论文部分内容阅读
摘要：《义务教育语文课程标准》指出：学生课外阅读总量不少于100万字，但是在小学这个阶段里让小学生实现这个目标的确有很大的困难。所以，在学生上课时尤其是语文课，语文老师就要充分利用语文课堂，注重学生们的课外阅读量，坚持做到让每一位学生在一个时间段里都能阅读一本新书，让学生们知道课外阅读对人是不可缺少的精神食粮。老师要做好学生的课外阅读的指导，进行推广实施和监督工作。老师具体可以从规定阅读的时间，给学生推荐一本好书和传授阅读的方法这三方面入手。
关键词：小学的语文;课外阅读;指导策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-075
法国著名思想家狄德罗说过：不读书的人，思想就会停止。由此可见阅读的重要性。所以，语文老师就要充分利用好课堂，注重对小学生的课外阅读指导，坚持做到让每一位小学生在一个时间段里阅读上一本好书。这样，学生的阅读能力才会提高以及对时间的把控力增强。都阅读就会使学生有不同的见解，一千个读者就会有一千个哈姆雷特，而阅读就是一个积累的过程，只有这样学生的语文素养才会提高。
1 阅读需要推荐一本好书
在不影响学生文化课成绩的前提下，打消家长对课外书的偏见，语文老师可以给学生推荐几本好书，一定要推荐学生感兴趣的书。老师可以在上课前几分钟讲述这本书的大概内容和自己的见解，或者让学生之间进行互相分享，这样学生获得一本好书就会获得进步，思想境界也会提高。《义务教育语文课程标准》中推荐古诗文，许多的小学里都会有早读，他们所读的就是小学生古诗大全，正是因为语文越显得重要。因为小学的古诗增多所以小学的语文教材就有句子积累还有“语文天地”主要是推荐名著为主。阅读要分清什么书是值得看的。不同的年龄段有着不同的见解，教师在推荐书籍是可以根据学生们的阶段划分，比如：三年级的学生可以推荐罗尔德达尔的《了不起的狐狸爸爸》和王逸梅的《木偶的森林》;四年级的学生可以推荐张天翼的《宝葫芦的秘密》;五六年级的学生可以给他们推荐鲁迅的《少年闰土》。
此外，老师还可以结合语文课本的内容，引导学生们不断地学习和阅读。在学完《草原》这篇文章之后，还可以向学生推荐更多相关的文章。比如：书本上的《丁香结》和《花之歌》等，这样的阅读方式，不会浪费学生的其他时间，就好比趁热打铁，了解一位作者的基础上再去了解他的其他作品。这样一来，不仅增加了见识，也提高了语文文化水平。但是在实际生活中，学生达不到阅读目标是有两大原因的：第一，家长的反对，许多家长认为孩子看课外书就会耽误学习;第二，学生的作业量大，由于作业多孩子写完作业已经很累了，就没有太多的精力去留给课外书。知道这两个原因，老师要让学生知道阅读对人的重要性，做好对学生的课外阅读指导进行推广实施和监督工作，在这当中老师要重视对学生课外阅读指导策略。
2 阅读需要合理的时间
赵树理说：读书也像开矿一样“沙里淘金”这句话就向我们表明了阅读的最好状态就是长期阅读，只有长期进行阅读你才会获得收获。在此，语文老师不能担心学生作业多压力大空余时间少就对阅读不再严格要求，老师要合理的安排学生们的时间，可以在课下空闲的时间里组织群体阅读，老师着力打造一个阅读兴趣浓厚的氛围。
学校里的具体课下的时间老师要充分利用，老师可以要求学生早上早到十分钟到班级里进行阅读。在家中，老师注意作业的质量不是只是一味的追求数量，这样就会给学生留出空闲的时间减少学生的压力。周末，安排一些时间留给课外书，学生也要主动的去看课外书。暑假寒假假期就常了很多，老师可以多推荐几本书，学生适当选择篇幅较长的文章进行阅读。
3 阅读需要指导方法
学生的心理和生理在不断的发展，那些高年级的学生可以阅读一些篇幅
较长的文章，但是不能保证学生阅读的质量和效率。这就需要老师引导学生掌握正确的阅读方法，以确保学生阅读的可用性，这样学生在阅读的过程中不会感到迷茫，知道自己阅读的是什么。簡单来说，就是让学生有目的性的去阅读，在阅读中保持快乐享受阅读带来的乐趣。
关于阅读老师交给学生的阅读方法无非就是两种，大致的泛读和细致的精读，这两种方法要下相互结合会达到良好的效果。老师带领学生先进性泛读，知道这本书的的大略内容讲的是什么，其次要了解书中的主人公和其他人物特性，最后了解这本书的作者。学生阅读完毕老师可以让学生学下自己的读后感，让学生进行交流，有充足的时间可以在班级里举行一个读书交流会。再者，要培养学生读完书记笔记写读后感的好习惯，这样的阅读才是有意义的，才会使学生的文化水平得到提升。而精读是指当学生在阅读过程中遇到一些好词好句可以标注出来或者进行摘抄，不积跬步无以成千里不积小流无以成江海。在不断的进行摘抄和每读一本书就写一篇读后感，学生的知识会不断增多，在心理方面也会一点点地发生变化。
4 结束语
阅读需要一个合理的时间，同时更需要阅读的好方法。在学生阅读的过程中老师需要做好课外阅读的指导和监督工作，让孩子都成为一个腹有诗书气自华的人。
参考文献
[1]王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程，2017（3）.25-38.
[2]黎素娟.浅谈小学语文课外阅读兴趣的培养[J].广西教育（小教版），2017（1）.25-45.
[3]孙燕.小学语文课外阅读的指导策略[J].语文教学与研究，2019（25）.28-69.
关键词：小学的语文;课外阅读;指导策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-075
法国著名思想家狄德罗说过：不读书的人，思想就会停止。由此可见阅读的重要性。所以，语文老师就要充分利用好课堂，注重对小学生的课外阅读指导，坚持做到让每一位小学生在一个时间段里阅读上一本好书。这样，学生的阅读能力才会提高以及对时间的把控力增强。都阅读就会使学生有不同的见解，一千个读者就会有一千个哈姆雷特，而阅读就是一个积累的过程，只有这样学生的语文素养才会提高。
1 阅读需要推荐一本好书
在不影响学生文化课成绩的前提下，打消家长对课外书的偏见，语文老师可以给学生推荐几本好书，一定要推荐学生感兴趣的书。老师可以在上课前几分钟讲述这本书的大概内容和自己的见解，或者让学生之间进行互相分享，这样学生获得一本好书就会获得进步，思想境界也会提高。《义务教育语文课程标准》中推荐古诗文，许多的小学里都会有早读，他们所读的就是小学生古诗大全，正是因为语文越显得重要。因为小学的古诗增多所以小学的语文教材就有句子积累还有“语文天地”主要是推荐名著为主。阅读要分清什么书是值得看的。不同的年龄段有着不同的见解，教师在推荐书籍是可以根据学生们的阶段划分，比如：三年级的学生可以推荐罗尔德达尔的《了不起的狐狸爸爸》和王逸梅的《木偶的森林》;四年级的学生可以推荐张天翼的《宝葫芦的秘密》;五六年级的学生可以给他们推荐鲁迅的《少年闰土》。
此外，老师还可以结合语文课本的内容，引导学生们不断地学习和阅读。在学完《草原》这篇文章之后，还可以向学生推荐更多相关的文章。比如：书本上的《丁香结》和《花之歌》等，这样的阅读方式，不会浪费学生的其他时间，就好比趁热打铁，了解一位作者的基础上再去了解他的其他作品。这样一来，不仅增加了见识，也提高了语文文化水平。但是在实际生活中，学生达不到阅读目标是有两大原因的：第一，家长的反对，许多家长认为孩子看课外书就会耽误学习;第二，学生的作业量大，由于作业多孩子写完作业已经很累了，就没有太多的精力去留给课外书。知道这两个原因，老师要让学生知道阅读对人的重要性，做好对学生的课外阅读指导进行推广实施和监督工作，在这当中老师要重视对学生课外阅读指导策略。
2 阅读需要合理的时间
赵树理说：读书也像开矿一样“沙里淘金”这句话就向我们表明了阅读的最好状态就是长期阅读，只有长期进行阅读你才会获得收获。在此，语文老师不能担心学生作业多压力大空余时间少就对阅读不再严格要求，老师要合理的安排学生们的时间，可以在课下空闲的时间里组织群体阅读，老师着力打造一个阅读兴趣浓厚的氛围。
学校里的具体课下的时间老师要充分利用，老师可以要求学生早上早到十分钟到班级里进行阅读。在家中，老师注意作业的质量不是只是一味的追求数量，这样就会给学生留出空闲的时间减少学生的压力。周末，安排一些时间留给课外书，学生也要主动的去看课外书。暑假寒假假期就常了很多，老师可以多推荐几本书，学生适当选择篇幅较长的文章进行阅读。
3 阅读需要指导方法
学生的心理和生理在不断的发展，那些高年级的学生可以阅读一些篇幅
较长的文章，但是不能保证学生阅读的质量和效率。这就需要老师引导学生掌握正确的阅读方法，以确保学生阅读的可用性，这样学生在阅读的过程中不会感到迷茫，知道自己阅读的是什么。簡单来说，就是让学生有目的性的去阅读，在阅读中保持快乐享受阅读带来的乐趣。
关于阅读老师交给学生的阅读方法无非就是两种，大致的泛读和细致的精读，这两种方法要下相互结合会达到良好的效果。老师带领学生先进性泛读，知道这本书的的大略内容讲的是什么，其次要了解书中的主人公和其他人物特性，最后了解这本书的作者。学生阅读完毕老师可以让学生学下自己的读后感，让学生进行交流，有充足的时间可以在班级里举行一个读书交流会。再者，要培养学生读完书记笔记写读后感的好习惯，这样的阅读才是有意义的，才会使学生的文化水平得到提升。而精读是指当学生在阅读过程中遇到一些好词好句可以标注出来或者进行摘抄，不积跬步无以成千里不积小流无以成江海。在不断的进行摘抄和每读一本书就写一篇读后感，学生的知识会不断增多，在心理方面也会一点点地发生变化。
4 结束语
阅读需要一个合理的时间，同时更需要阅读的好方法。在学生阅读的过程中老师需要做好课外阅读的指导和监督工作，让孩子都成为一个腹有诗书气自华的人。
参考文献
[1]王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程，2017（3）.25-38.
[2]黎素娟.浅谈小学语文课外阅读兴趣的培养[J].广西教育（小教版），2017（1）.25-45.
[3]孙燕.小学语文课外阅读的指导策略[J].语文教学与研究，2019（25）.28-69.