学生英语写作能力。
2.3过程教学法的完善阶段
过程教学法强调教师在学生写作阶段的指导，但是学习的主体还是学生，要让学生自己发现自己存在的问题，并能够进行反思和改正。教师在这个阶段的工作就是针对学生存在的问题，进行指导教学，同时给学生相关的建议，需要做哪方面的练习，弥补自己的不足。最后，关于学生写作的文章，教师可以给学生写一些鼓励性的评语，帮助学生树立自信，提高学生的兴趣。
3. 結束语
高中英语写作是很多学生英语学习的薄弱环节，本文针对这种现象，分析讨论了过程教学法的应用对学生英语写作的帮助，解释了过程教学法的概念以及特点，并对过程教学法在英语写作教学中的具体应用做了详细论述，可以看到过程教学法对学生的英语写作具有很大的帮助。
[1] 孔祥敏. 过程教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 山东师范大学， 2013.
[2] 房彦丽. 过程教学法在高中英语写作教学中的应用[J]. 学周刊， 2014.
（作者单位：甘肃省靖远县第四中学）