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摘要：新课改的推进，逐渐强调高中数学课堂应重视学生数学思维能力的培养。从探索性教学理念上来看，对于学生的自主探究能力的培养，提高学生的数学核心素养是有很大的帮助的。在本文中，笔者就将针对探索性教学理念如何应用在高中数学课堂教学中进行探讨。
关键词：探索性教学;教学理念;高中数学;课堂教学
在学生高中课程的学习中，数学是最重要的学科之一。数学的教学不仅关系到学生本学科的学习，同时也关系到其他例如物理、化学等课程的学习。作为高中数学教师，我们需要想尽办法提高学生的学习成绩，强化他们对数学的理解，这样才能帮助他们更好地学习其他课程，同时也给未来的学习夯实基础。然而，从当前高中数学课程的实际教学情况来看，还有一些问题需要我们重视并解决。
1、高中数学教学存在的问题
根据笔者的实际经验来看，目前高中数学教学存在两个方面的问题，分别是落后的教学理念与模式、学生的重复性错误。虽然新课改的推进，要求教师一定要不断革新自身的教學理念和模式，并根据学生的实际情况不断做出调整。然而，目前依然有许多教师无法突破以往的舒适圈，还停留在传统的教学方式上。这样一来，就导致数学课堂十分催眠，枯燥乏味的讲解让学生很难参与到课堂活动当中，甚至还经常被学生打趣，数学课之所以经常在上午或者下午第一节课就是怕学生打瞌睡。如果学生状态不好，就明显会降低学生的学习效果，时间长了，甚至有学生会出现对数学的恐惧或厌倦的不良心理，最终影响其教学效果。
在实际教学中，学生还容易犯重复性的错误。重复性错误指的就是学生在进行数学学习时很容易犯相同的错误。即便教师对错题进行讲解，将解题思维和理论知识反复强调，也依然会有学生在下一次犯同样的错误。造成这一问题的原因首先是学生并没有彻底理解教师讲解的内容，这可能跟学生的学习情况以及课堂走神有关。第二个原因则是因为高中数学所涉及到的知识较多，对学生的自我学习有一定要求，部分学生这方面较为欠缺。因此，即便教师在课堂上进行了讲解，仍然很难消化教师所讲内容。
2、探索性教学理念下的高中数学课堂教学策略
相比起小学生和初中生，高中生具备了更强的思维与学习能力，因此在进行教学时，教师应当要启发学生的思维，让他们自行进行探索和研究。学生的自主探究能有效地提高学生的数学学习效果，在学生对高中数学的学习兴趣的激发上也有很大的帮助，最终让高中学生发挥其主体性，即积极地参与到数学问题的探讨中去。探索性教学理念就是从探索性出发，从而转变学生的学习现状。
2.1 活跃课堂教学氛围，重视学生主体地位
在传统教学中，数学教师容易忽视高中学生在数学课堂上的学习主体性，大部分时间都是教师在讲台上侃侃而谈。传统的课堂，学习者往往是被动的学习，便会出现数学课堂气氛的不活跃。如果在高中数学课堂中，将探索性教学理论很好地运用到高中数学课堂中去，首先就要求教师改变课堂的教学氛围，使整个课堂更加轻松活跃富有趣味性，这样才能吸引学生更加积极主动的投入到课堂活动当中[1]。比如说，在进行《集合与常用逻辑用语》这一章节时，我们可以以自身来举例，让学生来观察作为教师的自己有什么特点，这些特点共同构成了“你们数学老师”这个集合。这时候教师要让学生大胆讲述，也可以以自损的方式来活跃课堂氛围。通过这样的方式，不仅能够吸引更多的学生参与到课堂活动当中，让他们主动思考，同时也能很好地把教师与学生之间的距离拉近，让教师形成很好的亲和力。
2.2 培养逻辑思维，打造探索基础
想要将探索性理念更好应用高中数学课程的教学中，还需要注重培养学生的逻辑思维。这是因为，在学生探索过程中，逻辑思维能力是非常重要的。培养逻辑思维能力，可以帮助学生更好地寻找和明白数学知识之间相互存在的联系，于是较好地提升数学学习效果。如果数学教师要培养学生的数学逻辑思维能力，笔者认为教师可以尝试开展不同的课外探索活动，让他们将所学知识应用到实际生活中，最终达到学生数学逻辑思维能力的培养。比如说，在进行《正弦定理》这一章节的教学时，教师可以安排学生对学校内不同的建筑距离进行测量。通过实际的测距，不仅能很好地帮助高中学生更好地学习和掌握本章节的内容，同时还能训练学生在数学上的逻辑思维能力和思考能力，让他们学会如何探索。
2.3 采用小组合作模式，实现共同探究
对于高中数学课程的教学来说，如果要提高学生的数学学习效果，数学教师在学生的学习方式的选择上，可以选用学生与学生之间的小组合作的探索模式来完成教学。首先，因为合作学习能将学习程度不同的学生集中起来共同学习，让他们能够相互帮助并一起进行探索，有效地提升高中学生的数学学习成绩。其次，在数学的小组合作学习中，学生能够自己主动地寻找解决问题的方式，并主动进行思考，这就可以培养他们的探究精神和思维能力。当然，教师要运用探究学习模式来教学，对自身的要求是比较高的。首先要求教师摸清楚每个学生的学习情况，这样才能更好地进行分组，并且为小组制定合适的研究课题[2]。其次，在数学学习中的小组合作时，教师需要进行密切地观察，当学生遇到问题的时候需要引导或者帮助他们解决问题。如，在进行《统计》这一章数学内容的学习时，教师就可以根据学生的实际情况，把学生分成不同的合作小组，并根据小组情况制定相应的抽样学习主题，使学生以小组为单位进行调查抽样的学习。通过这样的方式，既能够让学生学会如何将数学理论知识应用到实际生活中，让他们能够主动投入到数学的学习当中。
3、结束语
探究性理论在高中数学课程中的应用，它不单单对学生数学成绩有所提高，更主要的目地是培养学生的数学思维、、逻辑思维能力以及自主探究的能力。这不仅仅关系到学生单一课程的成绩或者卷面分数，同时也是为学生的未来打基础，提高他们的综合素养，让每一个学生都能以更充分的准备面对未来的机遇和挑战。
参考文献
[1]岳晓斌，付强.基于探索性教学理念指导下高中数学教学的优化[J].高考，2020（17）：139
[2]杨芳.基于探索性教学理念下的高中数学教学优化策略[J].中学生数理化（教与学），2020（06）：49
关键词：探索性教学;教学理念;高中数学;课堂教学
在学生高中课程的学习中，数学是最重要的学科之一。数学的教学不仅关系到学生本学科的学习，同时也关系到其他例如物理、化学等课程的学习。作为高中数学教师，我们需要想尽办法提高学生的学习成绩，强化他们对数学的理解，这样才能帮助他们更好地学习其他课程，同时也给未来的学习夯实基础。然而，从当前高中数学课程的实际教学情况来看，还有一些问题需要我们重视并解决。
1、高中数学教学存在的问题
根据笔者的实际经验来看，目前高中数学教学存在两个方面的问题，分别是落后的教学理念与模式、学生的重复性错误。虽然新课改的推进，要求教师一定要不断革新自身的教學理念和模式，并根据学生的实际情况不断做出调整。然而，目前依然有许多教师无法突破以往的舒适圈，还停留在传统的教学方式上。这样一来，就导致数学课堂十分催眠，枯燥乏味的讲解让学生很难参与到课堂活动当中，甚至还经常被学生打趣，数学课之所以经常在上午或者下午第一节课就是怕学生打瞌睡。如果学生状态不好，就明显会降低学生的学习效果，时间长了，甚至有学生会出现对数学的恐惧或厌倦的不良心理，最终影响其教学效果。
在实际教学中，学生还容易犯重复性的错误。重复性错误指的就是学生在进行数学学习时很容易犯相同的错误。即便教师对错题进行讲解，将解题思维和理论知识反复强调，也依然会有学生在下一次犯同样的错误。造成这一问题的原因首先是学生并没有彻底理解教师讲解的内容，这可能跟学生的学习情况以及课堂走神有关。第二个原因则是因为高中数学所涉及到的知识较多，对学生的自我学习有一定要求，部分学生这方面较为欠缺。因此，即便教师在课堂上进行了讲解，仍然很难消化教师所讲内容。
2、探索性教学理念下的高中数学课堂教学策略
相比起小学生和初中生，高中生具备了更强的思维与学习能力，因此在进行教学时，教师应当要启发学生的思维，让他们自行进行探索和研究。学生的自主探究能有效地提高学生的数学学习效果，在学生对高中数学的学习兴趣的激发上也有很大的帮助，最终让高中学生发挥其主体性，即积极地参与到数学问题的探讨中去。探索性教学理念就是从探索性出发，从而转变学生的学习现状。
2.1 活跃课堂教学氛围，重视学生主体地位
在传统教学中，数学教师容易忽视高中学生在数学课堂上的学习主体性，大部分时间都是教师在讲台上侃侃而谈。传统的课堂，学习者往往是被动的学习，便会出现数学课堂气氛的不活跃。如果在高中数学课堂中，将探索性教学理论很好地运用到高中数学课堂中去，首先就要求教师改变课堂的教学氛围，使整个课堂更加轻松活跃富有趣味性，这样才能吸引学生更加积极主动的投入到课堂活动当中[1]。比如说，在进行《集合与常用逻辑用语》这一章节时，我们可以以自身来举例，让学生来观察作为教师的自己有什么特点，这些特点共同构成了“你们数学老师”这个集合。这时候教师要让学生大胆讲述，也可以以自损的方式来活跃课堂氛围。通过这样的方式，不仅能够吸引更多的学生参与到课堂活动当中，让他们主动思考，同时也能很好地把教师与学生之间的距离拉近，让教师形成很好的亲和力。
2.2 培养逻辑思维，打造探索基础
想要将探索性理念更好应用高中数学课程的教学中，还需要注重培养学生的逻辑思维。这是因为，在学生探索过程中，逻辑思维能力是非常重要的。培养逻辑思维能力，可以帮助学生更好地寻找和明白数学知识之间相互存在的联系，于是较好地提升数学学习效果。如果数学教师要培养学生的数学逻辑思维能力，笔者认为教师可以尝试开展不同的课外探索活动，让他们将所学知识应用到实际生活中，最终达到学生数学逻辑思维能力的培养。比如说，在进行《正弦定理》这一章节的教学时，教师可以安排学生对学校内不同的建筑距离进行测量。通过实际的测距，不仅能很好地帮助高中学生更好地学习和掌握本章节的内容，同时还能训练学生在数学上的逻辑思维能力和思考能力，让他们学会如何探索。
2.3 采用小组合作模式，实现共同探究
对于高中数学课程的教学来说，如果要提高学生的数学学习效果，数学教师在学生的学习方式的选择上，可以选用学生与学生之间的小组合作的探索模式来完成教学。首先，因为合作学习能将学习程度不同的学生集中起来共同学习，让他们能够相互帮助并一起进行探索，有效地提升高中学生的数学学习成绩。其次，在数学的小组合作学习中，学生能够自己主动地寻找解决问题的方式，并主动进行思考，这就可以培养他们的探究精神和思维能力。当然，教师要运用探究学习模式来教学，对自身的要求是比较高的。首先要求教师摸清楚每个学生的学习情况，这样才能更好地进行分组，并且为小组制定合适的研究课题[2]。其次，在数学学习中的小组合作时，教师需要进行密切地观察，当学生遇到问题的时候需要引导或者帮助他们解决问题。如，在进行《统计》这一章数学内容的学习时，教师就可以根据学生的实际情况，把学生分成不同的合作小组，并根据小组情况制定相应的抽样学习主题，使学生以小组为单位进行调查抽样的学习。通过这样的方式，既能够让学生学会如何将数学理论知识应用到实际生活中，让他们能够主动投入到数学的学习当中。
3、结束语
探究性理论在高中数学课程中的应用，它不单单对学生数学成绩有所提高，更主要的目地是培养学生的数学思维、、逻辑思维能力以及自主探究的能力。这不仅仅关系到学生单一课程的成绩或者卷面分数，同时也是为学生的未来打基础，提高他们的综合素养，让每一个学生都能以更充分的准备面对未来的机遇和挑战。
参考文献
[1]岳晓斌，付强.基于探索性教学理念指导下高中数学教学的优化[J].高考，2020（17）：139
[2]杨芳.基于探索性教学理念下的高中数学教学优化策略[J].中学生数理化（教与学），2020（06）：49