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摘要：阅读作为英语课程的重要组成部分及中考的重点考查内容，一直在初中英语教学活动中占据着十分重要的位置，是教师培养学生学科核心素养的主要渠道之一。但受应试思维影响，大多数教师仍然使用较为传统、刻板的教学方法来引导学生参与阅读学习活动，在无形中对核心素养的发展造成了消极影响。这意味着，新课程改革背景下，以核心素养为目标，探究适合学生的阅读教学方法迫在眉睫。
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养;教学策略
引言
近年来，教育领域的改革与创新不断地更新，教师在教学中的教学目标与重点也相应地进行了改革。在教学过程中培养学生的核心素质和进行技能训练对于学生来说，是非常重要的。其中英语阅读就是英语学习中比重比较大的一个部分，学生掌握了阅读的技巧就更容易对英语这门科目产生兴趣;阅读在英语考试中的分数比重一向很大，因此教师提升了学生英语阅读的能力，也能在整体上提升学生的综合英语水平。
一、初中英语教学中培养学生核心素养的现实价值
（一）调动学生学习主动性
培育初中生的英语核心素养，最关键的一步就是培养他们的自主学习能力。而随着自主学习能力的逐渐提高，大多数学生都会更加主动地学习，这与新课程标准提出的“让学生主动学习”理念相契合，同时还能促进学生对其他知识的自主探究，对学生个人的可持续发展大有裨益。
（二）激发学生对英语的学习热情
形成文化品格是培养初中生英语核心素养的重要环节之一，即培养学生对英语文化的理解、接受乃至热爱能力。在这种状态下，学生能够逐渐感受到英语文化的独特魅力，慢慢产生学习热情，更加主动、积极地探究相关知识，更加深入地分析知识背后的文化内涵。这样，学生便能够形成良性循环，英语综合素质也能够得到不断提升。
二、初中英语阅读教学中培养学生核心素养的具体策略
（一）鼓励自主合作，培养自主学习的基本能力
新课程改革重视学生在学习活动中的主体地位，强调只有完全以学生为中心设计的教学活动才能发挥良好的教学作用，促进学生知识水平、学科素养和个人素质的同步发展。为实现“促进初中生英语学科核心素养发展”的教育目标，教师应鼓励学生自主探究知识，培养学生自主学习能力。除此以外，当今社会也越来越需要有合作意识与突出合作能力的合作型人才。因此，教师可以鼓励学生以合作学习的形式参与自主阅读学习活动。以Topic1SectionC部分的文章教学为例，教师可以先鼓励学生自主阅读文本，勾画关键词和中心句，寻找陌生的词汇和语法信息，培养其最基本的自主学习能力。然后，教师汇总学生在阅读过程中遇到的问题，并按英语学习能力将学生分为不同的小组，让学生以小组为单位去解决问题。在小组合作的竞争氛围下，初中生的好胜心被激发出来，会更主动地阅读文章、解决问题。与此同时，在合作状态下，生生之间的思维碰撞有了更多机会，在“碰撞”中不断迸发出新的靈感，学生的阅读学习效果自然会越来越好，学生的自主学习能力也会不断提高。
（二）锻炼语言组织技巧，提升核心素养能力
在教师教授完一篇课本文章后，虽然在这个过程中把阅读的技巧都讲授给了学生，也带着学生把中心思想和文章结构划分出来;但是如果让学生自己把这篇文章再大致复述一遍的话，教师会发现，很少有学生能够复述得准确完整的。因此教师在讲述完一节课文之后，应当让学生自主再对文章进行一轮复述;学生通过学习教师讲解文章时的步骤与方法，能够把文章的中心思想、每个段落所涵盖的主题以及对文章的整体结构进行分析。比如八年级第三单元有一课时主题为Themovieissowonderful教师可以在学生学完这堂课之后进行一个大致内容的复述;开展几人一组的小组比赛，每个小组讨论之后派代表出来发言;最后教师选出概括得比较准确完整的小组。之后在下课的时候布置一个课后作业，以Thewonderfulmovie为主题，让学生将自己觉得不错的、可以推荐给大家的电影用英语复述出来，可以不用很长但要能够传达出意思，在下堂课上课前在班级里分享。这样一来不仅能对上节课内容进行复习也能很好地对新课堂起到活跃作用。这种形式的练习不仅能够锻炼学生的复述能力，其实也在培养学生在英语学科的综合能力。
（三）提高文化素养，巩固核心素养能力
课堂是学生学习各种各样文化知识重要的载体之一，在学校的课堂上古今中外的知识都会被传授给学生进行学习，教师是传播知识与文化的重要角色。在进行阅读教学时，除了学生的课本教材以外，教师还应当为学生多普及课外阅读的益处;阅读课外文章不仅能潜移默化地提升学生的阅读兴趣，还能在这个过程中让学生接触到其他先进文化知识，形成跨文化教学的效果。当教师普及中西方文化的时候，教师可以就双方之间的差异为引子进行教学;中国人打招呼习惯询问对方有没有吃过饭，而英国人喜欢在打招呼的时候说今天天气不错。这是因为在英国天气总是变幻莫测，英国人出行总会备着一把雨伞以防不时之需。这个时候教师就可以把这种差异应用到课堂中。
结束语
综上所述，培育学生的学科核心素养不仅是新课程改革的一项要求，更是为促进学生均衡、全面发展而必须落实的一项工作。初中英语教师应正视当前阅读教学中存在的问题及培养学生学科核心素养的积极意义，主动创新教学方法，借助文化渗透、交流讨论活动等策略，培养学生的语言运用素养、文化品格、自主学习能力等，最终促进初中生的全面发展。
参考文献：
[1]甘凤菊.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].今古传奇：文化评论，2019（6）：130.
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养;教学策略
引言
近年来，教育领域的改革与创新不断地更新，教师在教学中的教学目标与重点也相应地进行了改革。在教学过程中培养学生的核心素质和进行技能训练对于学生来说，是非常重要的。其中英语阅读就是英语学习中比重比较大的一个部分，学生掌握了阅读的技巧就更容易对英语这门科目产生兴趣;阅读在英语考试中的分数比重一向很大，因此教师提升了学生英语阅读的能力，也能在整体上提升学生的综合英语水平。
一、初中英语教学中培养学生核心素养的现实价值
（一）调动学生学习主动性
培育初中生的英语核心素养，最关键的一步就是培养他们的自主学习能力。而随着自主学习能力的逐渐提高，大多数学生都会更加主动地学习，这与新课程标准提出的“让学生主动学习”理念相契合，同时还能促进学生对其他知识的自主探究，对学生个人的可持续发展大有裨益。
（二）激发学生对英语的学习热情
形成文化品格是培养初中生英语核心素养的重要环节之一，即培养学生对英语文化的理解、接受乃至热爱能力。在这种状态下，学生能够逐渐感受到英语文化的独特魅力，慢慢产生学习热情，更加主动、积极地探究相关知识，更加深入地分析知识背后的文化内涵。这样，学生便能够形成良性循环，英语综合素质也能够得到不断提升。
二、初中英语阅读教学中培养学生核心素养的具体策略
（一）鼓励自主合作，培养自主学习的基本能力
新课程改革重视学生在学习活动中的主体地位，强调只有完全以学生为中心设计的教学活动才能发挥良好的教学作用，促进学生知识水平、学科素养和个人素质的同步发展。为实现“促进初中生英语学科核心素养发展”的教育目标，教师应鼓励学生自主探究知识，培养学生自主学习能力。除此以外，当今社会也越来越需要有合作意识与突出合作能力的合作型人才。因此，教师可以鼓励学生以合作学习的形式参与自主阅读学习活动。以Topic1SectionC部分的文章教学为例，教师可以先鼓励学生自主阅读文本，勾画关键词和中心句，寻找陌生的词汇和语法信息，培养其最基本的自主学习能力。然后，教师汇总学生在阅读过程中遇到的问题，并按英语学习能力将学生分为不同的小组，让学生以小组为单位去解决问题。在小组合作的竞争氛围下，初中生的好胜心被激发出来，会更主动地阅读文章、解决问题。与此同时，在合作状态下，生生之间的思维碰撞有了更多机会，在“碰撞”中不断迸发出新的靈感，学生的阅读学习效果自然会越来越好，学生的自主学习能力也会不断提高。
（二）锻炼语言组织技巧，提升核心素养能力
在教师教授完一篇课本文章后，虽然在这个过程中把阅读的技巧都讲授给了学生，也带着学生把中心思想和文章结构划分出来;但是如果让学生自己把这篇文章再大致复述一遍的话，教师会发现，很少有学生能够复述得准确完整的。因此教师在讲述完一节课文之后，应当让学生自主再对文章进行一轮复述;学生通过学习教师讲解文章时的步骤与方法，能够把文章的中心思想、每个段落所涵盖的主题以及对文章的整体结构进行分析。比如八年级第三单元有一课时主题为Themovieissowonderful教师可以在学生学完这堂课之后进行一个大致内容的复述;开展几人一组的小组比赛，每个小组讨论之后派代表出来发言;最后教师选出概括得比较准确完整的小组。之后在下课的时候布置一个课后作业，以Thewonderfulmovie为主题，让学生将自己觉得不错的、可以推荐给大家的电影用英语复述出来，可以不用很长但要能够传达出意思，在下堂课上课前在班级里分享。这样一来不仅能对上节课内容进行复习也能很好地对新课堂起到活跃作用。这种形式的练习不仅能够锻炼学生的复述能力，其实也在培养学生在英语学科的综合能力。
（三）提高文化素养，巩固核心素养能力
课堂是学生学习各种各样文化知识重要的载体之一，在学校的课堂上古今中外的知识都会被传授给学生进行学习，教师是传播知识与文化的重要角色。在进行阅读教学时，除了学生的课本教材以外，教师还应当为学生多普及课外阅读的益处;阅读课外文章不仅能潜移默化地提升学生的阅读兴趣，还能在这个过程中让学生接触到其他先进文化知识，形成跨文化教学的效果。当教师普及中西方文化的时候，教师可以就双方之间的差异为引子进行教学;中国人打招呼习惯询问对方有没有吃过饭，而英国人喜欢在打招呼的时候说今天天气不错。这是因为在英国天气总是变幻莫测，英国人出行总会备着一把雨伞以防不时之需。这个时候教师就可以把这种差异应用到课堂中。
结束语
综上所述，培育学生的学科核心素养不仅是新课程改革的一项要求，更是为促进学生均衡、全面发展而必须落实的一项工作。初中英语教师应正视当前阅读教学中存在的问题及培养学生学科核心素养的积极意义，主动创新教学方法，借助文化渗透、交流讨论活动等策略，培养学生的语言运用素养、文化品格、自主学习能力等，最终促进初中生的全面发展。
参考文献：
[1]甘凤菊.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].今古传奇：文化评论，2019（6）：130.