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随着时代的变化，大部分家庭都是独生子女，对孩子也是越来越宠爱，导致很多孩子养成了衣来伸手、飯来张口的不良习惯，自我服务的能力大大下降，所以幼儿自我服务能力的培养应该越来越被重视。本文运用观察、访谈、问卷等研究方法，进行了调查研究发现幼儿自我服务能力与幼儿园和家庭两个方面有关。
幼儿 自我服务能力 提高
【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0062-01
1.研究背景及意义
（1）时代的变迁与社会的进步：家庭成员的变化。随着时代在不断地变迁，社会也在不断地发展，如今大部分的家庭都是独生子女，于是对孩子更是百般宠爱与呵护。这导致了很多孩子以自我为中心，认为家长是为自己服务的，使得自身服务意识以及能力下降。
（2）我国提倡幼儿自我服务能力培养的一些教育文件。《指南》指出，“幼儿的身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”
（3）问题的提出。如今的社会很多都是独生子女，明显感觉幼儿自我服务能力变差。在这个重视幼儿自我服务能力培养的今天，幼儿园中实际情况如何呢？幼儿园里很多可以锻炼幼儿的机会，为了节省时间或常规检查等，往往都由老师或阿姨替办。面对这种思想与现实不一样的情况，笔者提出这一论题。
（4）研究意义。从理论角度看一方面是为其他幼教研究者在今后对于幼儿自我服务能力培养这一领域的研究提供一定的理论依据。还有一方面是从培养能力角度对研究培养自我服务能力的理论做了一定的补充。对幼儿来说更有利于他们身心发展，幼儿自我服务能力的提升有利于他们社会性等各个方面的发展。从培养幼儿自我服务能力者来说，调查后可以让我们知道幼儿自我服务能力到底是受什么影响。
2.现状描述
（1）在幼儿园里各班年龄段划分：小班：3---4岁，中班：4---5岁，大班：5—-6、7岁。大班幼儿基本具备初步的生活自我服务能力，各年龄段幼儿自我服务能力存在差异，随年龄的增长，幼儿自我服务能力也越强。对于幼儿来说独自如厕难度较为大，穿鞋明显比穿衣服更难，做的比较好的方面是独自吃饭。
（2）独生子女与非独生子女。随着时代的变化，笔者从问卷中对独生子女与非独生子女的调查做了统计，选取各个年龄班独生子女与非独生子女各5名，对他们的独自穿衣，独自睡觉、独自进食、独自穿鞋为例进行对比观察发现，独生子女与非独生子女的自我服务能力相差的不是很大。
（3）培养者：通过家长的问卷调查，笔者发现培养者大多数是父母，个别是老人，并且经过对比发现，老人带的孩子的自我服务能力相比父母带的孩子的自我服务能力要稍微差一点。笔者将问卷调查中各个年龄段祖辈家长带的和家长自己带的孩子各20位的自我服务能力调查统计
（4）认识观念：大多数家长都希望教师能够多多鼓励与引导孩子独立做事，给予他们独立做事的机会。赞同教师干预提高幼儿自我服务能力。教师也希望能家园合作，家长赞同并支持教师。
家长也都觉得融洽的亲子关系能让孩子更愿意去尝试自己独立完成一些事情，也更有信心去完成。
3.存在问题及原因分析
（1）我国教师对幼儿自我服务能力的培养主要是从这几个方面着手：幼儿穿脱衣服、自己吃饭、学习。他们认为幼儿自我服务能力主要就是生活中自理能力的培养。
很多时候没机会培养，有时幼儿可以自己动手操作完成，可能因为各种因素，教师就直接帮助他们完成。培养者的观念不同对其影响也不同。有的家长认为孩子还小什么事情都应该大人决定，大人来完成。有的却认为应该让孩子自己去完成。并且幼儿自己缺乏自我服务意识。
（2）教师因素。对幼儿自我服务能力培养的认识深度不够，缺乏对家长的宣传与指导。每个教师都能认识到幼儿自我服务能力的培养的意义，但是教师培养幼儿时，每次都强调结果，要求幼儿达到一个怎样的水平，很少会注意过程，以及其他方面的培养。教师应该指导家长提高幼儿自我服务能力的方法，改善他们对幼儿自我服务能力的认识与观念。
（3）家长因素。徐舒敏在研究中指出有些家长头脑中存在着家庭与幼儿园在幼儿教育方面责任分离的思想。事实上幼儿园很多工作的开展离不开家长的支持与配合，在培养幼儿自我服务能力的过程中，有需要家长协助时，如在家孩子会过分依赖时，有些家长会因为认识态度，或客观因素的影响而不能很好的引导孩子。
（4）幼儿园因素。幼儿园一些规章制度的影响：很多幼儿园会检查午睡室孩子被子的折叠情况，这样基本就是检查保育员，而少了一次锻炼孩子自己折叠被子的机会，在中午吃饭时也会检查班级进餐情况，有的保育员会因为某些孩子吃的较慢直接喂他们吃饭或者在他们说吃不下的时候直接将饭倒掉。
4.思考与建议
（1）教师方面。提升教育观念，充分认识培养幼儿自我服务能力的价值。学会授人以渔，要充分认识到幼儿自我服务能力的培养在幼儿教育中发挥的不可替代的作用，教师要摒弃以知识至上的教学理念。
（2）家长方面。家庭与幼儿自我服务能力的发展有着紧密的关联。一个幼儿成长后所呈现的一些行为习惯与准则，可能就是这个幼儿背后家庭的习惯，所以家长应该改变目前的传统教育理念与方法，注重对幼儿独立性的培养。应从多方面培养，让幼儿成为主体。
（3）幼儿园方面。应该给予孩子更多自我服务的机会，采用多种方式和途径，掌握科学的方法，让幼儿参与到实践活动当中，培养和提高他们的自我服务能力。鼓励教师积极培养幼儿自我服务能力打造寓教于乐的课堂环境。
幼儿 自我服务能力 提高
【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0062-01
1.研究背景及意义
（1）时代的变迁与社会的进步：家庭成员的变化。随着时代在不断地变迁，社会也在不断地发展，如今大部分的家庭都是独生子女，于是对孩子更是百般宠爱与呵护。这导致了很多孩子以自我为中心，认为家长是为自己服务的，使得自身服务意识以及能力下降。
（2）我国提倡幼儿自我服务能力培养的一些教育文件。《指南》指出，“幼儿的身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”
（3）问题的提出。如今的社会很多都是独生子女，明显感觉幼儿自我服务能力变差。在这个重视幼儿自我服务能力培养的今天，幼儿园中实际情况如何呢？幼儿园里很多可以锻炼幼儿的机会，为了节省时间或常规检查等，往往都由老师或阿姨替办。面对这种思想与现实不一样的情况，笔者提出这一论题。
（4）研究意义。从理论角度看一方面是为其他幼教研究者在今后对于幼儿自我服务能力培养这一领域的研究提供一定的理论依据。还有一方面是从培养能力角度对研究培养自我服务能力的理论做了一定的补充。对幼儿来说更有利于他们身心发展，幼儿自我服务能力的提升有利于他们社会性等各个方面的发展。从培养幼儿自我服务能力者来说，调查后可以让我们知道幼儿自我服务能力到底是受什么影响。
2.现状描述
（1）在幼儿园里各班年龄段划分：小班：3---4岁，中班：4---5岁，大班：5—-6、7岁。大班幼儿基本具备初步的生活自我服务能力，各年龄段幼儿自我服务能力存在差异，随年龄的增长，幼儿自我服务能力也越强。对于幼儿来说独自如厕难度较为大，穿鞋明显比穿衣服更难，做的比较好的方面是独自吃饭。
（2）独生子女与非独生子女。随着时代的变化，笔者从问卷中对独生子女与非独生子女的调查做了统计，选取各个年龄班独生子女与非独生子女各5名，对他们的独自穿衣，独自睡觉、独自进食、独自穿鞋为例进行对比观察发现，独生子女与非独生子女的自我服务能力相差的不是很大。
（3）培养者：通过家长的问卷调查，笔者发现培养者大多数是父母，个别是老人，并且经过对比发现，老人带的孩子的自我服务能力相比父母带的孩子的自我服务能力要稍微差一点。笔者将问卷调查中各个年龄段祖辈家长带的和家长自己带的孩子各20位的自我服务能力调查统计
（4）认识观念：大多数家长都希望教师能够多多鼓励与引导孩子独立做事，给予他们独立做事的机会。赞同教师干预提高幼儿自我服务能力。教师也希望能家园合作，家长赞同并支持教师。
家长也都觉得融洽的亲子关系能让孩子更愿意去尝试自己独立完成一些事情，也更有信心去完成。
3.存在问题及原因分析
（1）我国教师对幼儿自我服务能力的培养主要是从这几个方面着手：幼儿穿脱衣服、自己吃饭、学习。他们认为幼儿自我服务能力主要就是生活中自理能力的培养。
很多时候没机会培养，有时幼儿可以自己动手操作完成，可能因为各种因素，教师就直接帮助他们完成。培养者的观念不同对其影响也不同。有的家长认为孩子还小什么事情都应该大人决定，大人来完成。有的却认为应该让孩子自己去完成。并且幼儿自己缺乏自我服务意识。
（2）教师因素。对幼儿自我服务能力培养的认识深度不够，缺乏对家长的宣传与指导。每个教师都能认识到幼儿自我服务能力的培养的意义，但是教师培养幼儿时，每次都强调结果，要求幼儿达到一个怎样的水平，很少会注意过程，以及其他方面的培养。教师应该指导家长提高幼儿自我服务能力的方法，改善他们对幼儿自我服务能力的认识与观念。
（3）家长因素。徐舒敏在研究中指出有些家长头脑中存在着家庭与幼儿园在幼儿教育方面责任分离的思想。事实上幼儿园很多工作的开展离不开家长的支持与配合，在培养幼儿自我服务能力的过程中，有需要家长协助时，如在家孩子会过分依赖时，有些家长会因为认识态度，或客观因素的影响而不能很好的引导孩子。
（4）幼儿园因素。幼儿园一些规章制度的影响：很多幼儿园会检查午睡室孩子被子的折叠情况，这样基本就是检查保育员，而少了一次锻炼孩子自己折叠被子的机会，在中午吃饭时也会检查班级进餐情况，有的保育员会因为某些孩子吃的较慢直接喂他们吃饭或者在他们说吃不下的时候直接将饭倒掉。
4.思考与建议
（1）教师方面。提升教育观念，充分认识培养幼儿自我服务能力的价值。学会授人以渔，要充分认识到幼儿自我服务能力的培养在幼儿教育中发挥的不可替代的作用，教师要摒弃以知识至上的教学理念。
（2）家长方面。家庭与幼儿自我服务能力的发展有着紧密的关联。一个幼儿成长后所呈现的一些行为习惯与准则，可能就是这个幼儿背后家庭的习惯，所以家长应该改变目前的传统教育理念与方法，注重对幼儿独立性的培养。应从多方面培养，让幼儿成为主体。
（3）幼儿园方面。应该给予孩子更多自我服务的机会，采用多种方式和途径，掌握科学的方法，让幼儿参与到实践活动当中，培养和提高他们的自我服务能力。鼓励教师积极培养幼儿自我服务能力打造寓教于乐的课堂环境。