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摘要：在实验实习的过程学习中，对学习理论的再认识，如何将理论与实践操作起来，让学生明确所学知识的用途，年轻教师在教学中提高自己的专业实操能力，理论联系实际。
关键词：双师型;教师培训;
河北省职业教育科学研究“十三五”规划 课题名称《职业院校“双师型”教师培养培训研究》项目批准号：JZY20068
一.引言
对于本次作为中职的老师进行企业培训与学习的过程中，我学习到了一些知识都是与平时相关的课堂内容有关系的软件进行具体项目的落实的一些培训，因此我在自己学习的过程中也留意到了同行人在学习时遇到的和学生一样共性的问题，我一直对于ps以及pr软件上的应用，总结了目前实操项目之中容易发生的一些问题，总结了相关教育上的一些原则作为此次实习过程中的收获。
二.实习的过程介绍
我被派往广告设计公司及影视后期制作公司学习交流，对专业设计人员的水平感触最深，在这类企业中，完全是靠技术而生存的，与他们相比，专业教师的技术水平还有相当的差距，要经得起行业的考验不苦练是不行的。
特别是在影视公司完成的实践，他们在实践期间处理了大量影像资料，学习影视中，前期准备，中期拍攝，后期制作。同时，在一线参观实践过程中，我还提出了许多疑问，得到了公司领导和技术员工耐心、仔细的解答。我觉得短短1个月的实习将我本身掌握的理论知识与实践拉近了距离，将课堂教学与实践教学拉近了距离，开拓了专业视野，加深了对影视制作的感性认识，特别是对课堂教学内容的丰富、形式多样提供了许多可参考、借鉴的资料。
应该说收获是有的，经过企业实践，给我们的教学内容带来了灵感，不但使纸上谈兵有了坚实可靠的依据，而且内容更充实;给枯燥沉闷的课堂注入了生机，轻松愉快的实训场所更受学生的欢迎;教学效果更具实用性，使我与学生充分体会到了成就感。虽然实践时所看到的、学到的东西确实是很实用的，但在学校这样高端先进的设备并不多，用图片或模型讲解效果又不好。我们的学生缺乏与人沟通的技巧，因此未来我在课堂上将试图模拟这些场景。在与企业的接触中，我看到、用到了与学校完全不同的制作技术，并且设计了诸多课堂设计和教学素材。
我认为，教师到企业实践，就教师本身而言，传统的教育思想将教师定位在讲台上，学校安排什么课程，教师备什么课程，在教师授课的过程中从来也没有遇到在学校无法解决的、与生产实践相关联的棘手问题，因此，在这一政策出台之前，很少有教师会主动参与企业的工作，这完全是两个不同性质的工作，从某种程度上说这并不是教师的主动行为，而是被动的。因此，如果教师没有正确认识其中的重要性，那么他是会比较在乎时间、待遇等问题，再加上实践过程中管理不严格，就会产生松散的状况，毕竟教师也是人，也是有堕性的，当意识没有达到一定高度时，堕性也会像学生一样爆发出来。
在企业实践的整个过程中，虽然学校对教师的情况也有所掌握，但教师并没有太多的发言权，事先对自己的实践目标没有充足的准备，但在实践进行过程中，往往随着客观情况的刺激，激发教师的学习愿望，会逐渐形成自己的需求，但此时，往往会出现许多因素阻碍了他学习愿望的达成：一是时间的程序化，安排教师到企业去实践对学校和企业来说是一个任务，任务在规定的时间必须完成，时间一过他们的职责便结束了，教师也失去了继续学习的机会;二是实践内容的程序化。我会在今后继续努力完善在实践期间出现的种种弊端，使自身全面了解行业的需求、行业动作打了折扣。
此外，我自己在公司实践时非常认真，从接待客户、作品设计、初稿反馈到最终产品交付等一套完整过程都体验了，回到学校后，我在上平面设计课的时候，试图尝试那套过程，并通过分组和课程的设计与活动规划实现在课堂上使得学生体验市场的竞争，将教学的内容得以深化。
三.具体教学ps或pr的教学原则
我们在教学ps或pr的过程中，不能够把学生自主学习的部分完全清空，但是却可以结合其中正确的部分让学生继续深化其ps或pr的制作技能，通过小组比拼，技能模仿，速度竞赛等等形式，使得学生在寓教于乐的过程中感受到其自身能力的提高，并且进入具体企业之间的项目在这次学习的过程中老师所积累的素材，将这些值得学生学习或者符合学生学习的难度的部分项目，移植给学生进行一定的模仿。学习过程之中对于那些学的比较快的同学，或者想法比较多的同学，试图通过让他们担任小组长，或者是让学生进行课程部分的演讲和PPT展示，使得他们学习到的知识和通过信息检索了解到的想法，可以分享给自己周围想法不那么多的同学们。因此在这个过程之中互动式的教学成为了我们教师实训所获得的经验中执行教学的主要方法。我们在这次实习的过程中，也收集到了不少类似的素材。素材之中我们分别进行了分门别类的编号，并且由云盘的形式上传到教师资源库，在这个库里有很多的老师也做了类似的课件，或者是分享整个项目的教程和视频录写的软件操作步骤。
在此过程之中，很多的老师试图让孩子们先去了解软件的操作在这个项目之中有涉及到的部分，再去让孩子们进行临摹，也有的老师认为直接先让孩子们去探索怎么操作，再带着问题看这些视频和老师的讲解更加有必要。在我的认知之中我认为两种方法都是对的，但是对于不同群体的孩子具有的操作性，和思想的灵活度都是不一样的，因此执行需要分群体因人而异。
袁沙沙
保定市莲池区职教中心
关键词：双师型;教师培训;
河北省职业教育科学研究“十三五”规划 课题名称《职业院校“双师型”教师培养培训研究》项目批准号：JZY20068
一.引言
对于本次作为中职的老师进行企业培训与学习的过程中，我学习到了一些知识都是与平时相关的课堂内容有关系的软件进行具体项目的落实的一些培训，因此我在自己学习的过程中也留意到了同行人在学习时遇到的和学生一样共性的问题，我一直对于ps以及pr软件上的应用，总结了目前实操项目之中容易发生的一些问题，总结了相关教育上的一些原则作为此次实习过程中的收获。
二.实习的过程介绍
我被派往广告设计公司及影视后期制作公司学习交流，对专业设计人员的水平感触最深，在这类企业中，完全是靠技术而生存的，与他们相比，专业教师的技术水平还有相当的差距，要经得起行业的考验不苦练是不行的。
特别是在影视公司完成的实践，他们在实践期间处理了大量影像资料，学习影视中，前期准备，中期拍攝，后期制作。同时，在一线参观实践过程中，我还提出了许多疑问，得到了公司领导和技术员工耐心、仔细的解答。我觉得短短1个月的实习将我本身掌握的理论知识与实践拉近了距离，将课堂教学与实践教学拉近了距离，开拓了专业视野，加深了对影视制作的感性认识，特别是对课堂教学内容的丰富、形式多样提供了许多可参考、借鉴的资料。
应该说收获是有的，经过企业实践，给我们的教学内容带来了灵感，不但使纸上谈兵有了坚实可靠的依据，而且内容更充实;给枯燥沉闷的课堂注入了生机，轻松愉快的实训场所更受学生的欢迎;教学效果更具实用性，使我与学生充分体会到了成就感。虽然实践时所看到的、学到的东西确实是很实用的，但在学校这样高端先进的设备并不多，用图片或模型讲解效果又不好。我们的学生缺乏与人沟通的技巧，因此未来我在课堂上将试图模拟这些场景。在与企业的接触中，我看到、用到了与学校完全不同的制作技术，并且设计了诸多课堂设计和教学素材。
我认为，教师到企业实践，就教师本身而言，传统的教育思想将教师定位在讲台上，学校安排什么课程，教师备什么课程，在教师授课的过程中从来也没有遇到在学校无法解决的、与生产实践相关联的棘手问题，因此，在这一政策出台之前，很少有教师会主动参与企业的工作，这完全是两个不同性质的工作，从某种程度上说这并不是教师的主动行为，而是被动的。因此，如果教师没有正确认识其中的重要性，那么他是会比较在乎时间、待遇等问题，再加上实践过程中管理不严格，就会产生松散的状况，毕竟教师也是人，也是有堕性的，当意识没有达到一定高度时，堕性也会像学生一样爆发出来。
在企业实践的整个过程中，虽然学校对教师的情况也有所掌握，但教师并没有太多的发言权，事先对自己的实践目标没有充足的准备，但在实践进行过程中，往往随着客观情况的刺激，激发教师的学习愿望，会逐渐形成自己的需求，但此时，往往会出现许多因素阻碍了他学习愿望的达成：一是时间的程序化，安排教师到企业去实践对学校和企业来说是一个任务，任务在规定的时间必须完成，时间一过他们的职责便结束了，教师也失去了继续学习的机会;二是实践内容的程序化。我会在今后继续努力完善在实践期间出现的种种弊端，使自身全面了解行业的需求、行业动作打了折扣。
此外，我自己在公司实践时非常认真，从接待客户、作品设计、初稿反馈到最终产品交付等一套完整过程都体验了，回到学校后，我在上平面设计课的时候，试图尝试那套过程，并通过分组和课程的设计与活动规划实现在课堂上使得学生体验市场的竞争，将教学的内容得以深化。
三.具体教学ps或pr的教学原则
我们在教学ps或pr的过程中，不能够把学生自主学习的部分完全清空，但是却可以结合其中正确的部分让学生继续深化其ps或pr的制作技能，通过小组比拼，技能模仿，速度竞赛等等形式，使得学生在寓教于乐的过程中感受到其自身能力的提高，并且进入具体企业之间的项目在这次学习的过程中老师所积累的素材，将这些值得学生学习或者符合学生学习的难度的部分项目，移植给学生进行一定的模仿。学习过程之中对于那些学的比较快的同学，或者想法比较多的同学，试图通过让他们担任小组长，或者是让学生进行课程部分的演讲和PPT展示，使得他们学习到的知识和通过信息检索了解到的想法，可以分享给自己周围想法不那么多的同学们。因此在这个过程之中互动式的教学成为了我们教师实训所获得的经验中执行教学的主要方法。我们在这次实习的过程中，也收集到了不少类似的素材。素材之中我们分别进行了分门别类的编号，并且由云盘的形式上传到教师资源库，在这个库里有很多的老师也做了类似的课件，或者是分享整个项目的教程和视频录写的软件操作步骤。
在此过程之中，很多的老师试图让孩子们先去了解软件的操作在这个项目之中有涉及到的部分，再去让孩子们进行临摹，也有的老师认为直接先让孩子们去探索怎么操作，再带着问题看这些视频和老师的讲解更加有必要。在我的认知之中我认为两种方法都是对的，但是对于不同群体的孩子具有的操作性，和思想的灵活度都是不一样的，因此执行需要分群体因人而异。
袁沙沙
保定市莲池区职教中心