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【摘 要】本文根据信息化时代的特征，分析了当前高校计算机基础课程教学体系改革的必要性，并提出了以下几点教改建议：强化师资力量的建设，进一步完善教师管理体制；主动参加国际化平台MOOC的相互交流，实现全球教育资源共享；把创新人才培养和计算机思维能力培养融合起来；将计算机基础课程教学和专业课程教学融合起来；进一步加强精品开放式课程与资源共享式课程的建设。
【关键词】信息化时代；高校；计算机基础课程；教学改革
高校计算机基础课程的教学主要是培养学生在计算机领域的思维能力，与此同时也是培养学生实践动手能力与创新思维的重要途径，更是当前我国创新创业人才培养体系不可或缺的组成部分。在高度信息化的今天，进一步深化我国高校计算机基础课程教学体系的改革，逐渐适应信息化时代的发展需求，是我国创新式建设战略对高校计算机基础教学体系提出的一项基本要求。
一、强化师资力量的建设，进一步完善教师管理体制
我国以“计算思维能力培养”为核心的大学计算机基础教学改革最终是否能取得成功，最关键的因素是师资，师资队伍的观念转变和知识更新是改革的重中之重。高校要定期聘请专家学者对教师们开展相关的学术讲座或学习培训，促进教学队伍知识和技术的与时俱进。吸引来自不同学科背景的高素质教师参与和从事计算机基础教学改革工作，逐步优化师资队伍在学历结构、职称结構以及年龄结构等方面的配置。完善教师管理体制，聘请优秀的老教授们成立教学督导组，对年轻教师进行传帮带。积极组织和开展青年教师教学技能大赛活动，并将其与职称晋升挂钩，激发青年教师的参与热情。
二、主动参加国际化平台MOOC的相互交流，实现全球教育资源共享
从二0一二年开始，美国的哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院等几所世界顶尖大学相继建立了网络学习平台，向学生提供免费的网络课程，加上Coursera，Udacity，edX三大网络课程提供商的出现与兴起，使MOOC成为全球关注的焦点。大规模网络开放课程（Massive Online Open Course，简称为MOOC）是当代高等教育领域开放式教育资源运动的最新成果，实现了从单纯开放教育资源到课程体系与教学模式的根本性转变。MOOC以推动世界各地教育的共同进步为目标，是一个面向全球的网络教学平台。全球学习者可突破时间和空间上的制约，通过MOOC平台来学习世界名校的课程，共同分享全球最优质的教学资源。二0一三年，北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学相继加入了国际知名的MOOC平台，并向全球共享了各自的优质课程资源。因此，我国大学计算机基础教育要实现长远发展，必须紧跟全球计算机基础教育的发展潮流，支持和鼓励各个高校积极参与国际MOOC平台的交流与合作，在高校的计算机基础网络教学平台与国际MOOC平台之间建立连接，相互分享优质的计算机基础教学资源，学习和借鉴其他国家的先进教学模式与方法，最终实现我国大学计算机基础教育的跨越式发展。
三、把创新人才培养和计算机思维能力培养融合起来
高校承担着为国家培养创新创业人才的重任，而在高校的创新创业人才培养体系中，有一个非常重要的内容就是：以潜移默化的方式帮助学生形成一种全新的科学思维方式。因此大学计算机基础教学应将“计算思维能力”培养与“创新人才”培养相结合，通过让学生真正掌握计算科学的基本理论和方法，进而培养学生的计算思维能力，从而为国家培养创新创业人才服务。要实现两者的有效结合，高等学校应树立以人为本、培养能力、提升素质、综合发展的新型教育理念，并将培养具备计算思维能力、综合实践能力以及创新能力的复合型高素质创新人才，作为我国大学计算机基础教学改革的指导方向。
四、将计算机基础课程教学和专业课程教学融合起来
当前，任何学科的重要研究问题都需要通过掌握先进的计算机技术和运用计算科学的思维与方法才能得到解决，所以我们应建立计算机基础教学与专业教学相融合的新型教育理念，来促进计算机与其他学科的融合，以计算机学科的发展与进步来推动自然科学以及其他领域产生重大成果。 推进计算机基础教学与专业教学的融合，首先，要实现计算思维与学科思维的融合，将计算机科学中最具备长期性和基础性的计算思维渗透到其他专业的教学中，以抽象和自动化的实例教学帮助学生在学科思维层面讨论和研究学科的根本问题。其次，要实现课程内容体系的融合，以学生的专业特点和应用需求为依据，构建计算机科学最小知识集合，并以知识模块化为基础，合理配置课程内容，以强化学生的计算思维训练为目标，实施分类分层次教学。最后，要实现教学手段与方法的融合，将先进的计算机技术与教学方法运用于专业教学的各个环节中，不断完善以专业思维训练为目标的教学体系建设，构建科学有效且可观测的能力培养综合评价体系。
五、进一步加强精品开放式课程与资源共享式课程的建设
目前教育部、财政部启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，要求各个高校要将国家精品课程逐步升级为精品开放课程和资源共享课程。借此东风，各个高校的计算机基础教育工作者要对已有的优秀课程教学资源进行升级改造，实现精品课程向精品开放课程和资源共享课程的转型与升级。计算机基础精品开放课程建设要强调共享性和开放性，可采用高校之间、校企之间以及学校与研究机构之间的共建与协同发展的方法，充分发挥各个部门的课程优势，共享优质课程资源。
结束语
综上所述，在高度信息化的今天，高校计算机基础课程教学体系如能参照以上策略进行改革，定能获得良好效果！
作者简介：肖建华（1981-），男，汉族，湖南衡阳，湖南省衡阳市广播电视大学，助教，主要从事信息技术教育研究。
参考文献：
[1]田生湖，赵学敏.我国高校信息化教学的现状、趋势与发展策略[J].当代教育科学.2016（11）
[2]杨小锋.高校教师信息化教学能力发展策略分析[J].商洛学院学报.2016（03）
【关键词】信息化时代；高校；计算机基础课程；教学改革
高校计算机基础课程的教学主要是培养学生在计算机领域的思维能力，与此同时也是培养学生实践动手能力与创新思维的重要途径，更是当前我国创新创业人才培养体系不可或缺的组成部分。在高度信息化的今天，进一步深化我国高校计算机基础课程教学体系的改革，逐渐适应信息化时代的发展需求，是我国创新式建设战略对高校计算机基础教学体系提出的一项基本要求。
一、强化师资力量的建设，进一步完善教师管理体制
我国以“计算思维能力培养”为核心的大学计算机基础教学改革最终是否能取得成功，最关键的因素是师资，师资队伍的观念转变和知识更新是改革的重中之重。高校要定期聘请专家学者对教师们开展相关的学术讲座或学习培训，促进教学队伍知识和技术的与时俱进。吸引来自不同学科背景的高素质教师参与和从事计算机基础教学改革工作，逐步优化师资队伍在学历结构、职称结構以及年龄结构等方面的配置。完善教师管理体制，聘请优秀的老教授们成立教学督导组，对年轻教师进行传帮带。积极组织和开展青年教师教学技能大赛活动，并将其与职称晋升挂钩，激发青年教师的参与热情。
二、主动参加国际化平台MOOC的相互交流，实现全球教育资源共享
从二0一二年开始，美国的哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院等几所世界顶尖大学相继建立了网络学习平台，向学生提供免费的网络课程，加上Coursera，Udacity，edX三大网络课程提供商的出现与兴起，使MOOC成为全球关注的焦点。大规模网络开放课程（Massive Online Open Course，简称为MOOC）是当代高等教育领域开放式教育资源运动的最新成果，实现了从单纯开放教育资源到课程体系与教学模式的根本性转变。MOOC以推动世界各地教育的共同进步为目标，是一个面向全球的网络教学平台。全球学习者可突破时间和空间上的制约，通过MOOC平台来学习世界名校的课程，共同分享全球最优质的教学资源。二0一三年，北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学相继加入了国际知名的MOOC平台，并向全球共享了各自的优质课程资源。因此，我国大学计算机基础教育要实现长远发展，必须紧跟全球计算机基础教育的发展潮流，支持和鼓励各个高校积极参与国际MOOC平台的交流与合作，在高校的计算机基础网络教学平台与国际MOOC平台之间建立连接，相互分享优质的计算机基础教学资源，学习和借鉴其他国家的先进教学模式与方法，最终实现我国大学计算机基础教育的跨越式发展。
三、把创新人才培养和计算机思维能力培养融合起来
高校承担着为国家培养创新创业人才的重任，而在高校的创新创业人才培养体系中，有一个非常重要的内容就是：以潜移默化的方式帮助学生形成一种全新的科学思维方式。因此大学计算机基础教学应将“计算思维能力”培养与“创新人才”培养相结合，通过让学生真正掌握计算科学的基本理论和方法，进而培养学生的计算思维能力，从而为国家培养创新创业人才服务。要实现两者的有效结合，高等学校应树立以人为本、培养能力、提升素质、综合发展的新型教育理念，并将培养具备计算思维能力、综合实践能力以及创新能力的复合型高素质创新人才，作为我国大学计算机基础教学改革的指导方向。
四、将计算机基础课程教学和专业课程教学融合起来
当前，任何学科的重要研究问题都需要通过掌握先进的计算机技术和运用计算科学的思维与方法才能得到解决，所以我们应建立计算机基础教学与专业教学相融合的新型教育理念，来促进计算机与其他学科的融合，以计算机学科的发展与进步来推动自然科学以及其他领域产生重大成果。 推进计算机基础教学与专业教学的融合，首先，要实现计算思维与学科思维的融合，将计算机科学中最具备长期性和基础性的计算思维渗透到其他专业的教学中，以抽象和自动化的实例教学帮助学生在学科思维层面讨论和研究学科的根本问题。其次，要实现课程内容体系的融合，以学生的专业特点和应用需求为依据，构建计算机科学最小知识集合，并以知识模块化为基础，合理配置课程内容，以强化学生的计算思维训练为目标，实施分类分层次教学。最后，要实现教学手段与方法的融合，将先进的计算机技术与教学方法运用于专业教学的各个环节中，不断完善以专业思维训练为目标的教学体系建设，构建科学有效且可观测的能力培养综合评价体系。
五、进一步加强精品开放式课程与资源共享式课程的建设
目前教育部、财政部启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，要求各个高校要将国家精品课程逐步升级为精品开放课程和资源共享课程。借此东风，各个高校的计算机基础教育工作者要对已有的优秀课程教学资源进行升级改造，实现精品课程向精品开放课程和资源共享课程的转型与升级。计算机基础精品开放课程建设要强调共享性和开放性，可采用高校之间、校企之间以及学校与研究机构之间的共建与协同发展的方法，充分发挥各个部门的课程优势，共享优质课程资源。
结束语
综上所述，在高度信息化的今天，高校计算机基础课程教学体系如能参照以上策略进行改革，定能获得良好效果！
作者简介：肖建华（1981-），男，汉族，湖南衡阳，湖南省衡阳市广播电视大学，助教，主要从事信息技术教育研究。
参考文献：
[1]田生湖，赵学敏.我国高校信息化教学的现状、趋势与发展策略[J].当代教育科学.2016（11）
[2]杨小锋.高校教师信息化教学能力发展策略分析[J].商洛学院学报.2016（03）