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摘 要：美术是高中阶段的一门基础学科，是帮助学生打开审美大门的“钥匙”，能够有效激发学生审美意识、培养学生的审美能力，为学生终身学习和个性发展奠定坚实的基础。然而在当前的高中美术教学中，有很多教师将教学中心和重点放在了学生成绩的提升上和知识的灌输上，授课态度消极，忽视了对学生审美能力的培养，进而影响了学生的全面发展。对此，本文将从倡导审美个性、创设视听情境与注重名作赏析三方面出发，全面地分析和研究高中美术教学中培养学生审美能力的有效策略和科学方法。
关键词：高中美术；审美能力；培养
随着新课程改革的推进和素质教育的深入发展，学生的全面发展和综合素质提升逐渐成为广大教师关注的核心和焦点，高中美术教学的地位也因此变得越来越突出，也因此而面临着全新的任务和更高的要求，即要关注学生的审美体验，提升学生的审美素养。而学生审美能力的培养是提高审美素养的一个重要途径，这也自然而然的成为了高中美术教师所要完成的重要课题。所以，作为高中美术教师，我们必须要顺应时代和课程改革的发展趋势，及时地转换教学观念和思想，积极探索各种创新、高效的教学方法和策略，以全面培养学生的审美能力。
一、倡导审美个性，培养学生审美意识
每个学生都是独立个体，都会存在着心境、经历、常识、經验、认知等方面的差异，所以学生在对美术作品进行欣赏和审美时，会产生不同的理解与体验。所以，在高中美术教学过程中，教师不能一味地强调和注重审美的统一性、一致性，而是要倡导审美个性，让学生都具备自我独特的审美视角，都能从不同的角度、层面对美术作品进行欣赏，从而产生独特的情感共鸣，形成多元化、复杂化的审美意识，提高学生审美感觉，为学生审美能力的发展奠定基础。
例如，在教授《浪漫主义绘画》这部分内容时，为了培养学生们的审美意识，笔者结合课程内容，为学生们提供了充足的鉴赏时间。在高中阶段，学生们已经具备了一定的审美能力，但是每个人的审美能力与鉴赏水平不同，所以，在培养学生们审美意识的同时，笔者注重对学生们的个性审美培养。另外，在传统的鉴赏课中，学生们普遍认为鉴赏课枯燥无味，而笔者开展个性化鉴赏，不仅激发了学生们的学习兴趣，同时还培养了学生们创造美的能力。这样一来，在高中美术教学中，笔者通过倡导审美个性，培养了学生的审美意识。
二、创设视听情境，丰富学生审美体验
审美本质上是优化学生视觉上的体验，但听觉上的享受同样重要，能够帮助学生更好地理解美术理论知识，形成良好的审美感受力。因此，高中美术教师可以充分多媒体等教学设备，将美术知识或者作品以色彩鲜明的图片、动画等更加直观和形象的方式展现给学生，并辅以优美的音乐，以此来创设生动的视听情境，增强学生的感知认识和美术课堂的动感因素，让学生能够更好地欣赏和感受美术作品中的艺术语言因素，包括色彩、线条、构图、肌理等，不断丰富学生的审美体验。
例如，在教授《宫殿建筑》这部分内容时，为了丰富学生们的审美体验，笔者利用现代信息技术为学生们创设了视听情境。同样，在高中阶段，学生们对中国古代的建筑艺术有了一定的了解，为了让学生们开阔眼界，陶冶情操，在课程中，笔者利用信息技术为学生们展示了相关的图片、影像资料等，让学生们在直观的情境中欣赏中国古代建筑艺术。这样一来，在高中美术教学中，笔者通过创设视听情境，丰富了学生的审美体验。
三、注重名作赏析，培养学生审美能力
古今中外的名人名作通常凝聚着作者的审美情趣，包含着丰富的艺术语言因素，所以名作是培养学生审美能力的有效载体。因此，高中美术教师应该充分利用名人名作，引导学生对名作中的点、线、面、色彩等进行分析和鉴赏，感受名人名作所传递和呈现的画面感，从而认识名作中的自然美、社会美、形象美、思想美，进而感知和理解美术名作中蕴藏的情感，产生心灵和艺术上的共鸣，使学生能从名作鉴赏中汲取审美经验，进一步提高学生的审美能力。
例如，为了培养学生们的审美能力，笔者以著名的画作《最后的晚餐》为例，首先，笔者向学生们介绍了这幅作品的背景，让学生们了解这幅作品表达的含义，然后，笔者在引导学生们一同对这幅作品整体分析，在此过程中，笔者会给予学生们表达的空间，让学生们畅所欲言的叙述自己的鉴赏内容。这样一来，在高中美术教学中，笔者通过注重名作赏析，培养了学生的审美能力。
总而言之，学生审美能力的培养和发展是高中美术教学的重要内容，同时也是新课程改革和素质教育深入发展的必然要求。因此，高中美术教师必须要彻底走出传统观念和教学模式的误区，不断地思考、总结与探索，以新课程改革基本理念为指导，通过倡导审美个性、创设视听情境与注重名作赏析等策略和方法的运用，来优化高中美术审美教学过程，激发学生审美意识和情趣，全方位地培养学生的审美能力，提升学生的艺术修养。
参考文献
[1] 邹宗练.高中美术教学中学生审美能力的提升途径浅析[J].当代教研论丛，2019（06）：131.
[2] 张莉.美术教学中学生审美能力的培养策略探析[J].成才之路，2019（07）：45.
关键词：高中美术；审美能力；培养
随着新课程改革的推进和素质教育的深入发展，学生的全面发展和综合素质提升逐渐成为广大教师关注的核心和焦点，高中美术教学的地位也因此变得越来越突出，也因此而面临着全新的任务和更高的要求，即要关注学生的审美体验，提升学生的审美素养。而学生审美能力的培养是提高审美素养的一个重要途径，这也自然而然的成为了高中美术教师所要完成的重要课题。所以，作为高中美术教师，我们必须要顺应时代和课程改革的发展趋势，及时地转换教学观念和思想，积极探索各种创新、高效的教学方法和策略，以全面培养学生的审美能力。
一、倡导审美个性，培养学生审美意识
每个学生都是独立个体，都会存在着心境、经历、常识、經验、认知等方面的差异，所以学生在对美术作品进行欣赏和审美时，会产生不同的理解与体验。所以，在高中美术教学过程中，教师不能一味地强调和注重审美的统一性、一致性，而是要倡导审美个性，让学生都具备自我独特的审美视角，都能从不同的角度、层面对美术作品进行欣赏，从而产生独特的情感共鸣，形成多元化、复杂化的审美意识，提高学生审美感觉，为学生审美能力的发展奠定基础。
例如，在教授《浪漫主义绘画》这部分内容时，为了培养学生们的审美意识，笔者结合课程内容，为学生们提供了充足的鉴赏时间。在高中阶段，学生们已经具备了一定的审美能力，但是每个人的审美能力与鉴赏水平不同，所以，在培养学生们审美意识的同时，笔者注重对学生们的个性审美培养。另外，在传统的鉴赏课中，学生们普遍认为鉴赏课枯燥无味，而笔者开展个性化鉴赏，不仅激发了学生们的学习兴趣，同时还培养了学生们创造美的能力。这样一来，在高中美术教学中，笔者通过倡导审美个性，培养了学生的审美意识。
二、创设视听情境，丰富学生审美体验
审美本质上是优化学生视觉上的体验，但听觉上的享受同样重要，能够帮助学生更好地理解美术理论知识，形成良好的审美感受力。因此，高中美术教师可以充分多媒体等教学设备，将美术知识或者作品以色彩鲜明的图片、动画等更加直观和形象的方式展现给学生，并辅以优美的音乐，以此来创设生动的视听情境，增强学生的感知认识和美术课堂的动感因素，让学生能够更好地欣赏和感受美术作品中的艺术语言因素，包括色彩、线条、构图、肌理等，不断丰富学生的审美体验。
例如，在教授《宫殿建筑》这部分内容时，为了丰富学生们的审美体验，笔者利用现代信息技术为学生们创设了视听情境。同样，在高中阶段，学生们对中国古代的建筑艺术有了一定的了解，为了让学生们开阔眼界，陶冶情操，在课程中，笔者利用信息技术为学生们展示了相关的图片、影像资料等，让学生们在直观的情境中欣赏中国古代建筑艺术。这样一来，在高中美术教学中，笔者通过创设视听情境，丰富了学生的审美体验。
三、注重名作赏析，培养学生审美能力
古今中外的名人名作通常凝聚着作者的审美情趣，包含着丰富的艺术语言因素，所以名作是培养学生审美能力的有效载体。因此，高中美术教师应该充分利用名人名作，引导学生对名作中的点、线、面、色彩等进行分析和鉴赏，感受名人名作所传递和呈现的画面感，从而认识名作中的自然美、社会美、形象美、思想美，进而感知和理解美术名作中蕴藏的情感，产生心灵和艺术上的共鸣，使学生能从名作鉴赏中汲取审美经验，进一步提高学生的审美能力。
例如，为了培养学生们的审美能力，笔者以著名的画作《最后的晚餐》为例，首先，笔者向学生们介绍了这幅作品的背景，让学生们了解这幅作品表达的含义，然后，笔者在引导学生们一同对这幅作品整体分析，在此过程中，笔者会给予学生们表达的空间，让学生们畅所欲言的叙述自己的鉴赏内容。这样一来，在高中美术教学中，笔者通过注重名作赏析，培养了学生的审美能力。
总而言之，学生审美能力的培养和发展是高中美术教学的重要内容，同时也是新课程改革和素质教育深入发展的必然要求。因此，高中美术教师必须要彻底走出传统观念和教学模式的误区，不断地思考、总结与探索，以新课程改革基本理念为指导，通过倡导审美个性、创设视听情境与注重名作赏析等策略和方法的运用，来优化高中美术审美教学过程，激发学生审美意识和情趣，全方位地培养学生的审美能力，提升学生的艺术修养。
参考文献
[1] 邹宗练.高中美术教学中学生审美能力的提升途径浅析[J].当代教研论丛，2019（06）：131.
[2] 张莉.美术教学中学生审美能力的培养策略探析[J].成才之路，2019（07）：45.