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作文教学是语文教学的半壁江山，但现实中，往往存在着学生怕写作文的现象。从小学开始就流传着这样一句话“学生最怕星期五，星期五写作文，老师出题真愁人”那么，怎样来改变这种现象呢？我在教学中多次尝试，发现要改变这种现状，得使学生首先不怕作文，对作文产生兴趣，变“要我写”为“我要写”。究竟怎样培养学生对作文的兴趣呢？我认为可以采取以下一些方法：
一、适当选题，贴近生活
作文命题要适合初中学生的认知水平，围绕学生的学习生活、自我认识、亲情、友情、环境污染等方面，让学生感觉有话可说，有事可写，有情可抒。命题要能调动学生的生活积累，激起写作兴趣。①命题让学生正确认识自己，以我手写我心。如《这就是我》。②命题让学生反思自己成长过程中的正确与错误，吸取经验教训，树立正确的人生观、价值观。如《抵制诱惑》、《成长回眸》等。③命题培养学生的逻辑思维。从八年级开始，学生的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化，这意味着他们的抽象逻辑思维趋向成熟，所以可写一些议论性的文章。如《我喜爱的一句名言》、《生活的启示》等。④注意学生道德情操，培养他们昂扬乐观积极向上的态度。如《充满活力的岁月》、《最美的珍藏》等。⑤让学生展望未来，对未来充满幻想，激发学习劲头。如《我的未来不是梦》等。
二、巧妙点拨，谋篇布局。
有了题目，学生想表达怎样的中心，教师不能过多地限制，否则，等于限制学生的思维，不利于写出真情实感，发挥不出最高水平；至于材料的选择教师也不能多加限制，只能引导或启发学生找适合中心的材料。但在文章的结构形式上，教师可授予学生一些作文技法，使他们的作文布局更合理，使材料更好地服务于中心。
比如“抑扬结合法”，就是“欲扬先抑”或者“欲抑先扬”。鲁迅在《阿长与<山海经）》里成功地运用了这种写法。在文章的前半部分写了阿长的一些不好的事：如喜欢切切察察；睡相不好等。但是，当长妈妈为“我”买来《山海经》时，“我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来。”在文章最后，作者抒发了最为真挚的感情：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”如此一来，我们就发现，鲁迅先生一开始就是在蓄势，写阿长由不好到好，最终表达了对长妈妈的感激与怀念。正是欲扬先抑的写法使人物变得伟大起来，使故事情节更曲折引人。因此，抑扬结合法在作文结构上是一种值得提倡的方法。
另外，“主题叠加式”也是作文常用的一种写法。主题是文章的灵魂，因此，所选的镜头片断，无论是人物生活、景物描写、抒情片断，甚至是故事，都要服从主题的需要。画面的展现不能只在一个层面上，须多角度，具有代表性，力求立体地、全方位地反映主题。各片段在内容上须有所侧重，而且要层层拓展，或纵向以体现深度，或横向以体现广度，力求使行文富于变化，摇曳生姿。如朱自清的《春》。由春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图，共五幅画面组成，各有侧重。画面之间连接自然、紧凑，且前四幅为第五幅作了铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨，纵情地对春天予以赞美。
三、评语激励，培养兴趣
作文评语是教师与学生思想沟通的桥梁，是师生交流的平台。作文评语用得好，可以大大改变学生对作文的态度，直接影响学生对作文的兴趣。
1.要捕捉学生作文中的点滴可取之处
如一学生论环保时写道“我们欠了青山一笔债，我们负了绿水一片情”。我在评讲时对他大加赞赏，并把这句话作为环保的广告词。对作文中能够恰当地引用歌词、古诗句、谚语、俗语、名人名言来表情达意的同学，我都用嘉赞号给他们标出来并表扬他们这种做法。总之，学生作文只要有一点亮色，我都加以肯定。通过评赞、鼓励，点燃他们智慧的火花，激发他们对作文的兴趣。
2.评语要蕴舍对学生的关爱和德育
当学生把生活中的困扰写进作文的时候，老师要和风细雨，安抚那颗受伤的心，使之感到温暖生出希望。一位女同学在作文中写道：“就因我是一个女孩父母就不喜欢我，是我不该出生？是我该死？看着桌上的那把刀，我便想用它割破自己的手腕，那样便不会再受委屈了……”我看完后非常震惊，给她写了这样的评语“人生在世，要学会感恩。生命弥足珍贵，不如意事常有，躲避不是办法，你可以去改变。试着和父母做一次倾心长谈，消除误会，你会发现，父母不是你想象的那样，他们是爱你的。你也要学会关爱别人。我和你的同学都会支持你的。”几天后，我观察她情绪好了，脸上绽开了笑容。评语中充满了关爱和教育，不只增加了师生的友谊，更使学生喜欢写作文啦。
四、注重生活积累，加强课外练笔。
不积跬步无以至千里。文章源于生活，要想写好作文不能单靠每周的作文课，需要平时多读多写。所以，我要求学生多留意身边的人和事并认真思考，一有看法就写下来。组织阅读名家名篇，借鉴其写作特色、写作风格，感受作品的深刻意蕴，从而应用在自己的作文中，使作文水平更上一个台阶。
总之，写好作文并非一朝一夕的事，它是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。不是什么技巧就能立竿见影的事，它不仅对学生提出了要求，对教师也提出了严格的要求。但我相信，只要我们脚踏实地，持之以恒，不断创新，学生会喜欢上作文，且能写出更高水平的作文。
一、适当选题，贴近生活
作文命题要适合初中学生的认知水平，围绕学生的学习生活、自我认识、亲情、友情、环境污染等方面，让学生感觉有话可说，有事可写，有情可抒。命题要能调动学生的生活积累，激起写作兴趣。①命题让学生正确认识自己，以我手写我心。如《这就是我》。②命题让学生反思自己成长过程中的正确与错误，吸取经验教训，树立正确的人生观、价值观。如《抵制诱惑》、《成长回眸》等。③命题培养学生的逻辑思维。从八年级开始，学生的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化，这意味着他们的抽象逻辑思维趋向成熟，所以可写一些议论性的文章。如《我喜爱的一句名言》、《生活的启示》等。④注意学生道德情操，培养他们昂扬乐观积极向上的态度。如《充满活力的岁月》、《最美的珍藏》等。⑤让学生展望未来，对未来充满幻想，激发学习劲头。如《我的未来不是梦》等。
二、巧妙点拨，谋篇布局。
有了题目，学生想表达怎样的中心，教师不能过多地限制，否则，等于限制学生的思维，不利于写出真情实感，发挥不出最高水平；至于材料的选择教师也不能多加限制，只能引导或启发学生找适合中心的材料。但在文章的结构形式上，教师可授予学生一些作文技法，使他们的作文布局更合理，使材料更好地服务于中心。
比如“抑扬结合法”，就是“欲扬先抑”或者“欲抑先扬”。鲁迅在《阿长与<山海经）》里成功地运用了这种写法。在文章的前半部分写了阿长的一些不好的事：如喜欢切切察察；睡相不好等。但是，当长妈妈为“我”买来《山海经》时，“我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来。”在文章最后，作者抒发了最为真挚的感情：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”如此一来，我们就发现，鲁迅先生一开始就是在蓄势，写阿长由不好到好，最终表达了对长妈妈的感激与怀念。正是欲扬先抑的写法使人物变得伟大起来，使故事情节更曲折引人。因此，抑扬结合法在作文结构上是一种值得提倡的方法。
另外，“主题叠加式”也是作文常用的一种写法。主题是文章的灵魂，因此，所选的镜头片断，无论是人物生活、景物描写、抒情片断，甚至是故事，都要服从主题的需要。画面的展现不能只在一个层面上，须多角度，具有代表性，力求立体地、全方位地反映主题。各片段在内容上须有所侧重，而且要层层拓展，或纵向以体现深度，或横向以体现广度，力求使行文富于变化，摇曳生姿。如朱自清的《春》。由春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图，共五幅画面组成，各有侧重。画面之间连接自然、紧凑，且前四幅为第五幅作了铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨，纵情地对春天予以赞美。
三、评语激励，培养兴趣
作文评语是教师与学生思想沟通的桥梁，是师生交流的平台。作文评语用得好，可以大大改变学生对作文的态度，直接影响学生对作文的兴趣。
1.要捕捉学生作文中的点滴可取之处
如一学生论环保时写道“我们欠了青山一笔债，我们负了绿水一片情”。我在评讲时对他大加赞赏，并把这句话作为环保的广告词。对作文中能够恰当地引用歌词、古诗句、谚语、俗语、名人名言来表情达意的同学，我都用嘉赞号给他们标出来并表扬他们这种做法。总之，学生作文只要有一点亮色，我都加以肯定。通过评赞、鼓励，点燃他们智慧的火花，激发他们对作文的兴趣。
2.评语要蕴舍对学生的关爱和德育
当学生把生活中的困扰写进作文的时候，老师要和风细雨，安抚那颗受伤的心，使之感到温暖生出希望。一位女同学在作文中写道：“就因我是一个女孩父母就不喜欢我，是我不该出生？是我该死？看着桌上的那把刀，我便想用它割破自己的手腕，那样便不会再受委屈了……”我看完后非常震惊，给她写了这样的评语“人生在世，要学会感恩。生命弥足珍贵，不如意事常有，躲避不是办法，你可以去改变。试着和父母做一次倾心长谈，消除误会，你会发现，父母不是你想象的那样，他们是爱你的。你也要学会关爱别人。我和你的同学都会支持你的。”几天后，我观察她情绪好了，脸上绽开了笑容。评语中充满了关爱和教育，不只增加了师生的友谊，更使学生喜欢写作文啦。
四、注重生活积累，加强课外练笔。
不积跬步无以至千里。文章源于生活，要想写好作文不能单靠每周的作文课，需要平时多读多写。所以，我要求学生多留意身边的人和事并认真思考，一有看法就写下来。组织阅读名家名篇，借鉴其写作特色、写作风格，感受作品的深刻意蕴，从而应用在自己的作文中，使作文水平更上一个台阶。
总之，写好作文并非一朝一夕的事，它是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。不是什么技巧就能立竿见影的事，它不仅对学生提出了要求，对教师也提出了严格的要求。但我相信，只要我们脚踏实地，持之以恒，不断创新，学生会喜欢上作文，且能写出更高水平的作文。