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[摘要]物理课堂教学是物理教师在物理教学中实施素质教育的主渠道。素质教育能提高全民族科学文化水准，素质教育是面对全体学生，使每个学生具有最起码的基础知识，能力及技能等。以提高全体学生素质和创遣能力。
[关键词]初中物理 素质教学 能力培养
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0150-01
物理课堂教学是物理教师在物理教学中实施素质教育的主渠道。素质教育能提高全民族科学文化水准，素质教育是面对全体学生，使每个学生具有最起码的基础知识、能力及技能等。以提高全体学生素质和创造能力。
1.分层施教，异步达标
每个学生都有许多有待开发的潜能，因此教师要面向全体，真诚关怀每个学生，针对不同的层次，采用多种教学手段，努力贯彻因材施教的意图。对基础差的学生，使他们理解和掌握必备的物理基础知识，帮其找出规律，学会学习。对基础好的学生，则在牢固掌握基础知识的前提下更注重培养学生的创造能力。
针对不同层次的学生，采用不同的方式，注重差异，实施分层教学，另外，教师应设计不同质量、不同难度的作业。满足差、中、好三种程度学生的需要。
通过“分层教学”使更多的学生得到更多的关心和帮助，使学生更加主动积极参与课堂教学，使各类学生再学习中不断体会到探索与成功的愉悦，使他们的身心得到更全面的发展，从而适应新世纪对人才的要求。
2.培育学生的提问能力
爱因斯坦曾精辟地说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出新的问题、新的可能性，以及从新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”要创设问题情境，让学生愿问；兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。因此，培养学生的“问题能力”应注意一下几点：
（1）组织学生钻研教材：课本是学生最直接的资料，教师可以使学生从书本中发现问题，并能提出几个学生感兴趣的问题。
（2）教师要有意识地培养处理信息的能力，从信息中找出需解决的问题，从而为提问提供了有力的素材。
（3）在教学过程中，教师要故意设置障碍、留出疑问、露出破绽作为切入点，为学生提供有问题可提的机遇。通过一系列悉心引导，学生会养成凡是都要问个为什么的好习惯。
（4）注重在发生矛盾冲突时提问：在教学中要让学生有意识的发现生活中的习惯与知识间的冲突、知识与知识间的冲突，从而对自的疑惑进行思考。同时改变课堂气氛，消除学生紧张心理，使之轻松提问。
（5）问题要坚持循序渐进：在教学中，应该先易后难，鼓励丰富多彩：在课堂教学中，教师要设置问题情境，留给学生充足的实践，鼓励学生提出自己想明确的问题，引导体现价值：提出问题是解决问题的开始，教学中对学生提出的问题要进行讨论解答，得出答案后，教师要对所提问题进行分析和评价，让学生谈体会，从而体现问题的价值，激发学生提出更具价值的问题的意识，培养提出问题的能力。
（6）要科学的评价，让学生乐问：“目标，教学和评价”是现代教学观的三要素。要想让学生养成提问意识，关键是呵护提问的火花，尊重每一个提高，并进行课堂适时评价，特别是要坚持表扬为主，时刻给学生以鼓励，即使回答完全错误，也应听他说完，再给予评价，肯定评价是激发学生提问的重要手段，得到教师的肯定评价，学生会分外珍惜独立思考的成果，增加信心，激发提出问题的热情和乐趣。
3.激发学生好奇心和求知欲，提高学习物理的兴趣。
好奇心是激励学生探究事物奥妙的一种内部动力，而求知欲使学生对问题不满足于现成的结论，做出新解释的一种表现。因而，激发学生好奇心和求知令欲对培养和发展创造性思维十分重要。兴趣对学生的学科学习也非常重要，它会引导学生自发地探究专门的知识，充分发挥主观能动性，效果明显，成绩越来越好。因此教师应引发学生的积极性，尽可能结合中学生感兴趣的实际问题，把物理带到生活中去，让所有的学生接近物理，使学生从不愿意学转变为喜欢学。在课堂上，采用多媒体教学，自制课件，传授形象直观；尽可能适时使用恰如其分的比喻、幽默的语言等方式，将枯燥的知识趣味化，深奥的知识易懂化，振奋学生的精神，使学生再轻松的气氛中接受新知识。
兴趣对学生的学科学习非常重要，它会引导学生自发地区探究专门的知识，充分发挥主观能动性，效果明显，成绩越来越好。因此教师应引发学生的积极性，尽可能结合中学生感兴趣的实际问题，把物理带到生活中去，让所有的学生接近物理，使学生从不愿意学转变为喜欢学。在课堂上，采用多媒体教学，自制课件，传授形象直观；尽可能适时使用恰如其分的比喻、幽默的语言等方式，将枯燥的知识趣味化，深奥的知识易懂化，振奋学生的精神，使学生再轻松的气氛中接受新知识。
4.因需辅导，推进素质教学
学生通过学习在主观、客观方面产生了不同的需求，我们在教学中根据信息反馈及时对各类学生给予及时辅导。利用优等生去帮助差生，解决学生疑难。通过辅导使差生能完成最基本的学习目标，使他们乐于学习，主动学习，提高自己的基本素质，向中等生转化。使优生获得更多时间参与能力训练与提高，发展个性特长，使中等生更快转化为优生。此外、教师讲解的应由浅入深，诱导启发或根据需要，降低问题难度，消除学生自卑心理，正确对待学习。教师对优等生的设防问则应有少量难度较高的问题，让他们感到自己还有差距，还要积极去探索、去思考，使他们的学习取得新的进步。
5.加强实验教学
在物理课堂教学中应注重实验教学，要经历“感情——理性——应用”的科学认识过程，通过演示实验可使学生学生的直观感受，让学生自己动手操作，自己归纳得出结论，让实验的成功增加他们的学习信心，感受成功的喜悦，并且把知识能很好地应用到生活中去。
总之，在教学过程中，教师是主导，学生是主体。教师的较色要从“提问者”向“被提问者”转变，要让学生真正成为发现问题的主体、提出问题的主体、解决问题的主体，逐步培养学生的创新能力，让学生自己发现问题，比教师主管设计大大小小的问题，更能激发学生学习的主动性和积极性。更重要的是，它从根本上改变学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生成为众多那个探索者，把学生的潜力充分发掘出来。
[关键词]初中物理 素质教学 能力培养
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0150-01
物理课堂教学是物理教师在物理教学中实施素质教育的主渠道。素质教育能提高全民族科学文化水准，素质教育是面对全体学生，使每个学生具有最起码的基础知识、能力及技能等。以提高全体学生素质和创造能力。
1.分层施教，异步达标
每个学生都有许多有待开发的潜能，因此教师要面向全体，真诚关怀每个学生，针对不同的层次，采用多种教学手段，努力贯彻因材施教的意图。对基础差的学生，使他们理解和掌握必备的物理基础知识，帮其找出规律，学会学习。对基础好的学生，则在牢固掌握基础知识的前提下更注重培养学生的创造能力。
针对不同层次的学生，采用不同的方式，注重差异，实施分层教学，另外，教师应设计不同质量、不同难度的作业。满足差、中、好三种程度学生的需要。
通过“分层教学”使更多的学生得到更多的关心和帮助，使学生更加主动积极参与课堂教学，使各类学生再学习中不断体会到探索与成功的愉悦，使他们的身心得到更全面的发展，从而适应新世纪对人才的要求。
2.培育学生的提问能力
爱因斯坦曾精辟地说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出新的问题、新的可能性，以及从新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”要创设问题情境，让学生愿问；兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。因此，培养学生的“问题能力”应注意一下几点：
（1）组织学生钻研教材：课本是学生最直接的资料，教师可以使学生从书本中发现问题，并能提出几个学生感兴趣的问题。
（2）教师要有意识地培养处理信息的能力，从信息中找出需解决的问题，从而为提问提供了有力的素材。
（3）在教学过程中，教师要故意设置障碍、留出疑问、露出破绽作为切入点，为学生提供有问题可提的机遇。通过一系列悉心引导，学生会养成凡是都要问个为什么的好习惯。
（4）注重在发生矛盾冲突时提问：在教学中要让学生有意识的发现生活中的习惯与知识间的冲突、知识与知识间的冲突，从而对自的疑惑进行思考。同时改变课堂气氛，消除学生紧张心理，使之轻松提问。
（5）问题要坚持循序渐进：在教学中，应该先易后难，鼓励丰富多彩：在课堂教学中，教师要设置问题情境，留给学生充足的实践，鼓励学生提出自己想明确的问题，引导体现价值：提出问题是解决问题的开始，教学中对学生提出的问题要进行讨论解答，得出答案后，教师要对所提问题进行分析和评价，让学生谈体会，从而体现问题的价值，激发学生提出更具价值的问题的意识，培养提出问题的能力。
（6）要科学的评价，让学生乐问：“目标，教学和评价”是现代教学观的三要素。要想让学生养成提问意识，关键是呵护提问的火花，尊重每一个提高，并进行课堂适时评价，特别是要坚持表扬为主，时刻给学生以鼓励，即使回答完全错误，也应听他说完，再给予评价，肯定评价是激发学生提问的重要手段，得到教师的肯定评价，学生会分外珍惜独立思考的成果，增加信心，激发提出问题的热情和乐趣。
3.激发学生好奇心和求知欲，提高学习物理的兴趣。
好奇心是激励学生探究事物奥妙的一种内部动力，而求知欲使学生对问题不满足于现成的结论，做出新解释的一种表现。因而，激发学生好奇心和求知令欲对培养和发展创造性思维十分重要。兴趣对学生的学科学习也非常重要，它会引导学生自发地探究专门的知识，充分发挥主观能动性，效果明显，成绩越来越好。因此教师应引发学生的积极性，尽可能结合中学生感兴趣的实际问题，把物理带到生活中去，让所有的学生接近物理，使学生从不愿意学转变为喜欢学。在课堂上，采用多媒体教学，自制课件，传授形象直观；尽可能适时使用恰如其分的比喻、幽默的语言等方式，将枯燥的知识趣味化，深奥的知识易懂化，振奋学生的精神，使学生再轻松的气氛中接受新知识。
兴趣对学生的学科学习非常重要，它会引导学生自发地区探究专门的知识，充分发挥主观能动性，效果明显，成绩越来越好。因此教师应引发学生的积极性，尽可能结合中学生感兴趣的实际问题，把物理带到生活中去，让所有的学生接近物理，使学生从不愿意学转变为喜欢学。在课堂上，采用多媒体教学，自制课件，传授形象直观；尽可能适时使用恰如其分的比喻、幽默的语言等方式，将枯燥的知识趣味化，深奥的知识易懂化，振奋学生的精神，使学生再轻松的气氛中接受新知识。
4.因需辅导，推进素质教学
学生通过学习在主观、客观方面产生了不同的需求，我们在教学中根据信息反馈及时对各类学生给予及时辅导。利用优等生去帮助差生，解决学生疑难。通过辅导使差生能完成最基本的学习目标，使他们乐于学习，主动学习，提高自己的基本素质，向中等生转化。使优生获得更多时间参与能力训练与提高，发展个性特长，使中等生更快转化为优生。此外、教师讲解的应由浅入深，诱导启发或根据需要，降低问题难度，消除学生自卑心理，正确对待学习。教师对优等生的设防问则应有少量难度较高的问题，让他们感到自己还有差距，还要积极去探索、去思考，使他们的学习取得新的进步。
5.加强实验教学
在物理课堂教学中应注重实验教学，要经历“感情——理性——应用”的科学认识过程，通过演示实验可使学生学生的直观感受，让学生自己动手操作，自己归纳得出结论，让实验的成功增加他们的学习信心，感受成功的喜悦，并且把知识能很好地应用到生活中去。
总之，在教学过程中，教师是主导，学生是主体。教师的较色要从“提问者”向“被提问者”转变，要让学生真正成为发现问题的主体、提出问题的主体、解决问题的主体，逐步培养学生的创新能力，让学生自己发现问题，比教师主管设计大大小小的问题，更能激发学生学习的主动性和积极性。更重要的是，它从根本上改变学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生成为众多那个探索者，把学生的潜力充分发掘出来。