论文部分内容阅读
摘 要：合作学习作为一种教学方法，在实际的教学过程中可以培养学生自主学习能力，同时也可以促进学生合作意识的培养。在体育运动中，虽然很多项目都是以个人为单位，但是也有众多体育项目是以组或团队为单位。因此在小学体育教学中开展合作学习，让学生充分了解体育项目，自主参与到体育锻炼中，并通过相互学习、相互讨论获得良好的体育学习效果。本文针对在小学体育教学中应用合作学习开展讨论，希望借此可以为广大同仁提供一点帮助。
关键词：合作学习;小学体育;新课改;科学教学
一、合作学习在小学体育教学中的作用
1.为学生提供终身学习的必要條件
体育课程作为一种锻炼学生身体素养，培养学生意志力的课程，在教学过程中通过教师与学生，学生与学生之间的有效互动，学生可以借此获得知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的体验。在课堂中学生通过自由讨论、分工合作，积极地参与到体育活动中。既培养了学生的合作精神，也引导学生形成终身学习的意识，为今后的学习奠定了良好的基础。在障碍跑的学习中，有些小组选择“先跨在钻后套”，而有些小组选择“先套在跨后站”，不同小组之间的选择方式都是有所不同的，但是小组在合作过程中通过一定的探讨与研究，选择出最适合的方式。在这样的集体活动中，既培养了学生的动手能力，也引导学生记者参与到集体探讨中，有意识地培养了学生互帮互助的能力，为今后的学习提供了必要的条件[2]。
2.引导学生实现自我价值
合作学习在体育教学中的有效应用，满足了学生在体育课堂中体现自我价值，即自我体验。在新课标的要求下，要求学生成为课堂的真正主人，教师要将课堂交还给学生，引导学生在课堂中开展体验。合作学习中，学生是在相互合作学习的状态下，经由小组长的统一约束，在成员之间的相互合作中，经过自身的努力以及与其他同学之间的合作后，有效地完成任务。在这个过程中学生体验了成功的喜悦，也在团队价值的实现中，展现了自我价值。
3.激发学生体育学习兴趣
每个人的兴趣爱好都不同，在体育项目选择专业中也大有不同，有些学生喜欢球类运动，而有些学生喜欢田径类的运动，对此，小学体育教师在教学中，要尊重学生之间的差异，根据体育运动的特性，将学生划分成不同的小组。教师在课堂中要留够充足的时间给予学生开展自由活动，根据学生之间的兴趣爱好不同，分成不同的学习小组。学生之间自我开展练习后，分组进行对抗练习。在体育课程中，教师可以引导学生对自身实力有一个正确的认知，并积极地与同伴做协调合作。要尊重学生从合作学习中引发的自我思考，发展学生自己的想法与见解[3]。
4.促进学生团结协作能力
在小学体育教学中运用合作学习可以促进学生团结协作能力的提升，体育课程中可以设置一些拓展课程，比如健美操，体育游戏等，学生自主分成小组进行锻炼，促进了学生自身身体素养的提升。除此之外，学校也可以联系社区等第三方，开展体育学运动会等多样化的体育活动。在活动中要求家长与老师的参与，并开设团体合作项目，进一步加深学生团结协作的能力。
二、当前小学体育教学中运用合作学习存在的问题
目前小学体育教学中较为明显的问题，就是对合作学习缺乏深入研究，在实际使用过程中过于流于形式。在体育课程中有一些教师点合作学习精神的实质，缺乏正确地把握，在实际应用中过于表面化形式化，没有对学生进行必要的能力培养。在使用合作学习时往往更重视对教学方法的使用，会在不恰当的时间使用合作学习，既没有达到学习目的反而使学生产生厌恶心理。在合作学习过程中，教师也没有发挥自身的主导地位，没有对学生的合作练习提供有效的帮助，最终导致学生在合作学习时无法获得必要的技能，也无法得到有效的体育锻炼，对学生团结协作的能力培养也大有不足。
三、小学体育教学中运用合作学习的有效措施
1.深入研究合作学习内涵
对小学体育教师来说，在体育教学中运用合作学习前提就是要对合作学习有一个深入的认知。在合作学习教学法中学生应该是整个课堂的主人，而教师则在整个学习活动中处于引导者的地位。在体育课堂中，教师要转变原有的体育教学方式，尊重学生在课堂中的主导地位。就合作学习而言，其基本流程就是教师呈现相关教学目标之后，针对全体学生开展集体教学，在学生掌握基本的要领之后，划分小组进行练习。在合作学习之中，有效的评价也是非常关键的，因此，教师要对学生合作学习中的效果做一个有效的评价及奖励。
2.科学划分合作小组，树立学习榜样
就合作学习而言，划分小组是其重中之重。因此在小组划分中，一定要科学合理。体育教师在划分小组时要尊重差异性分组原则，确保每组的学生实力均衡，在小组合作中可以发挥自己的价值，并促使团队更好地进行竞争。这就要求教师在课前要了解每个学生的情况，从心理以及身体素养都要有所掌握。在体育课程中，每个小组要有三到五名学生，并由学生自行推举一个小组长，之后在课程中由组长带领小组成员开展体育锻炼并参加体育竞赛。小组成员是每个成员在学习过程中观察学习的模样，因此教师在分小组之后要树立合作学习的榜样，尊重每个学生的闪光点。在合作学习中，一旦学生有合作意识解决问题，或在探讨问题时，教师要及时的对着小组成员进行表扬，并具体的说出表扬的点，这样可以极大地促进合作学习的效果与效能，保证教学效果。
总结：目前情况下，合作学习是体育教学中常用的方法之一，但是并不是唯一的方法。合作学习在体育教学中的使用不应该是简单的分组练习，更多的要注重学生与学生之间的合作。在合作学习开展中，教师要考虑教学内容，合理安排合作学习的使用范围。在课堂教学后，积极的展开教学反思工作，根据学生特性，在实践中挖掘小组合作学习的有效形式，通过这种方式使合作学习真正成为体育教学改革的潜在动力。
参考文献：
[1]张松涛. 浅谈合作训练在小学体育教学中的应用[J]. 新课程（小学），2017，87（2）：68-69.
[2]冯志鹏. 浅谈小学体育教学中小组合作学习的策略[J]. 新课程（小学），2017，54（6）：34-45.
[3]万绪鑫. 体育游戏在小学体育教学中的价值与运用[J]. 新课程（小学），2017，23（10）：34-35.
[4]王红梅. 小学体育教学中培养合作学习意识和能力的实践和研究[J]. 新课程（小学），2017，12（7）：78-79.
关键词：合作学习;小学体育;新课改;科学教学
一、合作学习在小学体育教学中的作用
1.为学生提供终身学习的必要條件
体育课程作为一种锻炼学生身体素养，培养学生意志力的课程，在教学过程中通过教师与学生，学生与学生之间的有效互动，学生可以借此获得知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的体验。在课堂中学生通过自由讨论、分工合作，积极地参与到体育活动中。既培养了学生的合作精神，也引导学生形成终身学习的意识，为今后的学习奠定了良好的基础。在障碍跑的学习中，有些小组选择“先跨在钻后套”，而有些小组选择“先套在跨后站”，不同小组之间的选择方式都是有所不同的，但是小组在合作过程中通过一定的探讨与研究，选择出最适合的方式。在这样的集体活动中，既培养了学生的动手能力，也引导学生记者参与到集体探讨中，有意识地培养了学生互帮互助的能力，为今后的学习提供了必要的条件[2]。
2.引导学生实现自我价值
合作学习在体育教学中的有效应用，满足了学生在体育课堂中体现自我价值，即自我体验。在新课标的要求下，要求学生成为课堂的真正主人，教师要将课堂交还给学生，引导学生在课堂中开展体验。合作学习中，学生是在相互合作学习的状态下，经由小组长的统一约束，在成员之间的相互合作中，经过自身的努力以及与其他同学之间的合作后，有效地完成任务。在这个过程中学生体验了成功的喜悦，也在团队价值的实现中，展现了自我价值。
3.激发学生体育学习兴趣
每个人的兴趣爱好都不同，在体育项目选择专业中也大有不同，有些学生喜欢球类运动，而有些学生喜欢田径类的运动，对此，小学体育教师在教学中，要尊重学生之间的差异，根据体育运动的特性，将学生划分成不同的小组。教师在课堂中要留够充足的时间给予学生开展自由活动，根据学生之间的兴趣爱好不同，分成不同的学习小组。学生之间自我开展练习后，分组进行对抗练习。在体育课程中，教师可以引导学生对自身实力有一个正确的认知，并积极地与同伴做协调合作。要尊重学生从合作学习中引发的自我思考，发展学生自己的想法与见解[3]。
4.促进学生团结协作能力
在小学体育教学中运用合作学习可以促进学生团结协作能力的提升，体育课程中可以设置一些拓展课程，比如健美操，体育游戏等，学生自主分成小组进行锻炼，促进了学生自身身体素养的提升。除此之外，学校也可以联系社区等第三方，开展体育学运动会等多样化的体育活动。在活动中要求家长与老师的参与，并开设团体合作项目，进一步加深学生团结协作的能力。
二、当前小学体育教学中运用合作学习存在的问题
目前小学体育教学中较为明显的问题，就是对合作学习缺乏深入研究，在实际使用过程中过于流于形式。在体育课程中有一些教师点合作学习精神的实质，缺乏正确地把握，在实际应用中过于表面化形式化，没有对学生进行必要的能力培养。在使用合作学习时往往更重视对教学方法的使用，会在不恰当的时间使用合作学习，既没有达到学习目的反而使学生产生厌恶心理。在合作学习过程中，教师也没有发挥自身的主导地位，没有对学生的合作练习提供有效的帮助，最终导致学生在合作学习时无法获得必要的技能，也无法得到有效的体育锻炼，对学生团结协作的能力培养也大有不足。
三、小学体育教学中运用合作学习的有效措施
1.深入研究合作学习内涵
对小学体育教师来说，在体育教学中运用合作学习前提就是要对合作学习有一个深入的认知。在合作学习教学法中学生应该是整个课堂的主人，而教师则在整个学习活动中处于引导者的地位。在体育课堂中，教师要转变原有的体育教学方式，尊重学生在课堂中的主导地位。就合作学习而言，其基本流程就是教师呈现相关教学目标之后，针对全体学生开展集体教学，在学生掌握基本的要领之后，划分小组进行练习。在合作学习之中，有效的评价也是非常关键的，因此，教师要对学生合作学习中的效果做一个有效的评价及奖励。
2.科学划分合作小组，树立学习榜样
就合作学习而言，划分小组是其重中之重。因此在小组划分中，一定要科学合理。体育教师在划分小组时要尊重差异性分组原则，确保每组的学生实力均衡，在小组合作中可以发挥自己的价值，并促使团队更好地进行竞争。这就要求教师在课前要了解每个学生的情况，从心理以及身体素养都要有所掌握。在体育课程中，每个小组要有三到五名学生，并由学生自行推举一个小组长，之后在课程中由组长带领小组成员开展体育锻炼并参加体育竞赛。小组成员是每个成员在学习过程中观察学习的模样，因此教师在分小组之后要树立合作学习的榜样，尊重每个学生的闪光点。在合作学习中，一旦学生有合作意识解决问题，或在探讨问题时，教师要及时的对着小组成员进行表扬，并具体的说出表扬的点，这样可以极大地促进合作学习的效果与效能，保证教学效果。
总结：目前情况下，合作学习是体育教学中常用的方法之一，但是并不是唯一的方法。合作学习在体育教学中的使用不应该是简单的分组练习，更多的要注重学生与学生之间的合作。在合作学习开展中，教师要考虑教学内容，合理安排合作学习的使用范围。在课堂教学后，积极的展开教学反思工作，根据学生特性，在实践中挖掘小组合作学习的有效形式，通过这种方式使合作学习真正成为体育教学改革的潜在动力。
参考文献：
[1]张松涛. 浅谈合作训练在小学体育教学中的应用[J]. 新课程（小学），2017，87（2）：68-69.
[2]冯志鹏. 浅谈小学体育教学中小组合作学习的策略[J]. 新课程（小学），2017，54（6）：34-45.
[3]万绪鑫. 体育游戏在小学体育教学中的价值与运用[J]. 新课程（小学），2017，23（10）：34-35.
[4]王红梅. 小学体育教学中培养合作学习意识和能力的实践和研究[J]. 新课程（小学），2017，12（7）：78-79.