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[摘要]物理学是一门基础自然科学，生活中处处有物理，物理知识可以解释自然界中的很多现象。但是很多学生却认为物理艰涩难懂。作为一名教师，我们应该有意识地站在学生的角度，对学法指导进行研究，搜集和总结一些好的经验和方法，逐步引导使学生想学、会学，乐学，使学生掌握的物理知识既扎实又灵活。
[关键词]中学教育 物理教学 教法研究
[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0144-01
物理学是一门基础自然科学，生活中处处有物理，物理知识可以解释自然界中的很多现象。但是很多学生却认为物理艰涩难懂。作为一名教师，我们应该有意识地站在学生的角度，对学法指导进行研究，搜集和总结一些好的经验和方法，逐步引导使学生想学、会学，乐学，使学生掌握的物理知识既扎实又灵活。根据自己的教学实践，下面谈几点学习物理的方法指导：
1.创设生动的教学情境，培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有使学生对这门功课有了兴趣，才可能激发学生的钻劲。目前，由于应试教育的影响，教学中往往将基本概念、现象、规律匆匆带过，而忙于让学生记结论，背公式。再辅之以大量的练习、测试，通过题海战术，来督促或强迫学生去掌握知识。结果就形成了事倍功半、高分低能的现象。其实，学生对概念公式不完全理解，学的知识没有融会贯通，做起题来自然是一知半解。遇到综合性问题更是思绪混乱。每个物理概念、规律、现象都与生活现象紧密相连，在教学中应创设生动的教学情境让学生从生活走向物理、用物理知识解释生活想象。如学习“压强”一节内容后，马德保半球实验、市场上见不到活带鱼的原因，即使在许多年以后学生还会记忆犹新。
2.指导学生阅读课文，培养学生自学能力
新教材的编写，渗透着新课标的理念。很多学生认为课本上没没什么内容可学，例题很少，多是公式和概念。因此忽略了对课本的阅读。初中物理课本文字精炼，结构严谨，图文并茂，集知识性、科学性、趣味性于一体，完全适合于中学生阅读、理解、探索。
教师要指导学生学会阅读教材，按照新教材编排体系，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出，明了问题解决的方向，其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓知识框架，插图可以丰富学生的感性认识，补足个别学生孤陋寡闻的现象。教师在指导学生读书时，要重视对插图理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每一条线段，每一部分表示图示表示什么意思，说明了什么问题，表现了什么物理现象和过程。学生会看插图，对掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助的，能将抽象概念形象化，便于理解的记忆。通过对正文的阅读，抓住中心，认真揣摩每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定律的适用范围及条件。如公式P=F/S可以计算物体对地面的压强。而p=p gh适用于液体的内部压强，却又不能直接计算大气的压强。学生阅读课文要在教师讲授新课之前并辅以练习解析同时进行，走在新课前面，带着问题和思考进课堂。
3.指导物理实验，培养学生动手实践能力
物理学是一门实验科学。在教学实践中，大胆放手，给学生充足的时间，让学生“做一做”，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。如对“演示实验”的处理，传统上的“演示实验”一般是由教师按部就班完成的。但教学中发现，每每遇有实验，学生们总是很兴奋，大部分学生都站起来看。有时效果不太理想时，一些学生甚至跃跃欲试，恨不得自己上去做。因此可以让学生参与做“演示实验”，并要求学生课后练习中的实验要亲自动手做一做，如“纸杯烧开水”实验并在课上交流实验体会。因为实践是检验真理的唯一标准。例如，“密度”一节有这样一道习题：用一只烧杯将两只点燃的长短不同的蜡烛罩住，问长的还是短的蜡烛先熄灭。学生根据密度知识进行很多的猜测答案不一，据理力争。其实解决问题的方法很简单，这是一个特别便于操作的实验，动手做一下便知分晓，记忆深刻。这样的物理教学，不但让学生学到了知识，而且培养了事求是的科学态度。
4.鼓励质疑，培养学生发现问题，解决问题的能力
“思维起源于问题”，首先要不断引导学生质疑，提高学生的质疑能力，例如：学习大气压时，让学生注意观察并思考，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用。此外还要引导学生多细心观察周围的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本知识联系。如学习“压强”可以让学生思考，如果你去买书包，挑选什么样的书包背带更舒服？观察日常生活中洗手盆下水管的u行反水弯有什么作用？使学生养成爱观察、勤思考学以致用的习惯。
其次，要让学生直面于问题，自己寻找解决问题的策略。在自己解决问题有困难时，还要学会查找工具书、与同伴研讨、上网查资料、请教老师等办法。学生不断地经历解决问题的过程，体验解决问题的乐趣，产生成功之后的成就感，从而激发学生再学习的无穷动力。
5.注重知识的整理及时纠错，培养良好的学习习惯
复习是巩固知识、加深理解的重要环节。因此，学完一章后我就要让学生对知识进行归纳和总结，将所学知识按物理学本身的内部结构整理成有机联系的完整的知识体系，弄清章节的前后联系及每一部分知识在教材内容整体中的地位和作用，便于融会贯通，最后教师总结示范出小结。订正错误又是学习的一个重要环节，作业和试卷中出现的问题，学生往往容易忽略或不认真检查，这些往往是对学生所学知识记忆模糊或不理解教材知识造成的，所以对作业或试卷中出现过错误的地方，必须要学生搞清楚错在何处、错误的原因何在。整理并形成错题集。使学生把订正错误的过程作为对知识的再学习、再认识的过程，纠正学生这方面的不良习惯，在各种考试中减少失分。
总之，教师要不断增强学法指导的意识，提高学法指导的能力，帮助学生从实践中总结出一套真正属于自己的科学的学习方法，提高对物理学科的兴趣，增强学习的效果。养成良好的学习习惯，从而提高学习能力。
[关键词]中学教育 物理教学 教法研究
[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0144-01
物理学是一门基础自然科学，生活中处处有物理，物理知识可以解释自然界中的很多现象。但是很多学生却认为物理艰涩难懂。作为一名教师，我们应该有意识地站在学生的角度，对学法指导进行研究，搜集和总结一些好的经验和方法，逐步引导使学生想学、会学，乐学，使学生掌握的物理知识既扎实又灵活。根据自己的教学实践，下面谈几点学习物理的方法指导：
1.创设生动的教学情境，培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有使学生对这门功课有了兴趣，才可能激发学生的钻劲。目前，由于应试教育的影响，教学中往往将基本概念、现象、规律匆匆带过，而忙于让学生记结论，背公式。再辅之以大量的练习、测试，通过题海战术，来督促或强迫学生去掌握知识。结果就形成了事倍功半、高分低能的现象。其实，学生对概念公式不完全理解，学的知识没有融会贯通，做起题来自然是一知半解。遇到综合性问题更是思绪混乱。每个物理概念、规律、现象都与生活现象紧密相连，在教学中应创设生动的教学情境让学生从生活走向物理、用物理知识解释生活想象。如学习“压强”一节内容后，马德保半球实验、市场上见不到活带鱼的原因，即使在许多年以后学生还会记忆犹新。
2.指导学生阅读课文，培养学生自学能力
新教材的编写，渗透着新课标的理念。很多学生认为课本上没没什么内容可学，例题很少，多是公式和概念。因此忽略了对课本的阅读。初中物理课本文字精炼，结构严谨，图文并茂，集知识性、科学性、趣味性于一体，完全适合于中学生阅读、理解、探索。
教师要指导学生学会阅读教材，按照新教材编排体系，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出，明了问题解决的方向，其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓知识框架，插图可以丰富学生的感性认识，补足个别学生孤陋寡闻的现象。教师在指导学生读书时，要重视对插图理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每一条线段，每一部分表示图示表示什么意思，说明了什么问题，表现了什么物理现象和过程。学生会看插图，对掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助的，能将抽象概念形象化，便于理解的记忆。通过对正文的阅读，抓住中心，认真揣摩每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定律的适用范围及条件。如公式P=F/S可以计算物体对地面的压强。而p=p gh适用于液体的内部压强，却又不能直接计算大气的压强。学生阅读课文要在教师讲授新课之前并辅以练习解析同时进行，走在新课前面，带着问题和思考进课堂。
3.指导物理实验，培养学生动手实践能力
物理学是一门实验科学。在教学实践中，大胆放手，给学生充足的时间，让学生“做一做”，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。如对“演示实验”的处理，传统上的“演示实验”一般是由教师按部就班完成的。但教学中发现，每每遇有实验，学生们总是很兴奋，大部分学生都站起来看。有时效果不太理想时，一些学生甚至跃跃欲试，恨不得自己上去做。因此可以让学生参与做“演示实验”，并要求学生课后练习中的实验要亲自动手做一做，如“纸杯烧开水”实验并在课上交流实验体会。因为实践是检验真理的唯一标准。例如，“密度”一节有这样一道习题：用一只烧杯将两只点燃的长短不同的蜡烛罩住，问长的还是短的蜡烛先熄灭。学生根据密度知识进行很多的猜测答案不一，据理力争。其实解决问题的方法很简单，这是一个特别便于操作的实验，动手做一下便知分晓，记忆深刻。这样的物理教学，不但让学生学到了知识，而且培养了事求是的科学态度。
4.鼓励质疑，培养学生发现问题，解决问题的能力
“思维起源于问题”，首先要不断引导学生质疑，提高学生的质疑能力，例如：学习大气压时，让学生注意观察并思考，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用。此外还要引导学生多细心观察周围的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本知识联系。如学习“压强”可以让学生思考，如果你去买书包，挑选什么样的书包背带更舒服？观察日常生活中洗手盆下水管的u行反水弯有什么作用？使学生养成爱观察、勤思考学以致用的习惯。
其次，要让学生直面于问题，自己寻找解决问题的策略。在自己解决问题有困难时，还要学会查找工具书、与同伴研讨、上网查资料、请教老师等办法。学生不断地经历解决问题的过程，体验解决问题的乐趣，产生成功之后的成就感，从而激发学生再学习的无穷动力。
5.注重知识的整理及时纠错，培养良好的学习习惯
复习是巩固知识、加深理解的重要环节。因此，学完一章后我就要让学生对知识进行归纳和总结，将所学知识按物理学本身的内部结构整理成有机联系的完整的知识体系，弄清章节的前后联系及每一部分知识在教材内容整体中的地位和作用，便于融会贯通，最后教师总结示范出小结。订正错误又是学习的一个重要环节，作业和试卷中出现的问题，学生往往容易忽略或不认真检查，这些往往是对学生所学知识记忆模糊或不理解教材知识造成的，所以对作业或试卷中出现过错误的地方，必须要学生搞清楚错在何处、错误的原因何在。整理并形成错题集。使学生把订正错误的过程作为对知识的再学习、再认识的过程，纠正学生这方面的不良习惯，在各种考试中减少失分。
总之，教师要不断增强学法指导的意识，提高学法指导的能力，帮助学生从实践中总结出一套真正属于自己的科学的学习方法，提高对物理学科的兴趣，增强学习的效果。养成良好的学习习惯，从而提高学习能力。