2017年秋季学期以来，七年级统一使用部编《道德与法治》教材。为使新教材的理念落地生根，我们先后参加了各级各类新教材培训与学习，聆听了专家的教材使用讲座，并在各自的教学实践中真切体验新教材的新特点、新变化。现以七年级上册第四单元《生命的思考》为例，谈一点个人对部编教材的使用建议。
　　一、设置问题，抛砖引玉，关注生命思考
　　例如，在教学《探问生命》一课时，我让学生思考下列几个问题。
　　1.你认为是先有鸡还是先有蛋？
　　2.司马光砸缸为什么被人称赞？
　　3.树上有十只鸟，打死了一只还有几只？
　　这几个问题略显老套，但是在导课的时候一旦把这些问题抛给学生，课堂气氛很快就活跃起来。在各种思维碰撞效应中自然引发了大家对于生命的思考。通过课堂预设及生成等一系列过程，使学生在讨论、探问生命的同时，对于生命的认识越来越深刻。
　　二、辩证思维，打开心结，重视生命认知
　　现在的学生思维敏捷，他们的逆向思维、发散思维、联想思维等能力有时超乎我们的想象，我们应该尊重他们的个性特点，鼓励他们自主创新，让他们学会辩证思维，深化对于生命问题的认识。
　　例如，在教学“敬畏生命”时，我以上述第三个问题为例。倘若学生提出“为什么要打死一只”这个问题，我们不要责怪学生答非所问，因为学生的思想里已经有了关爱生命的可贵认知。按照人与自然和谐相处的观念，不难理解生命是宝贵的，是来之不易的，鸟类也是应该受保护的。
　　人亦如此，每个人的一生都是不可逆的。有生就有死，有死就有生。正因为有死亡存在，每个人都要格外珍视自己美好、独特和短暂的人生。
　　当然，生命至上并不意味着只看到自己生命的重要性。在别人遇到危险时，青少年学生要在保证自己安全的前提下积极采取措施，见义智为，见义巧为。
　　在教学《珍视生命》时，我特别注意强调人的健康有生理健康和心理健康两个方面。我们同学大多是幸运的，肢体健全，精神正常，但不能因此就漠视、嘲笑那些不健全的生命。当我们能够平等地关心、关爱和尊重残疾人时，注意保持无障碍通道的畅通，我们的社会才会显得更加文明与和谐。
　　所以，让学生设身处地地将心比心，进行辩证思考，获得真实的情感体验，也是生命化教育的好方法。
　　三、正反对比，恰当归类，提升核心素养
　　在教学《绽放生命之花》时，为了追问生命，探索生命的意义，我引导学生分析感悟一些名人的做法，如董存瑞舍身炸碉堡、王锋为救人三次冲入火海英勇献身等。在被这些顶天立地的英雄事迹感召鼓舞的同时，相反地，也有一些耐人寻味的深刻问题。比如，日本武士战败后敢于剖腹自杀，受邪教蛊惑的人用炸弹进行自杀式袭击，等等。同样是死，有什么不同呢？
　　很显然，答案应该是“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。为正义而死，死得其所;为非正义的人卖命，则死有余辜。
　　通过正反对比，学生对所谓同样的“死”会做出基本的判断，明确怎样做有意义，怎样做有价值，怎样做才是正确的选择。因此，教师要把握时机引导学生树立正确的人生观和价值观，提升学生的核心素养。
　　分析一下汉字的构造也很有意思，一人为“人”，两人为“从”，三人为“众”。人越多，集体和社会特征就越明显。人是属于社会的，不能脱离社会而独自存在。人具有两个属性，即自然属性和社会属性。从自然属性来说，每个人都有自己独特的生命历程;从社会属性来说，每个人又有不同的社会身份和社会地位。即使我们默默无闻，普通平凡，也要积极为社会做出贡献，在创造社会价值的过程中使自己的生命达到永恒。
　　作为道德与法治课教师，我们也必须提高自己的道德素养。在中华民族几千年来薪火相传、历久弥新的民族精神中，我们都可以找到正义和进步的注解。相信大家在纪念谭千秋老师的同时，也会对那个被称为“范跑跑”的老师记忆犹新。
　　所以，在新时代中国特色社会主义思想的引领下，我们一定要把握正确的政治方向，坚持对学生的正面教育，严防各种不良思想对青少年学生的腐蚀和影响，关心关爱所有学生，促使学生健康成长。
　　四、恰當引用，精选实例，学会珍视生命
　　正如“世上没有两片完全相同的树叶”，每一个人的生命都具有独特性。富有哲理的名言非常有利于学生理解和把握教材主干知识。例如，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“今日事，今日毕，今日不毕不休息”“你热爱生命吗？那么请你珍惜时间吧！因为时间是组成生命的材料”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等名言警句，在我们的教学中一样可以被选用，这对于促进学生的成长大有好处。恰当引用应成为我们课堂教学的习惯，会对学生产生潜移默化的积极影响。
　　霍金是世界著名的物理学家，也是最有名的“卢伽雷氏症”患者;感动中国年度人物的刘伟，10岁失去双臂后开始练习游泳，12岁时获得全国残疾人游泳锦标赛冠军，他不能游泳后又转向音乐世界，用双脚弹钢琴达到了专业七级水平。他们是不幸的，残疾的肢体带给他们很多的不便;他们也是幸运的，依靠自强不息的精神，他们战胜了挫折，做出了不平凡的业绩，发掘了生命的力量，展现了生命的韧性，活出了生命的精彩，创造了生命的奇迹。
　　五、启发感悟，古为今用，绽放生命之花
　　在这个世界上，事物是客观存在的，也是普遍联系的。寻找事物间的各种联系，一定能够提高教学效果，丰富生命化教育的课堂内容。
　　例如，我们可用的材料有：神农氏尝百草而发明了中药;鲁班受到野草划伤手的启发而发明了锯;科学家受到鸟翅膀的启发而制造了飞机;蝉蛹要经过蜕变才能变成蝉;鹰和蛇在它们各自的生命历程中都需要经历重要的蜕变过程;等等。应该说，每种生命都有别样的精彩，都有自己独特的价值，我们应该平等对待每一个生命。
　　再如，有一道材料作文题，材料的大体内容是说老虎看到牛受人驱使给人耕地，就问农夫有什么秘密。农夫说因为自己有智慧。老虎说想看看人的智慧怎么样。农夫说：“可以呀，但智慧忘到家里了，需要回去取。”农夫说怕老虎伤害牛，就要用绳子把老虎的腿捆住再回去。老虎说“好吧”。于是，农夫将老虎捆好后告诉它：“不但牛听我的话，你老虎不也被我制服了吗？”这就是人的智慧，智慧的力量是无穷无尽的。这个故事也可以叫“智慧最重要”，希望我们的学生都能开启自己生命的智慧，相信“天生我才必有用”，活出自己生命的精彩。
　　总之，新教材、新气象、新思路。作为道德与法治教师，我们要积极实践，勇于探索，立足实际大胆创新，不断学习，稳步提高，相信经过我们的共同努力，道德与法治教学的明天一定会更加美好。