【关键词】 电子白板；互动教学；相互作用；平等；生成性
　　【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）10—0052—01
　　交互式电子白板既可以作为传统的“黑板”，又可以在其上用感应笔自由书写修改，同时具有多媒体演示的功能。一个新的技术往往很难进入传统的课堂，但是交互式电子白板以其不改变教师传统的“板书+讲解”的教学行为，创造相似的教学环境的优势轻松地进入了课堂教学中。本文谈谈基于电子白板的互动教学模式的运用，
　　一、互动教学就是在教学过程中教师与学生的相互作用
　　教师可以用多种方式与学生互动，如与单个学生、一个小组或者班级全体学生的交互；或者是参与到学生的讨论中，通过使用交互式电子白板来激发学生的兴趣，如交互式电子白板的放大镜、探照灯、模拟时钟等。利用这些工具使学生的注意力集中在教学重点内容上，激起学生求知的欲望进而使课堂气氛不再沉闷。这时不是教师单一的使用“粉笔+黑板”一个人在说，而是通过对交互式电子白板的实际操作让学生也参与到课堂教学活动中，为了活跃课堂气氛使学生积极主动地学习知识，教师可以通过交互式电子白板的模拟时钟来组织小活动如组织和课堂教学相关的游戏或者竞赛等。通过课堂的互动活动使学生之间交流增多了，相互讨论可以共同进步、小组合作讨论集思广义共同完成学习任务，增进学生之间的感情在和谐的学习环境中不断进步。对于教师而言，可给学生传授知识增进师生间感情的交流，指导学生行为、培养社会交往的能力等；对学生来而言，学习的态度、世界观、人生观、各方面的能力、思想观点等各方面相互影响从中受益。因此师生在互动中共同完成教学任务，实质上就组成了一个内容丰富形式多样化的互动体系。
　　二、互动教学过程中师生的人格平等
　　在互动教学模式下的教师要用心地帮助学生选择信息，追求新知识，培养学生自己亲自动手实践的能力，让每一个学生都能有创造有发展。教师和学生之间是平等互助的良师益友关系，相互学习的互动关系。“计算机和投影仪”的课堂教学是教师按照已经备好的教学资源一步步展示给学生，在课堂上教师按着自己思维走，可能导致一些思维不够活跃的同学跟不上教学的思路。这种课堂多是教师把设计好的问题要求学生回答。教师采用結构化、灌输式的教学，完全地掌控课堂使学生很少有机会发问，课堂缺少灵活性。要做到以学生为主体，要让学生和教师真正互动起来，培养学生的动手实践创新能力就该摆脱多媒体课件已经预先准备好内容的束缚。交互式电子白板给我们提供了一个良好的互动平台，教师在进行教学设计时把交互式电子白板作为必备的工具，让学生参与到教学过程中，把电子白板提供的丰富资源融合在教学设计中。教师本身也要以一个特殊学习者的身份参与到学习的过程中，与学生共同探索新知识并获得情感体验。师生之间的人格平等主要体现在，教师要热情的激励、耐心的指导，以宽容和真诚的心对待每一学生，给予每个人表现的机会让他们都参与到学习中。课堂教学由传统的教师传授知识经验变为师生之间以朋友对话磋商的方式学习知识经验。过去教学中的一些不好的行为如思想强迫、话语霸权等都在平等对话相互沟通和真心交流中渐渐的不存在了。互动式课堂教学中的和谐、民主、自由都得到了充分的体现。只有教师和学生彼此的人格平等，学生才能身心放松大胆地回答问题、积极配合教师，以便师生彼此了解对方的内心世界。课堂教学中使用交互式电子白板，可以为实际的教学活动提供“教师、计算机、学生”之间全方位、多层面的交互方式。让学生参与到探究知识的过程中，教师有更多的时间与学生交流，引导学生在操作过程中不断发现新知识。
　　三、互动教学模式的教学内容具有生成性
　　传统的课堂教学中，教师总是按照教学大纲的要求结合教科书来给学生传授知识。为了完成教学任务很少有教师自己发挥或与学生互动形成新的知识。在课堂上采用互动教学模式后的教学过程中追求自然、真实那些不容易捕捉的教学因素，师生在讨论中发现的新思路等将其利用可生成新的教学资源。互动教学过程不是教师把知识传递给学生后学生简单的接受，而是把书上的知识、学生已有的知识、教师自己具有的经验知识三者放到一个大的容器中，相互的碰撞，滋生出新的知识内化到学生的认知结构中。交互式电子白板作为新的媒体资源，可以用它特有的保存与记录教学内容功能生成新的教学资源以方便学生和老师使用。
　　把交互式电子白板运用到初中数学教学中，能给课堂带来新的活力。交互式电子白板内置各科的教学资源方便师生使用，为教师和学生搭建了一个良好的互动平台，强大的演示功能有利于教师创设教学情境、优化课堂教学效率，有利于学生把抽象的数学题具体化。
　　编辑：蔡扬宗