论文部分内容阅读
摘 要：近年来，篮球运动作为一项全民运动，已经作为一项重要的体育形式，进入到课堂教学中。作为体育课堂的一部分，篮球运动占比较少，实践时间较短，缺乏明确的体系，且学生未能积极参与其中。在“互联网+”背景之下，借助互联网进行进一步的优化，使得学生能够参与到篮球的学习互动中、拓展当前的课堂容量等，革新篮球教学理念，全面推动篮球教学的发展。
关键词：“互联网+”；篮球运动；教学理念
前言
“互联网+”作为一种大环境，改变了当前人们的学习、生活的方方面面，尤其是在教育理念和形式上的革新，发挥了重要作用。但反思之下也会发现，“互联网+”在体育教学工作中的渗透十分有限，这也成为当前体育教育工作应当反思的环节。本文针对于此，展开讨论，结合当前的篮球教学工作，找寻篮球教学创新发展路径。
一、当代篮球教学发展的局限性
“互联网+”时代下，带来了诸多教育思路与内容的革新，将这些新的思路带入到体育教育中，尤其是篮球教学中，也带来了对教育工作更多的反思。笔者对当前的篮球教学工作做出整理，主要有以下几个方面：
其一，学生的兴趣难以被调动。在当前的篮球教学中，存在着明显的两极分化，一边是对篮球感兴趣的学生，会在课堂学习之后主动与教师讨论，在课下通过大量的篮球实践，去自觉地参与到篮球运动中，不断提升篮球技能；另一方面则是对篮球不感兴趣的学生，则是了无兴趣、被迫学习，难以参与其中[1]。在被迫学习了篮球之后，仅仅停留在课堂中，在课下毫无实践的探索与补充等。
其二，篮球运动在教学中地位堪忧。篮球运动本身属于体育教育的一部分，在教育中占有较小的比例，在课堂中，真正能给学生讲解的内容也十分有限。学生对于知识的掌握，仅仅是课堂中“教师讲解、示范——自主练习”，这样已经形成了固有体育课堂模式的内容，既无创意，也未突出特点。
这样的问题存在，影响的是当前篮球教学的发展，也反映了体育教育工作的一种局限性，借助“互联网+”实现篮球课堂教学的革新，能够带来诸多影响。
二、“互联网+”时代篮球教学的发展
（一）“互联网+”带来教育的新思路
“互联网+”时代之下，带来了诸多教育思路的革新。一般而言，在“互联网+”时代之下，教育理念、环境等都发生了转变，篮球教育顺应这种革新也仅仅是适应时代的必然要求，换言之，改革过程中体育教师不能抵触现代技术手段、新的教育理念等进入到课堂中，而是要更为积极的找到传统篮球教学与现代科技融合的途径[2]。首先，“互联网+”时代下，能够带来翻转课堂，使学生在课堂教学开展之前，先自觉接触到篮球学习中，更进一步的找到发展途径。其次，配合发展的，“互联网+”能够带来新的评价思路、教育思路等，这些都需要教师与学生共同成长，以更为开放的心态应对新的教育变化。
（二）“互联网+”激发学生的学习兴趣
“互联网+”时代下，激发学生的学习兴趣，避免部分学生因为对篮球学习缺乏兴趣而导致的应付了事等情况。在“互联网+”时代之下，能够被带入篮球课堂的内容更为丰富，教师也有了更多的机会去激发学生的学习兴趣。在课程开展之前，教师可以尝试先以微视频等形式，使学生更进一步的去了解篮球，参与到篮球中。充分利用各项比赛、联赛等带来的社会热度等，去引发学生的关注，激发学生的篮球热情。对于学生的篮球学习兴趣的调动，绝非单纯地以“大众体育”这样的一个称号来实现的，而是需要以直观的形式，带学生去体验、关注来达成的，进而推进教学工作的发展。
（三）“互联网+”拓展课堂容量
“互联网+”时代下，课堂的容量被进一步拓展了，校园教育中，有限的课堂环境之下，能够为学生带来更为丰富的内容，这些看似时对知识的补充，实际上也是学生更进一步的理解篮球知识点，找到新的关注点的重要环节[3]。在组织篮球教学中，可以对课堂进行补充的内容，主要有以下几个方面：其一，关于篮球的历史、篮球运动员的轶事等，这些内容，能够使学生在一个感性的角度去认识篮球运动；其二，关于篮球的一些经典比赛，对于紧张地赛事，能够激发学生的热情，更进一步的达成教学的发展。除此之外，拓展课堂的容量，也在于学生可以在课前或课后的视频课程中，去了解相关的技术点，将有限的课堂时间倒出来进行实践、练习，带有教师专业指导的练习。
（四）“互联网+”带来师生的共同成长
“互联网+”带来师生的共同成长。“互联网+”所能带来的是一种开放的学习环境、观念等，也能带来一种平等的环境。“互联网+”下，能够带来更多的课程，这些课程既是教师革新发展的必然，也是学生革新发展的必然，换言之，师生都能在网络资源之下得到发展。“互联网+”时代的发展，篮球的学习不再是单纯地闭塞在课堂中的行为，而是一个开放的环境下完成的，这样机会平等的状态，能够带来师生的共同成长，全面推动教育与学习进入新的阶段。
（五）新的教学评价体系建立
“互联网+”时代之下，课堂的容量、内涵等都得到了进一步的拓展，也正因如此，对于教学的评价工作，也应当得到更进一步的发展。在教学评价环节，应当展开多元化的评价：评价主体由教师转变为师生共同参与，由单一评价，转为教师、学生个体、小组成员的多元评价。在评价方式上，除了课堂中直观地评价，还可以增加对学生体能的测评，这也是充分利用“互联网+”的一种测评形式，借助技术手段，对学生的体能数据进行整理、分析，形成客观的数据记录，及时科学的掌握学生的实际情况，而非单纯地依赖于直观感性的评价等。新的教学评价体系建立，也成为篮球运动发展的助推。
在当前的体育教育中，籃球教育工作的发展，作为一种体育教育的普及性内容，应当得到更进一步的优化发展。在“互联网+”之下，应当全面关注到学生的知识新建与革新，达成教育体系的构建及发展，为学生的成长、篮球的普及，尤其是终身体育意识的建设做出全面的推动，以达成发展，促成日常教学工作的进一步完善，最终实现现代体育教育的普及。
参考文献
[1] 刘嘉.“互联网+”时代高校篮球教学改革的创新思路[J].当代体育科技，2015，28（5）：168.
[2] 张广宇.”互联网+”时代高校篮球教学改革的创新思路[J].艺术品鉴，2016，20（10）：113.
[3] 王浩然、林怡靓、梁璐.“互联网+’’时代“篮球裁判员”的商业化发展[J].数码世界，2018，21（6）：324.
关键词：“互联网+”；篮球运动；教学理念
前言
“互联网+”作为一种大环境，改变了当前人们的学习、生活的方方面面，尤其是在教育理念和形式上的革新，发挥了重要作用。但反思之下也会发现，“互联网+”在体育教学工作中的渗透十分有限，这也成为当前体育教育工作应当反思的环节。本文针对于此，展开讨论，结合当前的篮球教学工作，找寻篮球教学创新发展路径。
一、当代篮球教学发展的局限性
“互联网+”时代下，带来了诸多教育思路与内容的革新，将这些新的思路带入到体育教育中，尤其是篮球教学中，也带来了对教育工作更多的反思。笔者对当前的篮球教学工作做出整理，主要有以下几个方面：
其一，学生的兴趣难以被调动。在当前的篮球教学中，存在着明显的两极分化，一边是对篮球感兴趣的学生，会在课堂学习之后主动与教师讨论，在课下通过大量的篮球实践，去自觉地参与到篮球运动中，不断提升篮球技能；另一方面则是对篮球不感兴趣的学生，则是了无兴趣、被迫学习，难以参与其中[1]。在被迫学习了篮球之后，仅仅停留在课堂中，在课下毫无实践的探索与补充等。
其二，篮球运动在教学中地位堪忧。篮球运动本身属于体育教育的一部分，在教育中占有较小的比例，在课堂中，真正能给学生讲解的内容也十分有限。学生对于知识的掌握，仅仅是课堂中“教师讲解、示范——自主练习”，这样已经形成了固有体育课堂模式的内容，既无创意，也未突出特点。
这样的问题存在，影响的是当前篮球教学的发展，也反映了体育教育工作的一种局限性，借助“互联网+”实现篮球课堂教学的革新，能够带来诸多影响。
二、“互联网+”时代篮球教学的发展
（一）“互联网+”带来教育的新思路
“互联网+”时代之下，带来了诸多教育思路的革新。一般而言，在“互联网+”时代之下，教育理念、环境等都发生了转变，篮球教育顺应这种革新也仅仅是适应时代的必然要求，换言之，改革过程中体育教师不能抵触现代技术手段、新的教育理念等进入到课堂中，而是要更为积极的找到传统篮球教学与现代科技融合的途径[2]。首先，“互联网+”时代下，能够带来翻转课堂，使学生在课堂教学开展之前，先自觉接触到篮球学习中，更进一步的找到发展途径。其次，配合发展的，“互联网+”能够带来新的评价思路、教育思路等，这些都需要教师与学生共同成长，以更为开放的心态应对新的教育变化。
（二）“互联网+”激发学生的学习兴趣
“互联网+”时代下，激发学生的学习兴趣，避免部分学生因为对篮球学习缺乏兴趣而导致的应付了事等情况。在“互联网+”时代之下，能够被带入篮球课堂的内容更为丰富，教师也有了更多的机会去激发学生的学习兴趣。在课程开展之前，教师可以尝试先以微视频等形式，使学生更进一步的去了解篮球，参与到篮球中。充分利用各项比赛、联赛等带来的社会热度等，去引发学生的关注，激发学生的篮球热情。对于学生的篮球学习兴趣的调动，绝非单纯地以“大众体育”这样的一个称号来实现的，而是需要以直观的形式，带学生去体验、关注来达成的，进而推进教学工作的发展。
（三）“互联网+”拓展课堂容量
“互联网+”时代下，课堂的容量被进一步拓展了，校园教育中，有限的课堂环境之下，能够为学生带来更为丰富的内容，这些看似时对知识的补充，实际上也是学生更进一步的理解篮球知识点，找到新的关注点的重要环节[3]。在组织篮球教学中，可以对课堂进行补充的内容，主要有以下几个方面：其一，关于篮球的历史、篮球运动员的轶事等，这些内容，能够使学生在一个感性的角度去认识篮球运动；其二，关于篮球的一些经典比赛，对于紧张地赛事，能够激发学生的热情，更进一步的达成教学的发展。除此之外，拓展课堂的容量，也在于学生可以在课前或课后的视频课程中，去了解相关的技术点，将有限的课堂时间倒出来进行实践、练习，带有教师专业指导的练习。
（四）“互联网+”带来师生的共同成长
“互联网+”带来师生的共同成长。“互联网+”所能带来的是一种开放的学习环境、观念等，也能带来一种平等的环境。“互联网+”下，能够带来更多的课程，这些课程既是教师革新发展的必然，也是学生革新发展的必然，换言之，师生都能在网络资源之下得到发展。“互联网+”时代的发展，篮球的学习不再是单纯地闭塞在课堂中的行为，而是一个开放的环境下完成的，这样机会平等的状态，能够带来师生的共同成长，全面推动教育与学习进入新的阶段。
（五）新的教学评价体系建立
“互联网+”时代之下，课堂的容量、内涵等都得到了进一步的拓展，也正因如此，对于教学的评价工作，也应当得到更进一步的发展。在教学评价环节，应当展开多元化的评价：评价主体由教师转变为师生共同参与，由单一评价，转为教师、学生个体、小组成员的多元评价。在评价方式上，除了课堂中直观地评价，还可以增加对学生体能的测评，这也是充分利用“互联网+”的一种测评形式，借助技术手段，对学生的体能数据进行整理、分析，形成客观的数据记录，及时科学的掌握学生的实际情况，而非单纯地依赖于直观感性的评价等。新的教学评价体系建立，也成为篮球运动发展的助推。
在当前的体育教育中，籃球教育工作的发展，作为一种体育教育的普及性内容，应当得到更进一步的优化发展。在“互联网+”之下，应当全面关注到学生的知识新建与革新，达成教育体系的构建及发展，为学生的成长、篮球的普及，尤其是终身体育意识的建设做出全面的推动，以达成发展，促成日常教学工作的进一步完善，最终实现现代体育教育的普及。
参考文献
[1] 刘嘉.“互联网+”时代高校篮球教学改革的创新思路[J].当代体育科技，2015，28（5）：168.
[2] 张广宇.”互联网+”时代高校篮球教学改革的创新思路[J].艺术品鉴，2016，20（10）：113.
[3] 王浩然、林怡靓、梁璐.“互联网+’’时代“篮球裁判员”的商业化发展[J].数码世界，2018，21（6）：324.